蔣爾燕

(重慶市大足區(qū)郵亭鎮(zhèn)中心小學(xué) 重慶 402360)

影響小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的因素較多，有傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，也有教師自身教學(xué)觀念和家長(zhǎng)、社會(huì)的壓力等，這些都在無(wú)形中影響著小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，也影響著小學(xué)生的全面發(fā)展。想要促進(jìn)自身專業(yè)的發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，教師就必須利用好校本教研的機(jī)會(huì)，在教研中學(xué)習(xí)其他教師優(yōu)秀的教學(xué)技能和方法，以此提高教學(xué)效率，促進(jìn)自身教學(xué)水平的綜合發(fā)展。但在當(dāng)前的小學(xué)校本教研中存在的問(wèn)題依然還有很多問(wèn)題。

一、現(xiàn)階段基于校本教研的小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題

在當(dāng)前的小學(xué)校本教研過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題是教師教研的開展目標(biāo)存在誤差，比如，有些教師認(rèn)為教研的開展僅僅是為了設(shè)定課堂上講解的內(nèi)容以及教師們相互探討教學(xué)方案，對(duì)自身專業(yè)的發(fā)展起不到任何影響，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教研發(fā)揮的作用和影響，雖然這樣可以在一定程度上提高教學(xué)效率，但是教研的本質(zhì)和特點(diǎn)卻沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，久而久之則會(huì)影響教師自身的職業(yè)發(fā)展和校本教研的開展。此外，學(xué)校為教研的開展提供的時(shí)間較少，甚至個(gè)別學(xué)校會(huì)為教師安排一些教學(xué)計(jì)劃，而教師只能被動(dòng)地按照這些教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教研的開展受到了較大的影響。此外，在考試制度的影響下，家長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)往往只看學(xué)生的考試成績(jī)，孩子的考試成績(jī)好家長(zhǎng)就認(rèn)為是這個(gè)教師好，孩子的考試成績(jī)差家長(zhǎng)就會(huì)認(rèn)為這個(gè)教師的教學(xué)能力不行，導(dǎo)致教師在教學(xué)中過(guò)度重視學(xué)生的考試成績(jī)，甚至個(gè)別教師為了在有限的課堂教學(xué)時(shí)間之內(nèi)講述更多的知識(shí)盲目進(jìn)行知識(shí)灌輸，教研的開展也成了如何提高學(xué)生考試成績(jī)的研討會(huì)，無(wú)法完全發(fā)揮校本教研的優(yōu)勢(shì)和作用。

二、基于校本教研的小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要性

每一個(gè)教師都想有更好的職業(yè)發(fā)展，但是想要有更好的職業(yè)發(fā)展首先需要教師貫徹落實(shí)新課改的教學(xué)要求，并利用可以提高自己綜合能力的途徑，同時(shí)要不斷對(duì)教學(xué)觀念和教學(xué)方法做出改革和創(chuàng)新，這樣才能提高自己的教學(xué)能力，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。校本教研的開展正是提高教師教學(xué)能力的重要途徑，因?yàn)樵谛１窘萄兄薪處焸兛梢栽谝黄鹕逃懢唧w的教學(xué)方案以及在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，在商討解決方案的過(guò)程就是教師不斷提高自身能力的過(guò)程。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谌粘Ｉ钪薪佑|最頻繁的人除了同學(xué)就是教師，所以，教師自身教學(xué)能力的提高可以大幅度促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，并且發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，由此可以看出，基于校本教研的小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)無(wú)論是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高還是對(duì)教師自身的職業(yè)發(fā)展起到的影響都是非常深遠(yuǎn)的。

三、基于校本教研的小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)策略[1]

（一）學(xué)校要為教研的開展提供充足的時(shí)間

想要基于校本教研促進(jìn)小學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，首先需要學(xué)校為教研的開展提供充足的時(shí)間，只有在充足的時(shí)間和更多的教研機(jī)會(huì)中教師才能不斷提高自身的教學(xué)技能，才能通過(guò)教研學(xué)習(xí)其他教師優(yōu)秀的教學(xué)方案和教學(xué)方法，從而提高課堂教學(xué)效率。因此，小學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到教研的作用和影響，并注重拓展教研的機(jī)會(huì)和時(shí)間。我學(xué)校為了提高校本教研的效率，為教師開展教研提供了充足的時(shí)間。首先將原本每周一次的教研拓展到了每周兩次，并且為教師開展教研提供了更多的資源。通過(guò)這樣的方式讓教師在足夠的時(shí)間內(nèi)相互探討，相互交流，以此提高教研效率。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以不斷提高自己的教學(xué)能力，學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀教學(xué)技能，更重要的是可以相互促進(jìn)，發(fā)揮校本教研的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，這正是滿足當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)需求、促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的前提，更是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育的有效方式。

（二）教師要結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況開展教研

基于校本教研的小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)需要教師在具體的教研中注重結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，這樣才能使教研更加符合本校學(xué)生的特點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)效率。因此，廣大小學(xué)教師在教研的時(shí)候要結(jié)合自己班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行。就像我在開展基于校本教研的過(guò)程中就嚴(yán)格結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，首先我在教研中將我班學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題以及在我在教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行了闡述，結(jié)合這些問(wèn)題，利用教研的機(jī)會(huì)相互探討具體的解決方案，這樣不僅可以解決我在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，也可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，從而發(fā)揮校本教研的優(yōu)勢(shì)和作用，提高課堂教學(xué)效率，也促進(jìn)了自身教學(xué)技能的提升，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)改革和教師發(fā)展雙豐收[2]。當(dāng)然，其他教師也可以結(jié)合自己的實(shí)際情況將教學(xué)中遇到的問(wèn)題以及自己學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出來(lái)，利用教研的機(jī)會(huì)去解決這些問(wèn)題，從而發(fā)揮校本教研的優(yōu)勢(shì)和作用。因此，基于校本教研的小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)需要教師結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行教研，這樣才能提高自身的教學(xué)技能和專業(yè)水平，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的綜合發(fā)展。

（三）教學(xué)方案的設(shè)置要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化差異

在教研過(guò)程中教師會(huì)設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方案以解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題，但是值得注意的是，在設(shè)置教學(xué)方案時(shí)教師要嚴(yán)格結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化差異進(jìn)行，避免因教學(xué)方案單一而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上有著較大的差異，所以，教師要多利用校本教研的機(jī)會(huì)去商討具體的教學(xué)方案，并設(shè)置多樣化的教學(xué)方案，這樣才能使不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而發(fā)揮校本教研的優(yōu)勢(shì)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我在開展小學(xué)校本教研的時(shí)候就結(jié)合了我班學(xué)生的個(gè)性化差異和其他幾位教師提出的意見，設(shè)置了多種教學(xué)方案，這樣不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方案的創(chuàng)新，也體現(xiàn)了以校本為主體開展教學(xué)，突出了學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

（四）學(xué)校要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用開展教研

在教研過(guò)程中，每一個(gè)教師的意見都是非常重要的，只有大家都意識(shí)到自己的作用和影響并發(fā)揮自己的作用進(jìn)行教研，才能使教研的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大。所以，在開展校本教研的時(shí)候，教師要積極參與其中，并積極提出問(wèn)題進(jìn)行論述和探討，使教研中有更多的內(nèi)容可以探討，得出更多的方案和策略，不斷提高自身的專業(yè)技能發(fā)展，促進(jìn)自身綜合水平的提升[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，基于校本教研的小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)既可以促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升，也可以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，對(duì)提高課堂教學(xué)效率和實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革有積極的影響。所以，小學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)校本教研的重視，以學(xué)生為主體開展教研，以此發(fā)揮教研的作用和優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，也促進(jìn)自身專業(yè)水平的提升。