邵琪

在疫情防控期間，幼兒以及家長不得不待在家中共同對(duì)抗疫情。雖然在家中隔離的時(shí)光是枯燥的，但幼兒擁有天馬行空的想象力，教師可以深入了解他們充滿趣味性的想法，組織他們?cè)诩抑虚_展趣味活動(dòng)。本次口罩活動(dòng)的目的是充實(shí)幼兒疫情防控期間的生活，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、分享意識(shí)。

2020年伊始，新型冠狀病毒肺炎疫情暴發(fā)，為了有效控制疫情的傳播，教育部下發(fā)了疫情防控期間延遲開學(xué)的通知。同時(shí)，為了保證學(xué)生能在疫情防控期間繼續(xù)接受教育，教育局也提出了“停課不停學(xué)”的口號(hào)。作為幼兒園老師，應(yīng)該在國家的號(hào)召以及幼兒園的安排下，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)幼兒實(shí)施線上教學(xué)。為了能在上課過程中與幼兒順暢溝通，筆者選擇了以直播形式開展教學(xué)，在第一次直播課上，筆者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)特別的情況。

天天是一名乖巧懂事的幼兒，有自我管理的習(xí)慣，在以往的學(xué)習(xí)過程中，他都會(huì)跟隨教師的引導(dǎo)認(rèn)真學(xué)習(xí)，在此次的線上學(xué)習(xí)過程中，他也保持了以往的學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有像其他幼兒一樣頻繁開小差。從課程開始到結(jié)束，他都認(rèn)真傾聽筆者所講的內(nèi)容。特別的地方在于，雖然天天一直待在家中，但他整節(jié)課都戴著口罩。對(duì)于這個(gè)情況，筆者一開始并沒有特別關(guān)注，只是覺得這體現(xiàn)出天天具有良好的疫情防控意識(shí)。

在第二次課上，天天同樣戴著口罩。這次課的主要內(nèi)容是讓幼兒圍繞“疫情防控期間的生活”進(jìn)行討論交流，筆者先向幼兒分享了自己在家中的生活，隨后引導(dǎo)幼兒自由討論，但是幼兒對(duì)于這個(gè)話題的興趣不大，而是詢問天天為什么總戴著口罩。天天回答道：“因?yàn)楝F(xiàn)在是疫情防控期間，媽媽說戴口罩是防止傳染的有效方法。”對(duì)于天天的回答，大家都表示不能理解，班上的花花反問他：“天天，可是在家里也要戴口罩嗎？我最不喜歡戴口罩了，口罩不僅會(huì)讓我感覺呼吸悶悶的，還會(huì)把我的耳朵勒得疼，而且口罩白白的一片，一點(diǎn)也不好看，你看你戴上了口罩，我都看不清你的臉了，只有兩個(gè)眼睛呢?！甭牭交ɑǖ脑?，天天陷入了沉默。

觀察到天天的情緒變化后，筆者參與了幼兒的討論：“孩子們，老師看你們討論得很激烈，是發(fā)現(xiàn)了什么有趣的事情嗎？”班上比較調(diào)皮的歡歡急忙回答道：“老師，你看天天，在家里也要戴口罩，我覺得他戴著口罩的樣子不好看！”聽完歡歡的話后，筆者先用溫和的語氣制止了歡歡：“疫情防控期間佩戴口罩是一個(gè)良好的習(xí)慣，無論是在室外還是室內(nèi)，都可以佩戴口罩?！本o接著，筆者對(duì)天天說：“你的做法是正確的，老師也想向你學(xué)習(xí)，但是老師覺得口罩戴久了呼吸不通暢，并且耳朵也會(huì)被勒出紅印，你可以向老師和同學(xué)們分享一下，你為什么能堅(jiān)持戴這么久的口罩嗎？”聽到筆者的話，天天的情緒不再那么低落，天天告訴我們，他的爸爸媽媽是醫(yī)生，一直奮戰(zhàn)在抗疫一線，爸爸媽媽告訴他平時(shí)自己在家時(shí)要勤洗手，下樓時(shí)要戴好口罩。天天說戴口罩確實(shí)會(huì)影響呼吸，但是為了不讓爸爸媽媽擔(dān)心，即使一個(gè)人在家上課，他也會(huì)戴上口罩。

教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，筆者與天天進(jìn)行了單獨(dú)的視頻對(duì)話，先肯定了他在疫情防控期間積極佩戴口罩的行為，然后告訴他在家時(shí)是不需要佩戴口罩的。筆者話音剛落，天天就忍不住發(fā)問：“老師，口罩白白的，好像我平時(shí)作畫的畫紙，我能不能在口罩上畫畫，把口罩當(dāng)成我的面具呢？”聽完天天的問題，筆者告訴他：“你的想法很好，但是這個(gè)問題老師也不是很清楚，老師需要先到網(wǎng)上查找一下資料，可以嗎？”根據(jù)筆者找到的資料，幼兒在口罩外層進(jìn)行簡單的繪畫創(chuàng)作并不會(huì)破壞口罩的防護(hù)性，但一定要使用健康、環(huán)保的繪畫顏料，以免刺激幼兒的呼吸道。筆者將這個(gè)消息告訴了天天，鼓勵(lì)天天向其他幼兒分享自己的想法。

陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育;沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校;沒有生活做中心書本是死書本?！苯處煈?yīng)該認(rèn)識(shí)到生活教育的重要性，深入了解幼兒的需求和想法。疫情防控期間，大多數(shù)幼兒、家長都被困家中，生活缺乏趣味性，筆者根據(jù)天天的想法提出了開展“疫情防控期間，制作多彩口罩”活動(dòng)的設(shè)想，想法一經(jīng)提出，就得到了大多數(shù)幼兒、家長的支持，他們將家中的醫(yī)用口罩找了出來，搜尋適合畫畫的材料，有的幼兒拿出了水彩筆，有的幼兒找來了防水的無毒顏料，有的幼兒找來了只有指甲蓋般大小的絨毛小動(dòng)物。大家熱情高漲，各自準(zhǔn)備了不同的裝飾材料。

材料準(zhǔn)備完成后，家長和幼兒開始動(dòng)手制作。幼兒貝貝在媽媽的幫助下，用水彩筆在口罩上畫出了一個(gè)笑臉。幼兒歡歡和爸爸一起在卡片上畫出了蝙蝠俠的樣子，隨后將蝙蝠俠的部分裁剪了下來，并將其粘貼在透明眼鏡上，他將眼鏡和口罩戴起，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著像一張蝙蝠俠面具。還有一位幼兒并沒有對(duì)口罩做任何改造，只是把口罩當(dāng)作護(hù)士帽戴在了腦袋上。筆者好奇地問她為什么要這樣做，她告訴筆者，她覺得“多彩口罩”不僅僅指我們要豐富口罩的顏色，也指我們要讓口罩發(fā)揮不同的作用，她之所以將口罩當(dāng)作護(hù)士帽，是因?yàn)樗艹缇瘁t(yī)院里救死扶傷的白衣天使們，她想成為和他們一樣的人。

筆者還觀察了天天的制作過程，詢問他手上的絨毛小動(dòng)物是哪里來的，天天告訴筆者，這是爸爸媽媽擔(dān)心他孤單送給他的小禮物，動(dòng)物身上的絨毛都是爸爸媽媽親手粘上去的，他想把這份禮物粘在口罩上，讓爸爸媽媽一直陪伴他。聽完天天的話，筆者十分感動(dòng)，但考慮到膠水是化學(xué)物質(zhì)，可能具有毒性，筆者提醒天天不要將這些小動(dòng)物粘在口罩的中心位置，可以用細(xì)線把它拴在口罩的四個(gè)角上，作為裝飾物。

在活動(dòng)過程中，幼兒的熱情高漲，積極參與，發(fā)揮自己的想象力，將平平無奇的口罩變得形式多樣。家長也參與其中，為活動(dòng)的開展貢獻(xiàn)自己的力量，有家長幫助幼兒準(zhǔn)備材料，有的家長幫助幼兒制作蝙蝠俠面具，有的家長用自己的巧手制作了兩條精致的刺繡口罩帶。

在家長的幫助下，幼兒順利完成了自己的“多彩口罩”。面對(duì)幼兒的作品，筆者陷入了沉思，怎樣才能利用這些口罩影響我們身邊的人，讓這次活動(dòng)發(fā)揮更大的作用呢？經(jīng)過仔細(xì)思考，筆者想到了可以利用多彩口罩進(jìn)行防疫宣傳，于是筆者鼓勵(lì)家長和幼兒用拍照或錄像形式記錄自己佩戴多彩口罩的過程，并將照片或錄像發(fā)給筆者整理，由筆者將其發(fā)布在幼兒園公眾號(hào)平臺(tái)上，分享給其他班的師生、家長。

活動(dòng)結(jié)束后，天天將他制作的口罩送給了媽媽，天天媽媽看到這些多彩口罩后，被孩子們積極、陽光的心態(tài)感染。她詢問筆者能否將這些口罩作為捐贈(zèng)品，贈(zèng)送給福利院的幼兒，給他們送去溫暖和安慰。于是筆者鼓勵(lì)幼兒和家長打包自己制作的口罩，寫上一些溫暖的話，由筆者寄送給福利院的幼兒，這既能使他們?cè)谝咔榉揽仄陂g感受到來自他人的溫暖，也能促使班上的幼兒懂得關(guān)愛他人。

（一）把握活動(dòng)契機(jī)，設(shè)計(jì)生活項(xiàng)目

教師設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意從生活中尋找教育契機(jī)，確保游戲活動(dòng)符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。如本次疫情防控期間，筆者以幼兒在課堂上戴口罩的行為為起點(diǎn)，設(shè)計(jì)并開展了制作多彩口罩的活動(dòng)，獲得了幼兒和家長的一致支持，提升了幼兒的動(dòng)手能力。教育契機(jī)無處不在，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，關(guān)注幼兒的想法和興趣，結(jié)合幼兒的認(rèn)知能力和游戲水平開展活動(dòng)，激發(fā)幼兒的主動(dòng)性和積極性，有效發(fā)展幼兒各方面的能力。

（二）借助家長力量，優(yōu)化活動(dòng)效果

教師在教育幼兒的過程中，應(yīng)當(dāng)借助家長的力量，提升活動(dòng)效果。以本次多彩口罩制作活動(dòng)為例，筆者發(fā)動(dòng)家長參與口罩制作過程，讓他們幫助幼兒準(zhǔn)備活動(dòng)材料，協(xié)助幼兒制作口罩，增強(qiáng)了幼兒的合作意識(shí)及能力。疫情防控期間，教師無法面對(duì)面教育幼兒，這種活動(dòng)形式不僅能提高家長的活動(dòng)參與度，也能拉進(jìn)家長和幼兒間的距離，這有助于和諧親子關(guān)系的形成。教師在開展活動(dòng)時(shí)，應(yīng)借助家長的力量，提升幼兒的獨(dú)立生活能力，提升整體的活動(dòng)效果。

幼兒教師應(yīng)該尋找教育契機(jī)，組織幼兒開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的疫情防控意識(shí)，讓他們懂得關(guān)愛他人，化身為“口罩天使”，貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

（作者單位：張家港市東湖苑幼兒園）