（藤縣中等專業(yè)學(xué)校 廣西·梧州 543300）

0 引言

思想政治課程是中職課程中基礎(chǔ)科目之一，通過思想政治課程，學(xué)生能夠形成高度政治認(rèn)同感，也有助于幫助學(xué)生積極投身到社會(huì)主義建設(shè)中。微課有著操作方便，短小精致的優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)階段備受思政課程教師的青睞，因?yàn)樵谒颊n程中使用微課，不僅能夠有效的活躍課堂的氣氛，還能吸引學(xué)生注意力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的課堂參與度。微課的使用還能讓教師科學(xué)規(guī)劃時(shí)間，保證學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)有所得。

1 微課在中職思政課堂上使用的四大原則

1.1 主題原則

微課，顧名思義就是微小課堂。每一段微課其實(shí)就是一個(gè)獨(dú)立的主題，而思想政治微課內(nèi)容其實(shí)就是為整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。一節(jié)優(yōu)秀的思政微課包含很多方面，比如教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，練習(xí)題的鞏固，教育價(jià)值觀等的滲透，但是由于微課具有簡短的特點(diǎn)，因此教師一定要合理安排每節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)迅速了解到本節(jié)課的主題，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.2 情景原則

素質(zhì)教育理念要求學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在不同的情境中習(xí)得知識(shí)。而使用微課就能夠很好的為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。教師幫助學(xué)生建立知識(shí)與情境之間的聯(lián)系，讓學(xué)生從熟悉的事物出發(fā)探索未知知識(shí)。在思政微課中，教師會(huì)用到電腦，投影儀等多媒體設(shè)備，通過設(shè)備為學(xué)生播放圖片，動(dòng)態(tài)視頻，音頻等課件，這樣就能夠通過聽覺，視覺等的刺激，為學(xué)生展示不一樣的教學(xué)情景。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來講，使用微課更能夠快速講解教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的模仿能力，遷移能力等都會(huì)在短時(shí)間內(nèi)有較大的提升。

1.3 趣味性原則

一節(jié)優(yōu)秀的課堂不僅要教師教的開心，學(xué)生也要學(xué)的開心。常言道，興趣是最好的教師。要想真正提高學(xué)生的思政水平，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)思政課程。從某種角度上來講，思政課程其實(shí)由教師主動(dòng)研發(fā)，最終執(zhí)行。每節(jié)課主要的內(nèi)容通過教師傳遞的學(xué)生，這就要求教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真挖掘教材，及時(shí)過濾教材中的教育點(diǎn)，并且體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)中，將每節(jié)課設(shè)計(jì)的流暢緊湊，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生的興趣，學(xué)生也會(huì)在不知不覺中習(xí)得知識(shí)，認(rèn)為課程有趣，學(xué)有所得。

1.4 創(chuàng)新性原則

作為新時(shí)代的教師，不能僅靠固有的知識(shí)教授學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，并且結(jié)合微課形式為學(xué)生帶來更好的課程。因此，教師應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)新能力，將微課的構(gòu)思做到新穎有趣，方法也要多種多樣，在課堂中也應(yīng)當(dāng)張弛有度，彰顯教師的特色以及教材的精彩之處。教師還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)等軟件，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)PPT，或者其他的游戲環(huán)節(jié)，這樣才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2 中職學(xué)校思政課程使用微課的不足之處

2.1 教材內(nèi)容缺少科學(xué)系統(tǒng)性

由于很多中職學(xué)校引進(jìn)的教材是以高職學(xué)校為基礎(chǔ)，在落地性上有嚴(yán)重不足，這些教材大都由國家教育部和地方教育部統(tǒng)一編寫編制定的，教材的內(nèi)容具有很強(qiáng)的理論性，但是實(shí)踐性的內(nèi)容相對(duì)較少。因此，從某種程度上來講，這些教材對(duì)于中職學(xué)生而言，并不是很適用。這種教材缺乏中職學(xué)校所對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)。中職學(xué)校的學(xué)生將來會(huì)走進(jìn)社會(huì)，從事一些實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，而這樣的教材只提供理論知識(shí)，并沒有實(shí)操課的訓(xùn)練，如果學(xué)生學(xué)習(xí)下去，就會(huì)出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，將來在工作中發(fā)展并不見得會(huì)很好，也就是教材內(nèi)容并不符合學(xué)生工作需求以及學(xué)習(xí)需求。

2.2 教學(xué)內(nèi)容不符合社會(huì)的發(fā)展

雖然新課改理念強(qiáng)調(diào)教師的思想以及學(xué)校的教學(xué)思想應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，帶給學(xué)生最先進(jìn)的最前沿的教學(xué)知識(shí)，但是隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教師帶給學(xué)生的教學(xué)理念和內(nèi)容一直都是滯后于社會(huì)發(fā)展的，也就是缺少一定的時(shí)效性，學(xué)生經(jīng)過兩年到三年的學(xué)習(xí)之后，社會(huì)往往會(huì)發(fā)生大的改變，跟學(xué)校學(xué)習(xí)的狀態(tài)完全不同，這也是導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)之后難以找到工作或者在工作中難以發(fā)揮自身價(jià)值的主要原因。

2.3 中職學(xué)生缺少學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性

中職學(xué)校招生的學(xué)生從生源上來講都是經(jīng)過中考，沒有考上理想高中的學(xué)生，這類學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力較低的特點(diǎn)。因此，走進(jìn)中職學(xué)校之后，很多學(xué)生由于自卑，在學(xué)習(xí)中并沒有較高的積極性，有的學(xué)生在課上甚至出現(xiàn)不認(rèn)真聽講，抄寫作業(yè)等的現(xiàn)象。另外，從教師角度而言，很多教師認(rèn)為中職學(xué)校的學(xué)生將來只是找一份工作，沒有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)文化知識(shí)，因此課堂上也沒有用心備課，教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法單一，學(xué)生在課上無法跟教師進(jìn)行良好溝通，因此也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

3 中職學(xué)校思想政治課程使用微課的具體方法

3.1 科學(xué)設(shè)立微課主題

中職思政教師在確定微課的主題時(shí)，一定要以符合學(xué)生接受能力和理解能力為主。第一教師設(shè)定的微課主題首先應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱，要在主題上鮮明的突出教學(xué)內(nèi)容，比如每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及學(xué)生需要掌握的地方。第二，教師在篩選微課的內(nèi)容時(shí)，也應(yīng)當(dāng)以當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)事政治相結(jié)合，這樣才能真正體現(xiàn)出微課的實(shí)效性。第三，教師還應(yīng)當(dāng)在充分了解學(xué)生興趣愛好，學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)。比如可以將學(xué)生分成不同層次，教學(xué)任務(wù)按照不同層次區(qū)分對(duì)待。教師在開展微課的過程中還應(yīng)當(dāng)記住，微課只是教學(xué)的輔助課堂，并不是主課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)還要以教材為主，這樣才能幫助學(xué)生建立良好的知識(shí)框架，避免在課堂上一直使用微課，這樣就會(huì)有些喧賓奪主的感覺。就目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及社會(huì)進(jìn)步的形式，教師可以選擇形勢(shì)與政策，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)這兩門分課程作為微課的主題，然后在此基礎(chǔ)上制作一些視頻為學(xué)生播放，因?yàn)檫@兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容對(duì)中職學(xué)生來講內(nèi)容上相對(duì)簡單，知識(shí)點(diǎn)之間相互獨(dú)立，學(xué)生可以利用課后的碎片化時(shí)間很好的復(fù)習(xí)和鞏固進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。另外這兩個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容與中職學(xué)生的就業(yè)和日常生活有著緊密的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過程中更多會(huì)激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)生理解起來也會(huì)更加容易。

3.2 用心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

主題確定之后，教師還應(yīng)當(dāng)通過上網(wǎng)搜尋資料或者查閱書籍等查找一些跟主題相關(guān)的素材，進(jìn)行收集，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)教案，教案的設(shè)計(jì)包括教學(xué)案例，教學(xué)方法，教學(xué)工具的選擇以及游戲活動(dòng)等的安排。一般來講，中職思政課微課的教學(xué)方案一般都有三種環(huán)節(jié)。第一種環(huán)節(jié)是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，微課教學(xué)內(nèi)容包括教案的分析，標(biāo)準(zhǔn)分析，重點(diǎn)難點(diǎn)的分析以及材料的分析，教師如果能夠?qū)⑦@些分析做的透徹，那么更能體現(xiàn)微課的優(yōu)勢(shì)。第二種是教學(xué)手段的設(shè)計(jì)。在教育模式不斷改革的背景下，中職思想政治課程老師在上課之前一定要熟練備課，并且要將現(xiàn)代化的信息技術(shù)良好掌握，這樣在教課環(huán)節(jié)就能大大節(jié)約時(shí)間，及時(shí)吸引學(xué)生的注意力，最終達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的。第三是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。思政微課的課程包含很多過程，并且這些過程互相銜接。比如導(dǎo)入環(huán)節(jié)，新授環(huán)節(jié)，操練環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)以及作業(yè)環(huán)節(jié)等，教師都要保證連貫和統(tǒng)一性，上課過程還應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體原則，設(shè)定和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)需求相符合的課程環(huán)節(jié)。

3.3 精心設(shè)計(jì)高質(zhì)量的微課視頻

使用微課模式教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)提前制作好視頻，將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容呈現(xiàn)在視頻中，而一節(jié)微課是否成功取決于教師制作的微課視頻是否有效。另外，微課視頻的制作也能體現(xiàn)出一個(gè)教師的綜合能力，由此可見，作為新時(shí)代的教師，不僅應(yīng)當(dāng)講好課，還應(yīng)當(dāng)使用好工具，這就要求教師在工作之余認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的各種功能?，F(xiàn)階段中職思政課程微課視頻的制作方式一般有四種，第一種是用手機(jī)，數(shù)碼相機(jī)等多媒體進(jìn)行拍攝。第二種是對(duì)原有的教學(xué)視頻進(jìn)行改造和創(chuàng)新，使其富有新的教學(xué)理念并且進(jìn)行整合。第三種是前兩種的融合，將一些教材內(nèi)容以相片的形式呈現(xiàn)，然后從網(wǎng)上下載一些符合理念的視頻加以改變。第四種是通過錄屏的軟件制作微課，其實(shí)就是事先制定好腳本，然后完成教學(xué)課件。需要注意的是，教師不管使用哪種方式，制作微課視頻都應(yīng)當(dāng)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)?？偟膩碚f，作為中職思政課教師，在制作微視頻時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排熟記于心，然后選擇合適的制作微課視頻的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性和參與度，真正提升學(xué)生思想政治的核心素養(yǎng)。

3.4 做好資源日常的維護(hù)工作

在微課中能否快速高效的使用視頻取決于設(shè)備的運(yùn)行程度，高效運(yùn)行的設(shè)備有助于流暢的播放課件，也有助于課程的銜接。因此，中職院校應(yīng)當(dāng)注重在日常生活中對(duì)計(jì)算機(jī)等的維護(hù)工作。首先應(yīng)當(dāng)滿足重視學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生有充足的時(shí)間和空間進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)，其次微課的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)同時(shí)滿足其他的教師對(duì)資源的需求，學(xué)?？梢越⒐蚕碣Y源庫，讓所有的教師進(jìn)行共享學(xué)習(xí)，另外還便于教師統(tǒng)一整理教學(xué)資料。第三，學(xué)校與學(xué)校之間也應(yīng)該加強(qiáng)合作和交流，將自己學(xué)校優(yōu)秀的思政課件進(jìn)行分享，達(dá)到互相進(jìn)步。除此之外，中職院校還應(yīng)當(dāng)對(duì)微課平臺(tái)進(jìn)行日常管理和維護(hù)。比如，應(yīng)當(dāng)派專業(yè)教師定期更新教學(xué)視頻資源庫，方便教師能夠及時(shí)下載一手資源的視頻資料。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)專門設(shè)立維修部門，對(duì)使用的電腦中廣告以及游戲等進(jìn)行過濾和刪除，保證學(xué)生能夠在一個(gè)干凈的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)通過教研等方式，積極挖掘有價(jià)值的視頻資源，及時(shí)上傳，及時(shí)共享，這樣才能真正促進(jìn)中職學(xué)生思想政治水平的提升。

4 總結(jié)

綜上所述，在中職思政課中使用微課形式既能夠改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還能夠提高教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，對(duì)于學(xué)生來講，學(xué)習(xí)的平臺(tái)越來越多，學(xué)習(xí)的方式也開始豐富多彩，學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了在微課形式下的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師在使用微課教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué)原則，從教案，視頻制作等方面積極創(chuàng)新，真正打造高效的思政課堂，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為國家培養(yǎng)大量有用人才。