王樹(shù)樂(lè)
摘要:英語(yǔ)綜合能力主要包括閱讀理解能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、寫(xiě)作能力,而閱讀理解能力又是口語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)和前提,因此,我們要高度重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),創(chuàng)新教學(xué)方法,提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量水平,提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)?;诖?,以下對(duì)初中英語(yǔ)課堂的閱讀拓展教學(xué)進(jìn)行了探討,以供參考。
關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ)課堂;閱讀拓展教學(xué);研究
中圖分類(lèi)號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
引言
英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)把閱讀技能目標(biāo)描述為:培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略,形成閱讀興趣,最終提高閱讀能力。但是在日常的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,學(xué)生的閱讀興趣、閱讀策略、閱讀習(xí)慣和閱讀能力不容樂(lè)觀(guān),難以真正實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。為此,教師應(yīng)該就初中英語(yǔ)閱讀中存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析,并探尋初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略。
一、不斷豐富閱讀資源,培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)
學(xué)科核心素養(yǎng)的重要一點(diǎn)就是文化素養(yǎng),是指在原有文化認(rèn)知的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)突破和提升。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科,和國(guó)家民族文化有著密不可分的聯(lián)系,學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要學(xué)生具備一定學(xué)習(xí)他國(guó)習(xí)俗文化的能力,了解英語(yǔ)國(guó)家文化和本國(guó)文化的差異性。為此,我們要在教材提供的內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充拓展,給學(xué)生提供更加豐富的閱讀資源,開(kāi)闊學(xué)生視野,增強(qiáng)學(xué)生文化認(rèn)知的能力。教師可以借助多媒體課件給學(xué)生播放一些他國(guó)慶祝文化節(jié)曰的視頻片段和生活照片,讓學(xué)生感受當(dāng)?shù)貪夂竦奈幕諊?,?duì)比中西方文化的差異,讓學(xué)生了解西方文化的特點(diǎn)。在多媒體技術(shù)的幫助下,學(xué)生的視野會(huì)更加開(kāi)闊,對(duì)他國(guó)的人文風(fēng)情、政治經(jīng)濟(jì)、民族文化、生活習(xí)俗都會(huì)有更深入、全面的認(rèn)知,留下深刻的印象,這些都是教材書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)所給不了的。例如,在學(xué)習(xí)感恩節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí),教師可以事先搜集一些關(guān)于感恩節(jié)的資料,制作成微課件,課上播放給學(xué)生觀(guān)看,比如將閱讀知識(shí)點(diǎn)和視頻圖片融合在一起,對(duì)教材文本知識(shí)進(jìn)行拓展擴(kuò)充,將文化知識(shí)形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,讓學(xué)生了解西方的傳統(tǒng)文化節(jié)曰和東方傳統(tǒng)文化節(jié)日有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn),幫助學(xué)生客觀(guān)正確地理解中西方的文化差異,提升文化素養(yǎng)。
二、鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)進(jìn)行課外閱讀,幫助其養(yǎng)成英文閱讀習(xí)慣
英語(yǔ)閱讀與中文閱讀一樣,都需要堅(jiān)持不懈、系統(tǒng)地進(jìn)行。如果閱讀是教師要求的,而學(xué)生自身沒(méi)有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,那么其英語(yǔ)閱讀水平很難提升,學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性很難激發(fā)。為此,在初中英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行自主閱讀。比如,要求學(xué)生每天都閱讀一篇英文素材,可以是一篇英文報(bào)道,也可以是一篇英文故事。在寒假和暑假當(dāng)中,教師應(yīng)當(dāng)組織班級(jí)學(xué)生制定假期時(shí)間段內(nèi)的英文閱讀計(jì)劃,并且在開(kāi)學(xué)之后對(duì)學(xué)生的閱讀情況加以檢查,如教師可以結(jié)合學(xué)生所提交的閱讀心得,要求其復(fù)述所閱讀過(guò)的英文素材的內(nèi)容。如此一來(lái),將通過(guò)鼓勵(lì)和監(jiān)督的方式,幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的課外英文閱讀習(xí)慣。
三、培養(yǎng)學(xué)生興趣進(jìn)行閱讀
在初中英語(yǔ)課本中的文章都十分精彩,但是課本文章內(nèi)容數(shù)量有限,課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和拓展,對(duì)此教師可以在旁引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,來(lái)擴(kuò)展自身的知識(shí)面,提高英語(yǔ)素養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)課外的知識(shí)學(xué)習(xí)也能夠更好的吸收課本的知識(shí)。還有許多學(xué)生覺(jué)得自己的英語(yǔ)水平不夠,想通過(guò)課外閱讀來(lái)擴(kuò)展自身的英語(yǔ)水平,但是學(xué)生在面對(duì)英語(yǔ)讀物的時(shí)候很少能夠堅(jiān)持下來(lái),往往都是三分鐘熱度,很難堅(jiān)持閱讀。只有激發(fā)學(xué)生興趣,才能讓學(xué)生沉浸在閱讀當(dāng)中。教師可以觀(guān)察學(xué)生來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀樂(lè)趣,教師給學(xué)生講解自己的閱讀感悟,教導(dǎo)學(xué)生閱讀方法,給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)了良好的榜樣,激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。教師通過(guò)學(xué)生的愛(ài)好,利用學(xué)生的好奇心向?qū)W生推薦課外讀物,讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的向往,教導(dǎo)學(xué)生要堅(jiān)持不懈的進(jìn)行閱讀,給學(xué)生介紹學(xué)生感興趣的讀物,引出學(xué)生興趣。學(xué)生喜歡閱讀,才能夠更投入的進(jìn)行閱讀,通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的閱讀,學(xué)生的英語(yǔ)水平才能不斷提高。
四、小組討論,分享交流,互相考問(wèn)
對(duì)分課堂典型的模式就是“亮考幫(亮閃閃、考考你、幫幫我)”“亮閃閃”中列出學(xué)生感受最深、受益最大的內(nèi)容;“考考你”中列出自己已經(jīng)掌握,但覺(jué)得其他同學(xué)可能困惑的疑難問(wèn)題;“幫幫我”中列出自己還不懂的,在課堂討論時(shí)尋求幫助。在小組討論中無(wú)論主動(dòng)型學(xué)習(xí)者還是被動(dòng)型學(xué)習(xí)者都能積極參與課堂,因?yàn)閷W(xué)生是在獨(dú)學(xué)內(nèi)化后參與的討論,是有備而來(lái)的,他們都非??释窒碜约旱膶W(xué)習(xí)成果,并樂(lè)意為同伴解惑。初中生的自我學(xué)習(xí)需要和自我展示的心理需要得到滿(mǎn)足,他們更希望得到同伴的認(rèn)可。而且小組的合作、交流和互助有利于提高學(xué)生的閱讀能力、思維能力和合作能力。
五、拓展了解西方文化,強(qiáng)化學(xué)生理解深度
每一種語(yǔ)言都有其豐富的內(nèi)涵,同時(shí)一門(mén)語(yǔ)言也涵蓋了一個(gè)地域的文化特點(diǎn)、習(xí)俗、發(fā)展歷程等多種信息。因此要想真正地掌握一門(mén)語(yǔ)言,或是想準(zhǔn)確地把握英語(yǔ)閱讀的內(nèi)容,就需要從語(yǔ)言的文化背景進(jìn)行探究。所以在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,教師可以在課程中穿插引導(dǎo)學(xué)生了解西方的文化,從而使學(xué)生能夠理解英語(yǔ)文章中特殊語(yǔ)境的意義,提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀的準(zhǔn)確度。
結(jié)束語(yǔ)
總而言之,進(jìn)行英語(yǔ)閱讀對(duì)于初中生而言是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生通過(guò)課堂的閱讀更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),通過(guò)課下閱讀加深了課堂知識(shí)的印象,開(kāi)拓了學(xué)生的視野,既增加學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng),讓學(xué)生能夠更熟練地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí),促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展。
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