黃麗琦

（桂林理工大學南寧分校 廣西·崇左 532100）

1 高校教學內容優(yōu)化和改革的迫切性

1.1 高等學校教育教學體制改革的要求

我國高校教學還處在高校教學大國向高校教學強國轉變階段，高校教學進入了全面提高質量、推進內涵式發(fā)展的新時期。[1]當前階段，我國的全面深化綜合改革已經(jīng)進入了攻堅期、深水區(qū)，雖然高校教育體制改革取得了初步成果，但是高校教育教學過程也逐步顯露出新的問題，這就需要高校在保證人才培養(yǎng)質量的前提下，根據(jù)學校自身的實際情況不斷采取有針對性的創(chuàng)新、調整，在發(fā)展高校教學的同時促進學校的發(fā)展進步，及時解決高校存在的問題。

目前我國高校教學質量和水平都有所提高，高校的人才培養(yǎng)體系、教學體制、辦學體制、等都有進步發(fā)展。從20世紀90年代以來，我國高校教學無論在辦學規(guī)模、辦學質量、辦學理念、辦學方式，還是在師資水平、學生人數(shù)、高教投資、管理監(jiān)控上都得到較快的發(fā)展，但仍低于發(fā)展中國家的平均水平，遠遠未能適當超前于社會發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展。[1]改革開放40多年以來，我國大部分的人都實現(xiàn)了“富起來”這一偉大目標，物質的極大發(fā)展還不能很好滿足他們的精神需要，導致他們在心理上對高等教育產(chǎn)生強烈的追求和渴望。因此，高等學校教育教學體制亟須進一步深化改革。

1.2 高校教學大眾化、同質化發(fā)展要求進行教學內容改革

目前，我國已經(jīng)實現(xiàn)了高等教育大眾化的目標，但是高校教學課程和內容大眾化、同質化發(fā)展會帶來一定程度的教學質量問題。隨著高等教育的發(fā)展，高校人才培養(yǎng)數(shù)量和質量之間的矛盾開始凸顯。學校辦學規(guī)模急劇擴大，學生人數(shù)猛然增長，如果這種“量”地急劇變化不能夠引起相應的“質”的發(fā)展，不能把高校教育的“量”的擴張和“質”的穩(wěn)定發(fā)展有效結合起來，將會嚴重阻礙高校教育的發(fā)展。

如何才能滿足不同階層、不同行業(yè)的需求，怎樣才能保證高校教學課程和教學內容與時代發(fā)展要求緊密結合，促進人才培養(yǎng)質量，保證教學效果，高校就必須要改變原有的教學模式，優(yōu)化教學體系，更新教學內容，轉變教學方式，進行教學內容改革，以便進一步彰顯高等教育的優(yōu)勢，提高人才競爭力。

1.3 高校教學內容需要跟緊社會經(jīng)濟發(fā)展的要求

面對社會經(jīng)濟的發(fā)展，高等教育正面臨著教學理念、內容、形式、技術、方法上的重大變革。社會經(jīng)濟發(fā)展對高校教育的影響是深層次的、多方面的。一方面，生產(chǎn)力和生產(chǎn)技術的發(fā)展促使高校課程設置和課程內容呈多元化發(fā)展趨勢。另一方面，新的產(chǎn)業(yè)部門和新的領域不斷涌現(xiàn)，這也要求高校相應地培養(yǎng)更多類型、更多規(guī)格的人才，才能滿足當前經(jīng)濟社會發(fā)展對人才質量的要求。

2 高校教學內容現(xiàn)狀及存在的問題

2.1 教學內容更新速度緩慢,缺乏系統(tǒng)化、實踐化

目前，高校課堂教學內容陳舊（缺乏新知識）、理論化（與實踐脫節(jié)）等問題突出。[2]隨著社會的進步和發(fā)展，我們對人才的標準和要求也會有相應的變化。因此，教學內容不能簡單地停留在原始的階段，需要緊跟時代的發(fā)展進步對實際的教學內容做出相應調整。為適應不同歷史階段的發(fā)展要求，高等學校教育應根據(jù)具體情況，適當?shù)貙虒W內容進行有針對性的更新，以保證教學質量和人才培養(yǎng)的效果。

2.2 專業(yè)學科及課程同質化現(xiàn)象嚴重，缺乏個性化、多樣化

當前，高校專業(yè)學科設置同質化現(xiàn)象十分明顯，缺少了不同學校在專業(yè)學科設置和人才培養(yǎng)目標方面的特色。同時，專業(yè)科學同質化導致課程也會出現(xiàn)相應的同質化現(xiàn)象，整個教學過程缺乏一定的個性化、多樣化，這么一來將會嚴重影響教學質量和人才培養(yǎng)質量。因此，高校的教學過程應始終保證個性化發(fā)展。這既需要教師對教學安排統(tǒng)一管理，也需要針對學生的智育能力、學習目的和能力等方面存在的差異，對學生采取因材施教的措施。如此，才能更好地使學生在集體教育之外更進一步解放自我，促進個性的發(fā)展，從而全面提高人才培養(yǎng)質量。

3 推進高校教學內容優(yōu)化和改革的具體措施

3.1 貼近社會發(fā)展需求，加強專業(yè)學科設置管理

高校的發(fā)展須結合社會經(jīng)濟發(fā)展的實際情況，從現(xiàn)實社會的人才需求角度出發(fā)，培養(yǎng)專業(yè)人才。高校專業(yè)科學建設是培養(yǎng)專業(yè)人才的重要途徑。針對不同的需求，設置多樣化的專業(yè)學科，以提高人才培養(yǎng)水平。一方面，要從學科自身發(fā)展的前景和綜合性角度出發(fā)，另一方面，需要結合學?，F(xiàn)有專業(yè)學科體系來考慮不同專業(yè)學科的設置問題。無論高校采取哪一種方式構建專業(yè)學科，最終的出發(fā)點和落腳點始終是基于高校的培養(yǎng)目標和辦學特色。

專業(yè)學科設置是高等教育和社會的重要聯(lián)結點。因此，高校在進行專業(yè)學科設置時，需要考慮高等教育目標是否利于社會經(jīng)濟的發(fā)展，高等教育培養(yǎng)出來的人才是否能在經(jīng)濟社會中發(fā)揮作用，是否能夠滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需要等。

3.2 大力建設精品課程，提升教學課程質量

高校精品課程建設是加強高校教學管理工作、提高教學質量和水平的重要舉措。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》文件要求，為進一步深入推進高校教育體制改革，確保高校教學質量和人才培養(yǎng)質量，推進高校教學內容綜合化、多樣化創(chuàng)新發(fā)展已成為必然發(fā)展趨勢，精品課程建設是促進教學內容優(yōu)化和改革的重要方式之一。同時，高校根據(jù)《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》的相關要求，認真規(guī)劃、精心組織，啟動精品課程建設工作，有效保證了精品課程的可持續(xù)發(fā)展。

學校應當高度重視精品課程的培育過程，通過精品課程立項，進一步強化精品課程建設的質量。通過加大對精品課程建設的經(jīng)費投入，以促進教師開展精品課程建設的積極性，同時依托高校自身的學科優(yōu)勢和科研平臺，將學科優(yōu)勢轉化為教學特色，并將教學特色轉化為教學強勢。為保持學校精品課程的先進水平，定期組織相關專家學者對精品課程進行檢查指導，加強師資隊伍建設、教學內容更新、教學方式方法改進、教學管理完善等。

3.3 結合高校優(yōu)勢特色，引導高校教學創(chuàng)新發(fā)展

在當前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，高等教育體制改革需要創(chuàng)新，高校教學內容改革也需要考慮創(chuàng)新因素。無論是教育理念、教育目標、專業(yè)學科設置，還是課程建設，都需要創(chuàng)新發(fā)展。我國高等教育進入大眾化階段后，高校的發(fā)展模式呈現(xiàn)多元化趨勢發(fā)展。如何在日益激烈的國內外高等教育的競爭格局中，發(fā)掘出適合自己的發(fā)展道路，樹立自己的品牌效應，提高自身的競爭力，需要結合高校的專業(yè)科學特色和優(yōu)勢，積極探索創(chuàng)新發(fā)展之路，為促進經(jīng)濟社會持續(xù)健康發(fā)展提供強有力的人才支撐和智力支持。一方面，需要立足高等教育發(fā)展實際，統(tǒng)籌資源，分類規(guī)劃，分步推進，促進高校合理定位、差別化發(fā)展，彰顯不同階段的發(fā)展特色。另一方面，在尊重教育規(guī)律的基礎上，優(yōu)化高校專業(yè)學科結構，凝練發(fā)展方向，創(chuàng)新發(fā)展模式，打造更多優(yōu)勢學科、特色專業(yè)，將學科優(yōu)勢轉化為教學優(yōu)勢，將教學優(yōu)勢轉化為高校的競爭力，促進高等教育創(chuàng)新發(fā)展、特色發(fā)展。

3.4 加大教材建設投入，打造一流本科教材

教材建設是高校的一項重要基礎工作，它能夠反映一個學校的教學水平和學術科研成果的情況。在一定程度上，它能夠穩(wěn)定教學秩序，提高教學質量，保證人才培養(yǎng)規(guī)格。高等學校教材也是國家科學、文化和技術發(fā)展水平的重要標志之一，它對于發(fā)展高等教育事業(yè)和提高國家的科學文化水平具有重要的作用和意義。因此，當今世界許多發(fā)達國家都把教材建設作為提高高校發(fā)展水平和教學質量的重要舉措。[3]通過加大力度建設一流教材，不僅能更好促進課程和教學內容改革發(fā)展，更有效提高高校教學水平，擴大學校知名度。在高校教學內容優(yōu)化、改革當中，不僅要貫徹落實教育方針，堅持培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展人才，培養(yǎng)社會主義精神文明和物質文明建設的人才，使學生統(tǒng)籌兼顧，平衡發(fā)展，更要始終體現(xiàn)思想觀念的創(chuàng)新發(fā)展，在課程和教材建設中突出人文教育、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，加大力度將課程建設和教材建設相結合，有力促進教學內容優(yōu)化、改革進程。

4 結論

高校教學內容優(yōu)化改革不是一項簡單易行的工作，需要整個教學活動過程的各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊密連接，唯有如此，才能更好推進高校教育教學體制改革，助推高校發(fā)展。