摘 要：良好的習(xí)慣是成功的一半，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅有助于提高教師教學(xué)效率的提高，也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)策略

當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育更加注重學(xué)生智力水平的提高，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面還稍顯不足，這與教師的教學(xué)水平和當(dāng)前評(píng)價(jià)體系有緊密聯(lián)系。雖然種種因素制約我們培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，但我們還是要在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中加大習(xí)慣培養(yǎng)力度，使學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和數(shù)學(xué)認(rèn)知方式。

一、 讓學(xué)生知道良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

我國(guó)古代的大教育家孔子對(duì)從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要性作了很好的解釋：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！币馑际钦f小的時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣就像人的天性一樣自然、堅(jiān)固，甚至變成了天性的一部分。小學(xué)階段的學(xué)生自制能力較差，雖然良好習(xí)慣易于培養(yǎng)，但是堅(jiān)持的時(shí)間不足，所以教師要經(jīng)過不斷地訓(xùn)練，讓學(xué)生得到家庭、師長(zhǎng)、同學(xué)之間的良好影響，不斷在實(shí)踐鍛煉與自身總結(jié)上獲得進(jìn)步。而學(xué)生自身也要具備一定的認(rèn)知能力，其可以自行分辨行為的好壞，以及良好習(xí)慣對(duì)自己的積極影響，時(shí)刻監(jiān)督自身，如果發(fā)現(xiàn)行為或思想偏離正軌，要及時(shí)提醒并糾正自身。同時(shí)，教師要不斷為學(xué)生創(chuàng)造良好習(xí)慣的氛圍，通過自身為學(xué)生樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自己的約束性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持良好習(xí)慣。譬如，在學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“20以內(nèi)的退位減法”時(shí)，教師要讓學(xué)生先學(xué)會(huì)認(rèn)真審題，明確要計(jì)算的是加法還是減法，然后再想要怎么計(jì)算，這樣可以避免學(xué)生因?yàn)閷忓e(cuò)題而計(jì)算出錯(cuò)，也能避免學(xué)生看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)。從一年級(jí)就開始培養(yǎng)這樣的習(xí)慣，可以讓學(xué)生從剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就培養(yǎng)出良好的做題習(xí)慣，并且能感受到良好做題習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。

二、 良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一）示范引領(lǐng)

培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力，是養(yǎng)成良好習(xí)慣的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)學(xué)習(xí)有效性提升的根本前提，示范引領(lǐng)是培養(yǎng)小學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的重要方法。示范引領(lǐng)指的是教師要以身作則，為學(xué)生樹立一個(gè)耐心傾聽的形象，在課堂內(nèi)或課堂外與學(xué)生交流期間，教師要尊重學(xué)生的意識(shí)，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過交流來傾聽學(xué)生自己的想法，給學(xué)生表達(dá)意見的機(jī)會(huì)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語言交流能力有限，不能及時(shí)將自己的想法表達(dá)出來，但是教師要具備足夠的耐心，在交流期間不能打斷學(xué)生，讓學(xué)生先把話說完，再經(jīng)過悉心引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的看法。在這種環(huán)境下成長(zhǎng)，學(xué)生各方面都可以不斷成長(zhǎng)，并不斷提升自身傾聽能力。

（二）教給學(xué)生傾聽的方法

低年級(jí)小學(xué)生在傾聽他人這一點(diǎn)上，做的不是很好，有的時(shí)候他們確實(shí)是在傾聽，但是給發(fā)言人的感受就是他們沒有在認(rèn)真的聽，因此，教師就要教給學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的方法。比如，在發(fā)言人發(fā)言的時(shí)候，眼睛要注視發(fā)言人，要通過點(diǎn)頭、微笑等方式給發(fā)言人反饋，在發(fā)言過程中，不要打斷別人，不要插話。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以通過告知教學(xué)目標(biāo)、使用帶有感情色彩的材料、使用各種獨(dú)特奇特的刺激等方式，激起學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生就能認(rèn)真傾聽學(xué)習(xí)內(nèi)容。有學(xué)生打斷的時(shí)候，教師要及時(shí)制止，對(duì)嚴(yán)重的擾亂課堂的行為，教師要依據(jù)頒布的《教育懲戒權(quán)》里面的相關(guān)規(guī)定對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)的小學(xué)數(shù)學(xué)中的“因數(shù)和倍數(shù)”時(shí)，教師要提醒學(xué)生，這和我們以前學(xué)習(xí)的除法是有聯(lián)系的，大家要認(rèn)真學(xué)習(xí)，這節(jié)課雖然有一定難度，但是大家在以前除法知識(shí)的基礎(chǔ)上，會(huì)學(xué)好本課的。從而讓學(xué)生在注意力高度集中的狀態(tài)下傾聽課堂內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。

（三）激情引趣，情景激創(chuàng)

小學(xué)階段因?yàn)閷W(xué)生具備較強(qiáng)的好奇心，構(gòu)建趣味性數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)建情景教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生興趣，滿足學(xué)生的好奇心與探究欲，并且讓學(xué)生在課堂中不斷產(chǎn)生熱情，高度關(guān)注課程內(nèi)容。例如，在講解四年級(jí)教材“三角形”這一內(nèi)容時(shí)，在課程初期，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行理解三角形并闡述所想內(nèi)容，然后根據(jù)自己的想法來畫一個(gè)三角形，畫完之后說說自己的三角形有什么特點(diǎn)。在這個(gè)情景中，學(xué)生充分體會(huì)到了數(shù)學(xué)的樂趣，自己動(dòng)手、動(dòng)腦。這不僅僅是教師在創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生也在創(chuàng)設(shè)情境，他們將自己心中的三角形畫出來，并與大家交流。同時(shí)，對(duì)自己感興趣的事情，學(xué)生也會(huì)更愿意聽老師講解。

（四）捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)，注重有效評(píng)價(jià)

學(xué)生都希望獲得老師的表揚(yáng)，有的學(xué)生上課打斷老師是為了吸引老師的注意。所以，教師要在學(xué)習(xí)、生活中不斷觀察學(xué)生，尋找學(xué)生自身存在的優(yōu)勢(shì)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)良好或作出良好的行為，教師要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)要自然，不要為了表揚(yáng)而表揚(yáng)，表揚(yáng)學(xué)生是為了讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣，特別是要發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，要自信，在別人說話的時(shí)候要善于傾聽。

三、 良好口語表達(dá)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人之后，還要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，表達(dá)自己不僅是把自己想說的話說出來，還要能夠讓別人聽懂自己所要表達(dá)的。小學(xué)生表達(dá)能力不強(qiáng)，教師就要采取多種方式來幫助學(xué)生將所要表達(dá)的內(nèi)容表達(dá)完整、通順。

（一）創(chuàng)設(shè)說的情景，激發(fā)學(xué)生說的愿望

讓學(xué)生有良好的口語表達(dá)習(xí)慣，首先就要讓學(xué)生敢說話、想說話，學(xué)生想說、敢說之后，才能把要說的說出來。因此，教師需要在課堂中充分給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，通過思想交流與教學(xué)，拉近與學(xué)生間的距離。在課堂中勇于回答問題的學(xué)生，不管回答正確與否，教師都要給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，這樣才能讓其他學(xué)生也敢在課堂上發(fā)言。譬如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的“位置”這一內(nèi)容時(shí)，可以先向全班學(xué)生提問：你的左手是哪一只，那另一只手是什么呢？之后單獨(dú)提問學(xué)生，左手是干什么的，右手又可以干什么？對(duì)不喜歡說話的學(xué)生，教師可以讓他摸摸自己的左耳，拍拍自己的左肩，通過不斷與學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生說的愿望。

（二）運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，給予學(xué)生說的機(jī)會(huì)

在數(shù)學(xué)課堂上，除了師生之間的交流互動(dòng)，教師可以多給學(xué)生之間創(chuàng)造一些交流的機(jī)會(huì)，在與同學(xué)交流的時(shí)候，學(xué)生會(huì)更加放得開，敢于說出自己的想法。在教學(xué)中，教師可以采取小組合作的學(xué)習(xí)模式來探究課程內(nèi)容，并在課程中為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。通過小組合作模式，教師要明確教學(xué)目的，并制訂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，通過這種方式，交流才會(huì)更有效果。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)的準(zhǔn)備課上，教師可以讓學(xué)生分組完成其中的活動(dòng)，讓學(xué)生一起擺一擺，比多少，這不僅可以促進(jìn)新同學(xué)之間的交流，還能在剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候就給學(xué)生留下一個(gè)良好的印象，使學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)課里敢說敢做。

四、 良好審題習(xí)慣的培養(yǎng)策略

不管是數(shù)學(xué)還是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，審題都是非常關(guān)鍵的一步，對(duì)題意的準(zhǔn)確把握是解題的基礎(chǔ)。許多學(xué)生不會(huì)做數(shù)學(xué)題，大多是因?yàn)椴粫?huì)審題，不能把握住題干中的有效信息。另外，小學(xué)生的具體思維和形象思維比較發(fā)達(dá)，教師應(yīng)當(dāng)抓住這一特點(diǎn)，通過圖文結(jié)合模式根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)習(xí)慣來設(shè)計(jì)習(xí)題。但對(duì)一些審題習(xí)慣不好的學(xué)生來說，他們會(huì)被這些信息擾亂，無法理解題意。在教學(xué)中，教師可以通過教授解題技巧、培養(yǎng)學(xué)生思維等方式讓學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。教師可以讓學(xué)生朗讀題目，通過讀一讀、想一想，找出題目里面的關(guān)鍵詞，將關(guān)鍵詞勾畫出來，明確題目的條件和所問的問題。學(xué)生在觀察圖畫的時(shí)候，可以將圖畫里面的有效信息提取出來，寫在圖畫旁邊。在做小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一單元“分?jǐn)?shù)乘法”的練習(xí)題時(shí)，教師要先讓學(xué)生審題，然后問學(xué)生：題目要求是什么，給了我們哪些信息？這樣一題一題理清題目意思，再讓學(xué)生自主答題。對(duì)于還是無法理解題目的學(xué)生，教師要進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，了解學(xué)生審題的困難之處，幫助學(xué)生解決。小學(xué)數(shù)學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生的言語訓(xùn)練。通過小學(xué)階段的外顯式朗讀訓(xùn)練，到了中學(xué)，學(xué)生就可以通過默讀來理解題意，在這一階段，學(xué)生個(gè)人良好習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。對(duì)于中學(xué)有難度的數(shù)學(xué)題，審題對(duì)解題的幫助非常大，可以幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

五、 良好數(shù)學(xué)問題質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)

在小學(xué)教育中，由于大多采用考試的方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此學(xué)生大多追求標(biāo)準(zhǔn)答案，追求與教師所給的參考答案一致。特別是數(shù)學(xué)，由于答案已經(jīng)固定，因此學(xué)生很少對(duì)數(shù)學(xué)問題提出質(zhì)疑。學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中，就形成了對(duì)教師唯命是從的現(xiàn)象，他們不會(huì)質(zhì)疑老師，也不提出問題，這樣的情況會(huì)影響孩子的創(chuàng)造力。孩子對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度也不再是弄清楚知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)、收獲知識(shí)，而是唯分?jǐn)?shù)、唯成績(jī)論，學(xué)習(xí)逐漸功利化。所以，教師要及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，對(duì)事物產(chǎn)生質(zhì)疑是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一種，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)引導(dǎo)，這樣不僅能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提高，還能培養(yǎng)學(xué)生敢于提問并善于發(fā)出問題的良好品質(zhì)。這樣學(xué)生有不懂的時(shí)候，才能大膽提出來，教師也才能準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于大膽發(fā)言，上課期間，要為學(xué)生創(chuàng)造充分的提問條件，并認(rèn)真對(duì)待學(xué)生所提出的問題。學(xué)生在課堂上質(zhì)疑教師的時(shí)候，教師也不要生氣，要深入了解學(xué)生所質(zhì)疑的點(diǎn)，讓學(xué)生說出質(zhì)疑的理由，在課堂上分析評(píng)判學(xué)生的質(zhì)疑是否立得住。這樣能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

六、 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的良好習(xí)慣

部分教師在制訂教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，僅會(huì)將各種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)教授給學(xué)生，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真態(tài)度的重要性。這種思想在很多情況下都會(huì)體現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)行題目計(jì)算的過程中，但是部分教師為了能夠節(jié)省更多的教學(xué)時(shí)間，往往忽視運(yùn)用更多的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確性，僅僅是讓學(xué)生提升計(jì)算速度，這實(shí)際上并不能夠讓學(xué)生意識(shí)到認(rèn)真對(duì)待計(jì)算過程的重要性。計(jì)算是一種極為基礎(chǔ)的技能，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)題目的時(shí)候需要積極運(yùn)用這種技能，這樣既能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，更能夠使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域未來的發(fā)展是極為重要的，是每個(gè)教師在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)過程中需要不斷提升的能力。為此，教師可以在每次數(shù)學(xué)課開始前積極組織學(xué)生參與到口算比賽中，對(duì)于能夠在最短時(shí)間內(nèi)獲得最高成績(jī)的學(xué)生，教師可以給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠?yàn)榘嗉?jí)內(nèi)部的其他學(xué)生樹立良好標(biāo)桿，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中找到學(xué)習(xí)的榜樣，這樣學(xué)生也能夠在今后的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中注重提升計(jì)算的精確度。學(xué)生只有將這種基礎(chǔ)能力不斷夯實(shí)，才能夠積極面對(duì)未來更大的挑戰(zhàn)，這對(duì)于拓寬學(xué)生的眼界也有十分重要的作用，教師需要將自己的教學(xué)眼光放的更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)學(xué)品質(zhì)。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不能一蹴而就，需要教師的持續(xù)發(fā)力，教師要通過“滴水石穿”的不懈培育，讓學(xué)生具備良好的習(xí)慣。另外，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)并不會(huì)很快在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來，教師對(duì)于這種情況要有清醒的認(rèn)識(shí)，不要急于求成，只看成績(jī)。教師要相信，開展意識(shí)教學(xué)不如開展素質(zhì)教學(xué)，教育學(xué)生要從培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣開始，運(yùn)用這種思維來教導(dǎo)學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)高效、高質(zhì)教學(xué)的前提。

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作者簡(jiǎn)介：

陸紅紅，江蘇省淮安市，江蘇省淮安曙光雙語學(xué)校小學(xué)部。