王曉霞

近年來，隨著經(jīng)濟水平的不斷提升，很多家長都更新了自己的教育觀念，越來越關(guān)注幼兒教育的內(nèi)容和形式。幼兒園日常管理工作的內(nèi)容繁雜，教師除了要進行日常教學(xué)，照顧好幼兒的飲食起居外，還要關(guān)注幼兒的心理發(fā)展，提升幼兒的綜合素養(yǎng)，這對于幼兒園教職工來說充滿著挑戰(zhàn)。采取什么樣的方式激發(fā)教師的教育積極性和創(chuàng)造性，提升幼兒園管理工作的效率和質(zhì)量，是值得幼兒園管理者深入思考的。

幼兒園管理工作的內(nèi)容繁雜，涉及衛(wèi)生保健、教育教學(xué)、家園溝通、餐飲服務(wù)、黨建文化、財務(wù)管理、社區(qū)聯(lián)絡(luò)、設(shè)施維護等多個方面，其中每一項又包括行動計劃、落實方案、考核方法、激勵措施等內(nèi)容，如教師在開展教育教學(xué)工作前，要規(guī)劃三年行動，擬定學(xué)期計劃，進行學(xué)情分析等。這些工作內(nèi)容的完成質(zhì)量關(guān)系著幼兒的成長、教職工的發(fā)展、幼兒園的辦園質(zhì)量，幼兒園管理者要把控好全局，不忽視其中任何一項，要創(chuàng)新方式方法，團結(jié)全體教職工，充分調(diào)動全體教職工的積極性、主動性，使他們各司其職、各盡其責(zé)，有效完成各項工作。

幼兒園管理者要明確人才是單位發(fā)展的動力，要不斷學(xué)習(xí)，了解每位教師的優(yōu)勢和不足，并對其提出中肯的改進建議，把人才安排在合適的位置上，充分挖掘、發(fā)揮每位教師的優(yōu)點和長處。根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，一個班級需配備兩名專任教師一名保育員。對此，管理者要選好用好班主任，讓教師們心往一起想，勁往一處使。在班級管理工作中，班主任主要扮演三種角色，一是幼兒日常生活的照顧者，二是幼兒日常行為的約束者，三是教師與教師之間、幼兒園與家庭之間的紐帶。班主任既要具備溝通協(xié)調(diào)的能力，處理好幼兒之間、教師之間的矛盾，又要具備強大的心理素質(zhì)，調(diào)節(jié)好自己的情緒。

幼兒園管理者不僅要選好班主任，還要用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ嵘嘀魅蔚墓ぷ髻|(zhì)量。為了達(dá)成這一目標(biāo)，幼兒園管理者要做到以下兩點：一是助推班主任的成長，為其提供成長的平臺和展示的舞臺，讓班主任在工作中體會成就感，調(diào)動工作激情;二是幫助班主任確立奮斗的目標(biāo)，促使班主任不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，當(dāng)班主任碰到棘手的事情時，要給其提供足夠的支持和幫助。幼兒園管理者要允許班主任在教育工作中保持自己的特色，這有利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。

不同教師有不同的特點，幼兒園管理者要具備敏銳的觀察力和判斷力，把他們安排在合適的崗位上。如對于條理清晰、認(rèn)真細(xì)致的教師，幼兒園管理者可以安排他管理檔案;對于創(chuàng)意獨特、文筆好的教師，幼兒園管理者可以安排他負(fù)責(zé)幼兒園宣傳工作;對于普通話標(biāo)準(zhǔn)、舉止大方的教師，幼兒園管理者可以安排他主持大型活動。幼兒園管理者要凝聚、團結(jié)教職工的力量，懂得揚長避短，讓每位教職工發(fā)揮自己的作用。

科學(xué)的規(guī)章制度有助于幼兒園日常工作效率的提高。幼兒園管理者要組織教師學(xué)習(xí)幼兒園規(guī)章制度，賦予教師參與設(shè)置、完善制度的機會，促使教師按照規(guī)則開展工作，履行自己的職責(zé)。

一線教職工是規(guī)章制度的踐行者，幼兒園管理者在設(shè)置制度時，應(yīng)聽取他們的建議，以他們的經(jīng)驗為依據(jù)，確保管理制度的科學(xué)性和有效性。如何調(diào)動一線教師參與制度建設(shè)與完善的積極性是幼兒園管理者應(yīng)該深入思考的問題。

首先，幼兒園管理者要組織一線教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育的方針政策、法律法規(guī)，以及上級教育主管部門發(fā)布的各類章程、規(guī)則、指示，提升一線教師的理論素養(yǎng)，提升一線教師參與幼兒園制度建設(shè)的積極性。

其次，在進行制度建設(shè)前，幼兒園管理者應(yīng)組織教師做好調(diào)查、分析，鼓勵教師總結(jié)前期工作中的教育經(jīng)驗，借鑒其他幼兒園的先進經(jīng)驗。幼兒園管理者要指導(dǎo)教師按照調(diào)查、分析、起草、討論、修改、審定、試行、修訂的程序來設(shè)置制度，保證制度切合實際。幼兒園管理者要積極探索新的管理方法，提升管理水平。

最后，幼兒園管理者還應(yīng)建立健全的激勵制度，獎勵在制度建設(shè)中提出了有效建議的教職工，促使其他教職工不斷學(xué)習(xí)與進步，推動幼兒園的制度建設(shè)。

在幼兒園日常教學(xué)和管理工作中，管理者要做好監(jiān)督工作，不定期巡視，用拍照、錄視頻、隨筆記錄等方式記錄教師的教學(xué)過程和日常表現(xiàn)，把握幼兒園各項工作的完成情況，并在每周會議上與全體教師進行研討，提高幼兒園工作質(zhì)量。

除了上述方法外，幼兒園管理者還應(yīng)采取定期抽查的方式，督促各班級教師保質(zhì)保量地完成工作。如有必要，幼兒園管理者可以設(shè)置管理考核制度，量化各班級的工作完成情況，以此提升各個班級教師的教學(xué)、管理工作的質(zhì)量。

在巡視過程中，除非遇上了需要緊急處理的事件，幼兒園管理者不可隨便干預(yù)教師的教學(xué)活動。對于教學(xué)工作中的亮點，幼兒園管理者要給予充分的肯定和支持;對于教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題，幼兒園管理者要理性看待，利用課余時間與教師進行公正公平的探討，與教師共同商討解決方法;對于存在爭議的問題，幼兒園管理者可以組織教學(xué)研討會議，讓教師共同討論，尋求最佳的解決方式。幼兒管理者要坦誠對待每一位教職工，讓他們在生活、工作中有所收獲。

為了提升管理工作的效果，獲得全體教職工的認(rèn)可和支持，幼兒園管理者要學(xué)會思考、善于質(zhì)疑、勇于突破、敢于創(chuàng)新，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，了解不同年齡階段幼兒的發(fā)展規(guī)律，把握每位教師的思想動態(tài)，為教師創(chuàng)設(shè)適宜的工作環(huán)境，激發(fā)他們的工作熱情。同時，幼兒園管理者要反省日常工作中存在的問題，對比各種管理方法的優(yōu)劣，及時發(fā)現(xiàn)問題，并找出問題的癥結(jié)所在，積極尋找新的思路和方法，不斷改進工作方法，形成具有特色的管理模式。

綜上所述，幼兒園管理者要從選人用人、完善制度、巡視跟崗、反思總結(jié)四個方面入手，提升幼兒園管理工作的效果。

（作者單位：威海市文登區(qū)金都實驗幼兒園）