張曉梅

（甘肅省白銀市平川區(qū)向陽小學(xué)，甘肅 白銀 730913）

前言

美育是一個非常廣泛的教學(xué)領(lǐng)域，它能夠與很多學(xué)科進(jìn)行融合，在小學(xué)作文中進(jìn)行美育教學(xué)，是教師提升學(xué)生對美的感知、表達(dá)等能力的重要方法，有利于提升學(xué)生美文讀寫能力，進(jìn)而提升學(xué)生寫作水平，增加作文中的“美”元素。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和寫作能力等因素，采取合適的方法加強(qiáng)美育教育，提升學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)，最終達(dá)到提升作文教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。

一、將美育延伸到日常生活中

課堂只是教學(xué)的一個場所，不能限制教學(xué)內(nèi)容的延伸，尤其是在小學(xué)作文教學(xué)中，教師想要加強(qiáng)美育教育，可以選擇將教學(xué)延伸到日常生活中。例如：教師布置學(xué)生描寫“春風(fēng)”的作文，大多數(shù)的學(xué)生在描寫時都會寫類似于“溫暖的春風(fēng)”“和煦的春風(fēng)”等。此時就需要教師做好引導(dǎo)者的工作。教師可以通過詩句引導(dǎo)學(xué)生感受別人筆下的春風(fēng)，思考自己在日常生活中看到的、感受到的春風(fēng)與詩句中所描寫的春風(fēng)是否一致，春風(fēng)有哪些特點(diǎn)，而后描寫自己的所見所聞所感?？傊?，將自己的情感融入到春風(fēng)的描寫中，便可以使春風(fēng)“活”起來。教師將美育教育延伸到日常生活中，使學(xué)生的作文素材更加具體真實(shí)，更有利于學(xué)生在作文中表達(dá)自己的真實(shí)情感，這樣就能提升作文的優(yōu)美性，增加作文對讀者的吸引力；同時，這樣的教學(xué)方法還能夠提升學(xué)生的美文讀寫能力，在生活中汲取豐富的營養(yǎng)，進(jìn)而全面提高學(xué)生作文質(zhì)量。

二、擴(kuò)大美育教育的閱讀領(lǐng)域

小學(xué)作文教學(xué)中加強(qiáng)美育教育，提升學(xué)生美文讀寫能力，教師可以尋找一種有效的閱讀方法，將此作為教學(xué)的切入點(diǎn)，擴(kuò)大美育教育閱讀領(lǐng)域。例如：教師可以推薦學(xué)生閱讀《平凡的世界》，這樣學(xué)生就能夠了解當(dāng)時那個時代人們的生活背景、走過道路的艱難與曲折，一切那么平凡，卻又突顯出不平凡；《圍城》可以告訴讀者不要輕易觸碰愛情這朵美麗的玫瑰，因為它帶刺，而且沒有進(jìn)去的人拼命地想要進(jìn)去，而進(jìn)去的人卻又非常想要出來；《安徒生童話》能夠讓人沉浸在美麗的童話世界中……不同的書籍能夠帶給學(xué)生不同的體驗，學(xué)生可以通過閱讀獲取不同的知識，感受到不同的文學(xué)之美，并且能夠意識到相同的事物可以采用多種不同的表現(xiàn)手法，達(dá)到不一樣的表達(dá)效果。書籍是人類進(jìn)步的階梯，教師利用“階梯”引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、感受美，尋覓真情愜意，并將其通過作文的形式表達(dá)出來。這是作文教學(xué)中加強(qiáng)美育教育，提升學(xué)生美文讀寫能力的重要方法。

三、給予學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的慧眼

這個世界上從來不缺少美，而是缺少一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的慧眼。小學(xué)作文實(shí)施美育教學(xué)，提升學(xué)生美文讀寫能力，關(guān)鍵任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，保證觀察的透徹性、準(zhǔn)確性，這樣才好下筆去寫。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察大自然，贊美生命的奇跡和偉大。自然界的萬事萬物中存在著客觀的美，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對自己觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行美的分析，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，提升其審美情趣。例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生在外出旅游時注意觀察、思考，談一談自己的感受、寫一寫印象深刻的片段等，記錄自己的觀察和感受，為提升美文的寫作能力奠定基礎(chǔ)。其次，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的現(xiàn)象和細(xì)節(jié)，贊美社會。生活中有形形色色的人和事，而小學(xué)階段的作文普遍以寫人、敘事為主，有著寫不完的素材。但是，學(xué)生往往在寫作中無話可說、無事可寫，忽視生活中常見的人或事，導(dǎo)致作文質(zhì)量不佳。因此，教師在開展美育教學(xué)過程中，需要給予學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的慧眼，從而提升其美文讀寫能力。

四、給學(xué)生一雙想象的翅膀

想象在審美中占據(jù)非常重要的位置，小學(xué)作文美育教育中提升學(xué)生的美文讀寫能力，需要教師重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)。利用想象力能夠彌補(bǔ)生活空間狹窄等缺陷，豐富作文內(nèi)涵，增加其審美價值。小學(xué)語文教材中有很多或情節(jié)感人、或形象生動、或意境優(yōu)美的文章，在教學(xué)中，教師充分利用這些素材設(shè)計教學(xué)活動，通過形象化的語言喚起學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生對美的感悟，進(jìn)而提高學(xué)生審美能力，從而提升其美文讀寫能力。例如：教師利用影像資料進(jìn)行教學(xué)，配合合適的音樂，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)和發(fā)展其想象力，給予學(xué)生身臨其境的體驗，深化學(xué)生對課文理解的同時，可提升學(xué)生的審美能力，有利于提高學(xué)生美文讀寫能力。

五、留給學(xué)生充足的讀寫空間

留給學(xué)生充足的讀寫空間，是小學(xué)作文教學(xué)中通過美育教學(xué)提升學(xué)生美文讀寫能力的關(guān)鍵措施。如果學(xué)生的讀寫感受被限制在一個框架內(nèi)，就如同戴著“鐐銬”，學(xué)生的能力無法得到有效發(fā)揮，甚至一篇創(chuàng)新性非常突出的作文被誤判為“劣作”。因此，教師要留給學(xué)生充足的讀寫空間。例如：在描寫夏天的綿綿細(xì)雨時，學(xué)生將雨比作“絲綢”，這是一個相對新穎的比喻，是學(xué)生自己的感受，教師應(yīng)予以鼓勵，促使學(xué)生大膽且積極地表達(dá)自己真實(shí)的感受和想法，有利于學(xué)生創(chuàng)新作文寫作手法的運(yùn)用，進(jìn)而全面提升作文質(zhì)量，達(dá)到提升學(xué)生美文讀寫能力的教學(xué)目的。

六、培養(yǎng)學(xué)生美文的讀寫興趣

小學(xué)作文教學(xué)中加強(qiáng)美育教育，提升學(xué)生的美文讀寫能力，需要教師重視并加強(qiáng)學(xué)生美文讀寫興趣的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，可以不必局限在教學(xué)內(nèi)容、寫作手法等方面，尤其是不需要將教學(xué)內(nèi)容肢解，而是要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的美，培養(yǎng)學(xué)生對美文的讀寫興趣。例如：《金色的草地》一課教學(xué)中，文中敘述了小男孩從發(fā)現(xiàn)草地會變色，到后來愛上蒲公英的過程，展現(xiàn)出蒲公英的美和金色草地的美。為培養(yǎng)學(xué)生讀寫美文的興趣，教師可以設(shè)計趣味性的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生對課文產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而主動探索“草地為什么會變成金色的”。這樣學(xué)生就會在閱讀時思考答案，對課文中的美進(jìn)行分析，加深學(xué)生對美的感受和體驗。此外，在激發(fā)學(xué)生美文讀寫興趣時，教師也可以選擇從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從景色、情感等角度書寫自己看到的“美”、理解的“美”，進(jìn)而提升作文水平。

七、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟美的情理

新課標(biāo)中有一個非常重要的理念，即教師要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲得的獨(dú)特體驗，尊重學(xué)生的差異性，同時重視學(xué)生人格和個性的形成。在這個理念的引導(dǎo)下，教師在小學(xué)作文教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟美的情理具有非常重要的意義。這也是學(xué)生思維升華的一個重要過程，使得學(xué)生對事物的認(rèn)知從表象升華到理性，也是學(xué)生個性和人格健康發(fā)展的一個過程。在對學(xué)生進(jìn)行美育教育的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從事物的表象展開理性思考，即將正確的人生觀作為教學(xué)的前提條件，張揚(yáng)學(xué)生個性，弘揚(yáng)人文主義，這樣才能使學(xué)生的作文內(nèi)容更為健康，飽含生活的真諦、哲理的思辨以及美妙的意境。教師在通過美育教育提升學(xué)生美文讀寫能力的教學(xué)活動中，可以通過帶領(lǐng)學(xué)生閱讀美文、觀察生活等方式領(lǐng)悟美的情理。例如：教師向?qū)W生推薦美育內(nèi)容較為豐富的文章進(jìn)行閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生感悟文章中的“美”。這樣的文章非常多，尤其是寫景和抒情的文章，其中關(guān)于景色的描寫、關(guān)于情感的抒發(fā)等，都含有豐富的“美”。教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀和感受文章內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)文章中關(guān)于“美”的描寫，進(jìn)而提高學(xué)生美文閱讀能力；而后結(jié)合閱讀內(nèi)容布置作文任務(wù)，鍛煉學(xué)生的美文寫作能力，有利于學(xué)生將領(lǐng)悟到的美的情理運(yùn)用在作文中。

八、總結(jié)

在小學(xué)作文教學(xué)中加強(qiáng)美育教學(xué)，是提升學(xué)生美文讀寫能力的重要措施。在實(shí)際教學(xué)中，教師可采取的措施包括將美育延伸到日常生活中、擴(kuò)大美育教育的閱讀領(lǐng)域、給予學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的慧眼、給學(xué)生一雙想象的翅膀、留給學(xué)生充足的讀寫空間、培養(yǎng)學(xué)生美文的讀寫興趣、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟美的情理等，通過這些措施的合理應(yīng)用，有效解決學(xué)生美文讀寫能力較弱的問題，并且增強(qiáng)學(xué)生對美文的興趣，提升學(xué)生美育素養(yǎng)，全面提升小學(xué)作文教學(xué)加強(qiáng)美育教育的價值。

附 注

本文系2018 年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《加強(qiáng)美育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展研究》（課題立項號GS[2018]GHB0621）的階段性研究成果。