周少華

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“你好，是吳某家長嗎？我是某老師，你家孩子的腿傷好了嗎？有一個星期了，課進的多了，就很難跟的上了，你不是說昨天就送過來的嗎？”

“就是腿疼，不能上體育課，她不想去！”這是吳某某同學媽媽的回話，聲音有點尖，脆脆的，像黃鸝鳥叫，典型的外地口音，一聽就知道不是我們本地人。

吳某，是我班的學生，一個女孩子，也沒什么特殊，個子不是矮，反正粗一看，給人的感覺是大女生，坐在第三組的第一個，也許是太普通平常，新學期報名時沒給我留下印象。因為到今天，我還沒排座位，孩子們還是自己報名時自由做的，我覺得這也蠻好，每個孩子都能找到自己喜歡的座位和自己要好的同學。

吳某真正走進我的視野，是上周日吃晚飯時，馬主任跟我講，吳某這孩子很特殊，是三年級從外地新轉來的一位學生，平時少言寡語，悶悶不樂，總是一副愁眉苦臉的樣子，上課經常分神，注意力不集中，也很難與同學相處，你要多留神，事事要注意。我就想，一個剛從外地轉來小孩子，來到新的地方，人生地不熟，出現這樣的情況也是常事，只要我用真誠的態(tài)度，再加上一些溝通的技巧，就一定幫助這孩子走出困境，融入班級體，就沒幫馬主任的好心提醒放在心上。

起因是我這天查作業(yè)，她有幾題沒做，說是不會，空著，我就讓她和另外幾個沒做的還孩子一起到教室后面去做，她也沒有什么劇烈的反應，很是配合，去后面靜靜的把作業(yè)做好，我還和她交流了幾句，說沒什么難的吧，你看，一會兒工夫不就做好了么！其實難和易都是相對的，只要我們去動腦筋思考，就容易了，你知道嗎，做不做，是個態(tài)度問題;會不會，是個水平問題。人生中，對事物的態(tài)度，會影響其他人對你的看法的。她點點頭，像是贊同我的話，表示下次作業(yè)一定認真做。我知道嚴厲的措辭，容易傷害孩子的自尊，引起孩子的反感，我堅信，沒有一個孩子會拒絕真心的朋友，在這方面，我有豐富的經驗，畢竟做教師這行也有二十多年了，這點經驗還是有的。

這一周，吳某沒有來校，我打電話給她家長，說是上樓梯時不小心摔傷了，要休息，周一送過來。我在食堂吃飯時還開玩笑，這個班級有問題啊，老師回家進房間，眼睛撞在墻上（指我回家是因舍不得開燈上樓梯是撞在墻上），學生回家上樓梯，摔下來，引起周圍一片笑聲。

今天已到周四，一周已經過去了四天，這孩子還沒到校，看來傷的不輕，這才有了問文章開頭我詢問的電話。

“某老師，吳某抑郁癥犯了，在家里吃藥，過幾天去學校，對不起，周老師，下個星期一要去上海檢查，今天主治醫(yī)生不上班?！?這是吳某母親跟我微信聊天的內容。

我才明白先前的說摔傷都是托詞，是因為生病了，看來，以后查作業(yè)還是要注意，特別是特殊的孩子，也許發(fā)病的起因不是作業(yè)，但我們的工作，還是要做細，一點一滴都不能馬虎，都沒個孩子的每一個細節(jié)負責。

我感到疑惑的是這么小的孩子有這么嚴重的毛病嗎？經過查找資料，閱讀書籍，注意看，吳某還真有點像抑郁癥的癥狀，不過屬于不太嚴重的那種，治療的方法應以休息為主，我把這些情況和她媽媽進行了溝通，她媽媽說醫(yī)生也是這樣說的，我就放心了?？磥?，只要給與孩子足夠的耐心和關愛，讓孩子在醫(yī)學治療、家庭關愛和心理輔導中獲得成長的力量，孩子一定會健康地高高興興重返校園。

對的轉化工作開始了。

吳某同學怕來學校，我就主動的去她的家里，誰知第一次去，竟然吃了個閉門羹。這孩子把自己關在房里，任你是哪個，就是不開門，她媽媽喊她也不開，我一個只教了她一個星期的老師，肯定是房門緊閉啦，看來是我的信任不夠，要見到這孩子，面對面的交流，首先要做的是打開她緊緊封鎖的心房，我的方案才能實施。

我和她媽媽攀談聊天，得知吳某同學喜歡和別人在手機上微信聊天，和網上的陌生人能一聊就是半天，看來她已經沉浸到虛擬的空間里，只有在哪個虛擬的空間，向別人敞開心扉，她才能得到心靈的安慰。她媽媽感激的聽我說著，連連點頭。

我決心抓住這個機遇，注冊了一個“初心永恒”網名昵稱，向他申請加為好友，想不到一次性的通過，來戲了，我很高興，我離成績近了。

我經常愛說的一句話，“任何時候都不要做自己不喜歡的事。”我首先把這句話送給小吳同學，著看似微不足道的一句話，可是卻觸及問題的本源，我對她說：“如果你想去戲院，你就去吧，如果走到半路你又想回來了，那就不要去了?！边@是任何人都可以達到的境界，自己就像神一樣，想做什么就做什么，我想如果我建議她做什么，她肯定不會去做的，如果我阻止她的行為，她一定會你與我對抗，所以我采用的方法就是順著她的意思，爭取走進她的心扉。

吳某同學的回復是：“可是我沒有什么喜歡的事可以做?！蔽覍δ氵@種回答早有準備，因為我多年的教學生涯中已經聽過太多類似的話，我回復說：“只要你不做自己不喜歡的事兒就行了。 只要你照我的意思去做，我保證你在兩周之內一定會有快樂的事的。切記！”

功夫不負有心人，我有空就和小吳同學在微信上交流。從這以后，我發(fā)現小吳變得活潑起來，有時還像我展示自己的歌喉，唱一首歌給我聽，我總是點一個個的大拇指！讓她真的感到自己非常的棒。我能想象到這個時候她的臉上漏出的笑容，一定非常的溫馨。

漸漸的，我把班上的同學也拉進了她的好友群，在群里小吳和同學們聊的好不熱鬧。對小吳的改變，我由衷的高興，然而從心靈深處改變一個人是一個漫長的過程，要考慮到他在轉變道路上的反復，我總是在暗暗的提醒自己，不要著急，慢慢來，一定會等到花開的這一天。

通過我和我同學們的努力，悶悶不樂的小吳，滿腹心事的小吳，愁眉苦臉的小吳，現在已經變得活潑、開朗、快樂起來，重新走進校園，坐在寬敞明亮的教師里認真的聽講，學習也步入了正軌，而且進步很大。

在我的班主任工作歷程中，我總結出：讓每一只小鳥唱歌，讓每一朵花兒都開放，這是班主任的使命，要完成這個使命，就需要更好地學習，不斷地去探索，來提高自身素質。

我想我會一如既往的走下去！