禾 風(fēng)

中國社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)中心公布的CSSCI(2021-2022) 顯示，收入其中的教育技術(shù)類期刊已經(jīng)有八本了。如何看待這一數(shù)量，值得思量揣摩。

也許有人認(rèn)為，這是教育技術(shù)學(xué)科繁榮發(fā)展、研究質(zhì)量高的表現(xiàn)。憑我的經(jīng)驗(yàn)，這有點(diǎn)高估了教育技術(shù)界的研究能力，是很大的誤解。華東師大實(shí)證研究優(yōu)秀論文遴選結(jié)果也許能夠說明。在她評(píng)選的歷屆優(yōu)秀論文中，出自上述八本期刊或者來自教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域的不多。也就是說，這一學(xué)科實(shí)證研究的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性、方法的恰當(dāng)性抑或思想深度等方面，與其他同行還有差距。

但如果說這表明了教育技術(shù)學(xué)科輻射力大，影響范圍廣，那倒可能說出了部分實(shí)情。當(dāng)下，技術(shù)已經(jīng)滲入教育的各個(gè)領(lǐng)域。MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、微課程等被廣泛應(yīng)用于高等教育、中等教育、初等教育，以及職業(yè)教育、成人教育、老年教育等。這些學(xué)科的教學(xué)研究就會(huì)引用教育技術(shù)研究的觀點(diǎn)或結(jié)論，從而帶動(dòng)論文引用率得到提高。而期刊評(píng)價(jià)的依據(jù)正是影響因子，由此教育技術(shù)類八本期刊被收入CSSCI 自然就不足為怪了。本刊的引用數(shù)據(jù)可以作為佐證。據(jù)中國知網(wǎng)統(tǒng)計(jì)，迄今為止，2013 年第一期刊發(fā)的“ 信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計(jì)研究”( 作者：鐘曉流等)和“ 微課程設(shè)計(jì)模式研究——基于國內(nèi)外微課程的對(duì)比分析”(作者：梁樂明等)文章，引用次數(shù)分別達(dá)到4142 次和2752次；2016 年第一期刊發(fā)的“ 智慧教育新發(fā)展: 從翻轉(zhuǎn)課堂到智慧課堂及智慧學(xué)習(xí)空間”( 作者：祝智庭)引用次數(shù)也達(dá)到800 次。這么“ 高聳”的引用次數(shù)，僅限于某一學(xué)科是很難達(dá)到的。

上面兩點(diǎn)已經(jīng)表明，教育技術(shù)類CSSCI 期刊多，關(guān)鍵因素不是說論文質(zhì)量有多高，思想觀點(diǎn)有多深刻獨(dú)特，更重要在于學(xué)科觀點(diǎn)的影響范圍大，在于期刊評(píng)價(jià)基于影響因子的方法。 明白這一點(diǎn)，教育技術(shù)學(xué)科或許能夠更清楚自身定位、學(xué)術(shù)使命，明確今后的努力方向：

第一，持續(xù)提高研究能力和水平。毫無疑問，核心期刊多，為這一學(xué)科發(fā)表研究成果提供了機(jī)會(huì)，發(fā)文難度變低了。以2021 年新近發(fā)文量計(jì)算，4 本月刊——《 中國電化教育》 18篇、《電化教育研究》17 篇、《中國遠(yuǎn)程教育》 9 篇、《現(xiàn)代教育技術(shù)》 15篇、一月累計(jì)發(fā)文59 篇。4 本雙月刊——《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究》 11 篇、《遠(yuǎn)程教育雜志》 11 篇、《現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育》 11 篇、《開放教育研究》 12 篇，共發(fā)文48 篇。兩者合計(jì)可以得出，每兩個(gè)月，教育技術(shù)類期刊就可以發(fā)文近170 篇，再加上《北大教育評(píng)論》《華東師大學(xué)報(bào)》及其他期刊不定時(shí)的組織教育技術(shù)專題研究或零散發(fā)文，教育技術(shù)類論文一年累計(jì)可以發(fā)文達(dá)到1000 多篇。教育技術(shù)學(xué)在讀博士生甚至碩士生刊發(fā)CSSCI 論文也不鮮見。但如果由此認(rèn)為這一學(xué)科的研究者有多了不起，有多牛，自我拔高，驕傲自滿，那結(jié)果就適得其反了。

第二，致力于改進(jìn)實(shí)踐。教育是實(shí)踐性的，要改變文本分析或案頭研究的方式，將技術(shù)應(yīng)用與教育實(shí)踐結(jié)合起來，致力于理解實(shí)踐，改變實(shí)踐，為學(xué)科安身立命奠定更好的基礎(chǔ)。

第三，努力做出令人信服的貢獻(xiàn)，不辱使命。說得自私一點(diǎn)，教育技術(shù)學(xué)科如果不能提供有影響的觀點(diǎn)或成功實(shí)踐，那原有的這些論文發(fā)表版圖很可能在未來某一時(shí)間流失。誰能保證這一學(xué)科能繼續(xù)保持CSSCI 期刊數(shù)量？成人教育學(xué)、職業(yè)教育學(xué)、特殊教育學(xué)等沒有或僅有少量核心期刊的二級(jí)學(xué)科能繼續(xù)忍讓？

在當(dāng)下，技術(shù)已經(jīng)成為人們生活的一部分。人工智能、大數(shù)據(jù)分析、學(xué)習(xí)分析已成為賦能教育新的期許。人們期待教育技術(shù)學(xué)能夠提供“ 有用”“ 能用”的服務(wù)，像技術(shù)改變世界一樣，能改變教育。

最后，要重申的是，期刊存在的目的是學(xué)術(shù)交流，這是它的初心。評(píng)價(jià)是人為的，后天的。如果僅關(guān)注評(píng)價(jià)，忘記了學(xué)術(shù)，甚至以評(píng)價(jià)謀取身外之物，那就南轅北轍了。