摘 要：當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)的使用已經(jīng)成為一種普遍的現(xiàn)象，各行各業(yè)都已經(jīng)離不開(kāi)信息技術(shù)，它帶來(lái)了創(chuàng)新和變革同時(shí)也帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。國(guó)家的“十三五”規(guī)劃中也指出，要用教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化，不僅要讓信息技術(shù)教育走進(jìn)城市課堂，更要走進(jìn)農(nóng)村課堂中去，以此來(lái)縮小城市和鄉(xiāng)村教育之間的（師資力量）差距。文章主要探討在數(shù)學(xué)課堂中使用信息技術(shù)構(gòu)建智慧課堂、助力學(xué)生核心素提升的方法。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;學(xué)生;核心素養(yǎng)

一、 引言

一直以來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)新和探索能力是體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要因素，從宏觀上來(lái)說(shuō)，它關(guān)系著我國(guó)教育的發(fā)展方向，從微觀上來(lái)說(shuō)，是為了更好地讓學(xué)生融入數(shù)學(xué)課堂和提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，以及激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程的興趣。對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)都是最重要的學(xué)科之一，因此要在現(xiàn)有的條件之下通過(guò)使用信息技術(shù)，利用智慧課堂來(lái)提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，接下來(lái)就先談?wù)勊囊饬x。

二、 構(gòu)建智慧課堂的意義

（一）智慧課堂的含義

其實(shí)智慧課堂本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是利用了大數(shù)據(jù)和云計(jì)算這些新一代的信息技術(shù)資源，在建立“互聯(lián)網(wǎng)+思維”模式基礎(chǔ)上，為了構(gòu)建思維主義而作為依據(jù)創(chuàng)新出來(lái)的課堂模式?？偠灾?，它就是讓學(xué)生在課堂上動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)，通過(guò)利用信息技術(shù)來(lái)滿足學(xué)生的及時(shí)地反饋、動(dòng)態(tài)地交流以及更加個(gè)性化的角色扮演，可以為教學(xué)中的相關(guān)活動(dòng)提供全面的指導(dǎo)作用，還能夠在此基礎(chǔ)之上讓老師及時(shí)地掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。所以對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，智慧課堂的存在具有多種作用和意義。

（二）智慧課堂對(duì)于教學(xué)的意義

1. 智慧課堂能夠有效地幫助老師在課前進(jìn)行準(zhǔn)備工作，只有老師在課前做好準(zhǔn)備工作，整堂課才能有良好的學(xué)習(xí)效果，而使用信息技術(shù)的智慧課堂就能夠協(xié)助老師快速準(zhǔn)確地完成課前準(zhǔn)備工作，為課堂奠定了基礎(chǔ)。

2. 智慧課堂能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的授課模式當(dāng)中，課堂都是比較單一枯燥的，學(xué)生對(duì)這樣的授課模式?jīng)]有什么興趣可言，但利用智慧課堂就能夠運(yùn)用不同的獲取信息的媒介將知識(shí)傳遞給學(xué)生，與此同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

3. 智慧課堂能夠起到學(xué)生自我評(píng)價(jià)的作用。在智慧課堂的教學(xué)模式下，老師會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自身特點(diǎn)給他們布置屬于自己的作業(yè)，讓他們結(jié)合自己的優(yōu)缺點(diǎn)有針對(duì)性地學(xué)習(xí)鍛煉。另外，在他們完成屬于給自身定制的作業(yè)后，自己批改，自己評(píng)價(jià)，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式在很大程度上提高了學(xué)習(xí)效率也鍛煉了他們的素養(yǎng)。

三、 智慧課堂的特征

（一）發(fā)散性

在課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠主動(dòng)提出問(wèn)題，多提問(wèn)題有時(shí)比解決問(wèn)題還要有效果，在智慧課堂上，老師就某一知識(shí)點(diǎn)來(lái)提出問(wèn)題，讓學(xué)生考慮問(wèn)題并且能夠主動(dòng)帶著問(wèn)題去回答所問(wèn)，這樣會(huì)在無(wú)意間提升學(xué)生的思維能力。或者說(shuō)老師在提問(wèn)問(wèn)題的過(guò)程中適當(dāng)?shù)募尤胍恍┢渌南嚓P(guān)知識(shí)點(diǎn)，比如，有關(guān)的哲理，這樣能夠增加學(xué)生對(duì)問(wèn)題本身的理解程度，還能夠激發(fā)他們對(duì)自己人生的思考。

（二）主動(dòng)性

對(duì)于智慧課堂的了解可以說(shuō)是老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，和學(xué)生處于一個(gè)平等的位置，或者說(shuō)是老師將自己的“權(quán)利”交給學(xué)生一部分，讓他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)上更有自主權(quán)，這樣的做法讓學(xué)生能夠感受并且意識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)并不是老師的“逼迫”而是自己的事情。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得自己的事情就要自己做好，能夠更加用心學(xué)習(xí)。當(dāng)他們學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)以后，他們會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況主動(dòng)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，這有助于進(jìn)一步加深他們的學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)?？傮w來(lái)說(shuō)，這樣的智慧課堂學(xué)習(xí)模式中，老師只要安排好一節(jié)課的課程主題內(nèi)容，剩余的就交給學(xué)生，讓他們就能夠主動(dòng)并且靈活的利用好時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的真正樂(lè)趣。

（三）多樣性

過(guò)去傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是單一的并且會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，而如今通過(guò)智慧課堂教學(xué)能夠體現(xiàn)出它的多樣性，相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也是多樣的。多樣性的課堂教學(xué)模式再加上多樣性的學(xué)習(xí)模式，就能夠讓學(xué)生的思維更加靈活，更有利于學(xué)生摒棄固定的傳統(tǒng)思維，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)多樣性的好處，這有助于他們提高學(xué)習(xí)效率。

（四）互動(dòng)性

在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一方面，老師一直滔滔不絕地講解，另一方面，學(xué)生也在聽(tīng)的過(guò)程中陷入沉思，老師偶爾會(huì)有簡(jiǎn)單的提問(wèn)，但是這樣還不屬于真正的課堂互動(dòng)。而智慧課堂中老師和學(xué)生都是主體，在有問(wèn)題需要探討的時(shí)候兩者之間就要廣泛地討論互動(dòng)，甚至可以在沒(méi)有其他因素的影響之下，離開(kāi)座位利用小組的形式進(jìn)行討論，當(dāng)然老師更應(yīng)該參與到其中，讓學(xué)生切身感受到一個(gè)優(yōu)秀老師的重要性，只有在這樣一個(gè)師生共同探討交流的課堂氛圍中，才能夠助力學(xué)生提升核心素養(yǎng)。

四、 構(gòu)建智慧數(shù)學(xué)課堂的必要性

（一）改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的課堂上，提前預(yù)習(xí)功課都是以書(shū)本為主，機(jī)械式的預(yù)習(xí)方式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，對(duì)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起不到好的培養(yǎng)作用。如果在智慧數(shù)學(xué)課堂上老師可以借助智慧教育平臺(tái)提前將要預(yù)習(xí)的內(nèi)容通過(guò)微課形式發(fā)送給學(xué)生，這種學(xué)習(xí)形式能夠讓學(xué)生運(yùn)用多種感覺(jué)器官參與到學(xué)習(xí)中去，例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“用數(shù)對(duì)確定位置”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，老師可以先利用課前導(dǎo)學(xué)這段時(shí)間給學(xué)生發(fā)送知識(shí)點(diǎn)到微課，與此同時(shí)，學(xué)生可以在課外時(shí)間觀看微課內(nèi)容完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)，還可以將所遇到的問(wèn)題反饋給老師。最后，老師要根據(jù)智慧平臺(tái)的數(shù)據(jù)了解到學(xué)生預(yù)習(xí)的大體情況，再根據(jù)實(shí)際情況來(lái)準(zhǔn)備課程內(nèi)容，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上都因?yàn)橹腔壅n堂而提升自己的核心素養(yǎng)。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師也只是一味地在講臺(tái)上進(jìn)行講解，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件非?？菰锘蛘邿o(wú)聊的事情，在這樣的情況下，學(xué)生在整個(gè)課堂上的注意力不集中就難以提高學(xué)習(xí)效率，也對(duì)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)沒(méi)有作用。而智慧課堂能夠結(jié)合視頻、動(dòng)畫(huà)、音頻等方式，給學(xué)生創(chuàng)造出身臨其境的課堂教學(xué)情景，這無(wú)疑就是提高學(xué)生課堂注意力和激發(fā)學(xué)生興趣的最好方法。比如，在人教版數(shù)學(xué)課程“圓的面積”的教學(xué)時(shí)，老師可以運(yùn)用智慧教學(xué)的方式讓每個(gè)學(xué)生將圓分成8、16、32、64等份，然后讓學(xué)生再將這些分好的等份拼接起來(lái)，接著在擺好以后仔細(xì)觀察拼接好的圖形是什么樣的，新的圖形與圓之間有什么相等的關(guān)系？在學(xué)生自己動(dòng)手操作的整個(gè)過(guò)程中就自然而然的理解了圓與長(zhǎng)方形之間的相互聯(lián)系。老師能夠更好地運(yùn)用智慧平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源讓學(xué)生能夠主動(dòng)探索課程內(nèi)容，這有利于提升他們的核心素養(yǎng)。

（三）提高思維能力，強(qiáng)化交流

數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)對(duì)思維能力要求很高的課程，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)可以將解題方式寫(xiě)在黑板上，但是整個(gè)思考過(guò)程就難以顯示出來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力比較弱?？梢允褂弥腔燮脚_(tái)中的互動(dòng)題板將一道題的解題方式和思維過(guò)程記錄下來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流并且互相分享。比如，在人教版數(shù)學(xué)“平均分”的相關(guān)內(nèi)容講解過(guò)程中，老師會(huì)以提問(wèn)的方式進(jìn)行講解，問(wèn)題是：把18個(gè)橘子平均分成6份，要怎么分？同時(shí)通過(guò)智慧平臺(tái)的互動(dòng)題板讓學(xué)生一邊動(dòng)手操作一邊記錄整個(gè)過(guò)程，在最后環(huán)節(jié)進(jìn)行展示，還要學(xué)生闡述自己的想法，這樣的一個(gè)互動(dòng)過(guò)程讓學(xué)生親身體會(huì)到了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的多樣性以及解題方式更加優(yōu)化。

五、 構(gòu)建智慧數(shù)學(xué)課堂提升學(xué)生素養(yǎng)的具體方法

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課程內(nèi)容

老師在每次講完上一堂課時(shí)就將下一堂課要講解的主要內(nèi)容提前告訴學(xué)生，讓學(xué)生在上課之前利用一點(diǎn)時(shí)間預(yù)習(xí)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師還可以在每次上完課以后專(zhuān)門(mén)留出一些時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生形成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，在這個(gè)過(guò)程中老師要認(rèn)真引導(dǎo)一段時(shí)間后再放手。例如，老師可以給學(xué)生布置幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且讓他們自己進(jìn)行總結(jié)或者練習(xí)做題，這樣能夠提高學(xué)生對(duì)當(dāng)天課堂知識(shí)的吸收效果。

（二）創(chuàng)建多元化的學(xué)習(xí)課堂情景

老師需要科學(xué)地運(yùn)用符合數(shù)學(xué)思維模式的情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)有很大作用。老師要在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)建有趣并且生動(dòng)的情境，以提高學(xué)生在課堂上的積極性。比如，在學(xué)習(xí)“能被2或者5整除的數(shù)”的問(wèn)題時(shí)，教師可以在黑板上寫(xiě)出多個(gè)能夠被2或者5整除的數(shù)，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些數(shù)的特點(diǎn)，并且自己總結(jié)出它們的規(guī)律。除此之外，還可以通過(guò)游戲的方式創(chuàng)造情景課堂，老師和學(xué)生可以做一個(gè)小游戲，給每個(gè)學(xué)生編一個(gè)號(hào)碼，游戲過(guò)程中，老師可以叫起能夠被2整除的編號(hào)所對(duì)應(yīng)的學(xué)生，再接著可以叫能被5整除的編號(hào)所對(duì)應(yīng)的學(xué)生，當(dāng)學(xué)生都站起來(lái)的時(shí)候，老師這時(shí)可以提問(wèn)：有沒(méi)有學(xué)生能站起來(lái)兩次啊？那為什么會(huì)這樣呢？這時(shí)候，學(xué)生根據(jù)老師的提問(wèn)結(jié)合游戲情景就能很快地理解并且解決這個(gè)問(wèn)題了。

（三）運(yùn)用智慧課堂不斷提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重視

傳統(tǒng)課堂運(yùn)用機(jī)械式的授課方式，不僅讓學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還無(wú)意間降低了他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)。之所以要構(gòu)建智慧課堂，是為了讓學(xué)生處在一種更加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，基于這樣的原因，老師要將學(xué)生的興趣提升放在首要位置，讓學(xué)生自主地形成對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)。在學(xué)習(xí)“多邊形的內(nèi)角和的知識(shí)”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考證明三角形的內(nèi)角和為180°的方式和方法。學(xué)生經(jīng)過(guò)交流討論，會(huì)提出用量角器測(cè)量或?qū)⑷切蔚娜齻€(gè)內(nèi)角剪下來(lái)，再拼在一起的方法。教師可讓學(xué)生通過(guò)操作電腦里的課件進(jìn)行拼接，同時(shí)對(duì)自己的想法進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生經(jīng)過(guò)驗(yàn)證就會(huì)出現(xiàn)將三個(gè)內(nèi)角拼貼可得到一個(gè)平角的現(xiàn)象，由此可證明三角形的內(nèi)角和為180°。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生擺脫思維定勢(shì)找出解決問(wèn)題的多種方法并選擇出最佳方案。通過(guò)這種方式，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課的興趣，更重要的是能讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，助力他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中提升核心素養(yǎng)。

六、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，智慧平臺(tái)運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的幫助，在這種課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的思維才能夠真正的打開(kāi)，在此基礎(chǔ)之上提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流以及創(chuàng)新實(shí)踐的能力。同時(shí)老師要用正確的方式引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)智慧課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣不僅能夠提高數(shù)學(xué)課堂的整體學(xué)習(xí)效率，還能夠從總體上提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生和老師在智慧課堂教學(xué)中共同進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：

鄭洪，福建省福清市，福建省福清市龍山潯頭小學(xué)。