歐陽(yáng)小華

（福建省漳州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 漳州 363000）

引言

在小學(xué)階段，為了提高學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)能力，教師要科學(xué)地開(kāi)展語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)研究，通過(guò)制定更加完善的識(shí)字教學(xué)模式，利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，從而不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于漢字的積累。在實(shí)踐分析過(guò)程，教師要重視講授更加高效的識(shí)字學(xué)習(xí)方式，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，以更好地為學(xué)生識(shí)字水平提高奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)概述

漢字是我國(guó)語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)中的基本單位，在學(xué)習(xí)漢字的外形、讀音及用法方面知識(shí)時(shí)，便需面對(duì)較大的難度。需對(duì)漢字具有一定的儲(chǔ)備量，才能實(shí)現(xiàn)基本的運(yùn)用。因此運(yùn)用科學(xué)而可行的漢字教學(xué)方式輔助小學(xué)生高效完成漢字的掌握尤為關(guān)鍵。通常我國(guó)漢字知識(shí)教學(xué)的重要意義體現(xiàn)在下述方面：

一是可作為閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)知識(shí)。新課改更為關(guān)注科學(xué)實(shí)施識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，其不僅可作為開(kāi)展閱讀和寫(xiě)作活動(dòng)的基礎(chǔ)技能，同時(shí)也是提升學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的前提。高效掌握漢字知識(shí)，可促使學(xué)生更為準(zhǔn)確地理解文化知識(shí)，同時(shí)形成更高水平的素養(yǎng)。學(xué)生集中在小學(xué)階段完成大部分識(shí)字任務(wù)，不斷積累識(shí)字量，這樣才能為開(kāi)展寫(xiě)作和閱讀活動(dòng)提供前提基礎(chǔ)。

二是提升語(yǔ)言組織和表達(dá)的能力。我國(guó)語(yǔ)言系統(tǒng)由口頭和書(shū)面兩種體系構(gòu)成。其中書(shū)面語(yǔ)具有更高的應(yīng)用性價(jià)值，同時(shí)只有具有一定的漢字儲(chǔ)備量，才能形成相應(yīng)水平的交流技能。而學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)前僅形成了一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，接受小學(xué)專業(yè)化的教學(xué)培養(yǎng)后，才逐步將口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)，并將相應(yīng)的學(xué)科技能逐步向讀寫(xiě)方面轉(zhuǎn)化，以此提升自身的表達(dá)和語(yǔ)言組織能力，大幅優(yōu)化語(yǔ)言的運(yùn)用水平。

三是促進(jìn)學(xué)生智力水平的提升。學(xué)生對(duì)漢字信息的掌握能夠有效激發(fā)思維水平，書(shū)寫(xiě)漢字能夠充分調(diào)節(jié)大腦，促使思維和操作能力協(xié)同發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)智力方面的提升。綜上，對(duì)漢字的識(shí)記和書(shū)寫(xiě)能夠?qū)W(xué)生的認(rèn)知及思維等方面實(shí)現(xiàn)有益的鍛煉和提升，因此教師需科學(xué)規(guī)劃識(shí)字教學(xué)的策略，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄩ_(kāi)展識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生逐步提升漢字的識(shí)記量。

二、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)對(duì)策分析

（一）提升學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的能力

1.歸類(lèi)識(shí)字方法

我國(guó)漢字有大部分屬于形聲字，漢字的不同部分分別表示該字的形和音屬性。因此在實(shí)施識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師便可有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握部分合體字，同時(shí)對(duì)其表意的偏旁進(jìn)行了解，從而識(shí)記更多的漢字。具體實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師可迎合學(xué)生活潑的心理特征，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行識(shí)字教學(xué)。如可列舉運(yùn)動(dòng)中的項(xiàng)目，從認(rèn)識(shí)提手旁開(kāi)始引發(fā)學(xué)生的想象，在學(xué)生形成基本認(rèn)知后，再識(shí)記更多與提手旁相關(guān)的漢字，從而實(shí)現(xiàn)系列漢字的識(shí)記。教師利用漢字內(nèi)在的關(guān)聯(lián)關(guān)系，可引導(dǎo)學(xué)生更為系統(tǒng)地掌握漢字知識(shí)，并理解一系列的漢字含義，從而在頭腦中搭建起具有系統(tǒng)性的漢字體系。

2.看圖識(shí)字教學(xué)方法

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，便可采用看圖識(shí)字的方式完成。生動(dòng)的圖片信息能夠?qū)W(xué)生形成感官刺激，教師可按照一定的規(guī)律將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)整理，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別和記憶漢字的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，輔助學(xué)生體驗(yàn)到識(shí)記漢字的樂(lè)趣。此外還可進(jìn)一步鍛煉學(xué)生形成邏輯分析等方面的能力，結(jié)合圖片所提示的信息內(nèi)容完成漢字的識(shí)記?？磮D識(shí)字可通過(guò)信息技術(shù)手段完成，教師可將漢字的結(jié)構(gòu)等信息呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)感官刺激深化記憶漢字，從而學(xué)生便可更為直接和生動(dòng)地領(lǐng)會(huì)漢字知識(shí)，并能夠準(zhǔn)確應(yīng)用。

3.以熟字認(rèn)生字教學(xué)方法

學(xué)生在儲(chǔ)備一定的漢字量后，便可調(diào)動(dòng)以往的漢字知識(shí)對(duì)陌生漢字進(jìn)行識(shí)記。我國(guó)漢字中有多個(gè)具有相同的部首，這樣教師便可為學(xué)生系統(tǒng)整理相同部首的生字，讓學(xué)生聯(lián)系記憶，從而最大限度提升教學(xué)的效率和效果。如木+風(fēng)可以組成楓字，而口+木便可組成呆字。通過(guò)更換偏旁便可識(shí)別更多的相似漢字，極大提升了漢字掌握的效率，同時(shí)還可促進(jìn)學(xué)生在不同漢字之間建立相應(yīng)的聯(lián)系。

（二）組織學(xué)生參加游戲進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，較為有效的方式便是游戲活動(dòng)，為漢字注入更多的生命力。低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平較低，且大多數(shù)學(xué)生活潑好動(dòng)，難以將注意力長(zhǎng)時(shí)間集中，而學(xué)習(xí)漢字更無(wú)法順利完成。因此教師便可適當(dāng)迎合學(xué)生的心理特征，通過(guò)游戲形式引導(dǎo)學(xué)生參與識(shí)字記憶，從而獲得較為理想的教學(xué)效果。如教師可通過(guò)猜謎語(yǔ)、拼字等游戲形式完成既定的識(shí)字教學(xué)任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。游戲形式能夠激發(fā)學(xué)生的參與積極性，在鞏固以往漢字知識(shí)的同時(shí)，還可拓展學(xué)習(xí)新的漢字知識(shí)。如針對(duì)《操場(chǎng)上》的生字開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師便可將打球、跳高等六個(gè)詞匯向?qū)W生展示，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握。在開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)，教師可讓學(xué)生將詞匯的意思轉(zhuǎn)化為動(dòng)作，讓其他學(xué)生猜，從而依據(jù)準(zhǔn)確性獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。學(xué)生通過(guò)對(duì)詞匯動(dòng)作的演示來(lái)理解詞匯的意思，從而順利掌握詞匯的意義。這樣學(xué)生可普遍在更為愉悅的氛圍中完成既定的生字識(shí)記任務(wù)。從教學(xué)實(shí)踐分析，游戲化識(shí)字模式符合小學(xué)階段教學(xué)特點(diǎn)，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而保障課堂教學(xué)效率。

（三）生活實(shí)踐中拓展學(xué)生的識(shí)字渠道

學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)具有一定語(yǔ)言環(huán)境優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在生活中均使用漢語(yǔ)作為交流的工具，對(duì)漢語(yǔ)和漢字的運(yùn)用機(jī)會(huì)也更多。因此在開(kāi)展小學(xué)的識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師便可從生活實(shí)際入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊出現(xiàn)生字的途徑，從而拓展?jié)h字的識(shí)記渠道，隨時(shí)都能夠開(kāi)展?jié)h字的學(xué)習(xí)。

教師可鼓勵(lì)學(xué)生從校園環(huán)境中尋找學(xué)習(xí)生字的途徑，讓學(xué)生在自主探索中完成生字的識(shí)記。如校園中的公告欄、校訓(xùn)等均可作為學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的目標(biāo)。在教室中所張貼的課程表、班訓(xùn)等也為學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字提供了更為豐富的渠道。在生活中，學(xué)生也可廣泛從家里的各類(lèi)物品上尋找陌生的漢字進(jìn)行識(shí)記，如包裝紙、玩具或者其他說(shuō)明等。漢字是日常用品中的必備元素，這也為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)渠道提供了可能。學(xué)生還可走出家庭，到外部環(huán)境中尋找生字出現(xiàn)的地點(diǎn)，如廣告牌、商標(biāo)等。教師也需引導(dǎo)學(xué)生按時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)到的生字，并將其運(yùn)用到生活中，提升漢字的使用效率，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的掌握深度，激發(fā)學(xué)生以更高的熱情完成漢字的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的識(shí)字教學(xué)情境

教師在設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需緊密結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，積極運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄伍_(kāi)展教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。運(yùn)用豐富的教學(xué)手段遠(yuǎn)比以往使用單一的信息傳輸方式更能夠引起學(xué)生的參與積極性，從而讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮自主的動(dòng)能參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科能力的提升。

如教師在開(kāi)展《坐井觀天》課文的講解時(shí)，對(duì)于“沿、錯(cuò)、信”等陌生的字詞，教師需側(cè)重使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。教師可嘗試應(yīng)用信息技術(shù)手段，將上述內(nèi)容通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣不但能夠大幅提升知識(shí)內(nèi)容的生動(dòng)性，同時(shí)還可促進(jìn)學(xué)生調(diào)動(dòng)更大的熱情完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升對(duì)漢字的識(shí)記興趣。教師為學(xué)生展示生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)形式，可有效吸引學(xué)生的關(guān)注。此時(shí)學(xué)生便更為主動(dòng)地識(shí)記相應(yīng)的字詞，順利完成既定的知識(shí)內(nèi)容。由于識(shí)記漢字活動(dòng)本身較為枯燥，因此教師便需研究使用更為豐富的形式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到漢字知識(shí)的樂(lè)趣。將陌生的字詞通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式呈現(xiàn)，可以讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中自然識(shí)記字詞，并不會(huì)將學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)作負(fù)擔(dān)。這種形式不但能夠明顯調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，還可大幅提升識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的趣味性，更能夠迎合小學(xué)生群體的心理發(fā)展特征。此外，教師還可結(jié)合具體漢字的字形或者字音來(lái)生動(dòng)展示漢字，讓學(xué)生從不同側(cè)面深入理解和記憶字詞，同時(shí)能夠系統(tǒng)總結(jié)出不同漢字之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從而在頭腦中建立更為系統(tǒng)的漢字識(shí)記體系，不斷提升漢字學(xué)習(xí)的效率，最終形成具有關(guān)聯(lián)性的漢字架構(gòu)，為后期的閱讀和寫(xiě)作提供前提基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，識(shí)字教學(xué)是教學(xué)重要部分。識(shí)字教學(xué)方式有很多，作為語(yǔ)文教師，要不斷加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新研究能力，從而進(jìn)一步幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本文結(jié)合具體研究，從多方面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索，希望分析能加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)研究效率，從而構(gòu)建更加高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂。