劉勝瓊

摘要：作業(yè)設(shè)計(jì)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，但長期以來，語文作業(yè)設(shè)計(jì)的效果并不顯著。事實(shí)上，教師需要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能真正發(fā)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的具體問題，并提出切實(shí)有效的解決對(duì)策?；诖耍韵聦?duì)如何提高小學(xué)低年級(jí)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)語文;作業(yè)設(shè)計(jì);有效性

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

教師為什么要布置家庭作業(yè)呢？布置家庭作業(yè)的內(nèi)容主要包括什么呢？家庭作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，是圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，是幫助學(xué)生鞏固和掌握本課知識(shí)的有效手段。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的作業(yè)，教師應(yīng)注重作業(yè)內(nèi)容的實(shí)踐性和作業(yè)形式的多樣性，借助作業(yè)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

一、優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計(jì)

教師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)，應(yīng)將知識(shí)技能與教育實(shí)踐相結(jié)合。尤其是作文，教師日常就要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活事物的觀察興趣，若學(xué)生善于從生活中汲取寫作素材，就能把作業(yè)和學(xué)生對(duì)生活的探究興趣結(jié)合起來，幫助學(xué)生從書本走向現(xiàn)實(shí)，使作業(yè)成為學(xué)生生活的向?qū)?。語文教師布置作業(yè)應(yīng)關(guān)注到“統(tǒng)一要求與選擇性相結(jié)合”，加大學(xué)生作業(yè)分層差異性的執(zhí)行力度，設(shè)計(jì)的作業(yè)要有可供學(xué)生選擇的自由度，能盡量滿足不同水平學(xué)生的能力、興趣需要，使學(xué)生能在不同的學(xué)習(xí)基點(diǎn)上生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)首先要了解學(xué)生現(xiàn)有的水平現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、經(jīng)驗(yàn)水平、能力高低等方面的情況做一個(gè)客觀公正的評(píng)價(jià)，在契合學(xué)生發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，作業(yè)的難度可層層遞加。其次，除了考慮到學(xué)生的“現(xiàn)有水平”，還應(yīng)考慮學(xué)生個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力布置相應(yīng)梯度的作業(yè)。最后，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展道路上的向?qū)В柙诒匾獣r(shí)提供一些幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和資料，作業(yè)的數(shù)量和難度要遵循適宜原則。

二、增加作業(yè)多樣化，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感

針對(duì)當(dāng)下低年級(jí)的小學(xué)語文作業(yè)，其內(nèi)容與形式應(yīng)該一改傳統(tǒng)作業(yè)的留取類型，采用多種類型的布置模式，如，教師可以分層次的進(jìn)行作業(yè)的留取，把學(xué)生分為三個(gè)層次，根據(jù)學(xué)生綜合能力的評(píng)定把學(xué)生按照高、中、低的層次，綜合水平較高的學(xué)生可以在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用、加強(qiáng)的同時(shí)增加其拓展能力為主，多選擇具有創(chuàng)造性的題型;綜合水平能力中等的學(xué)生，教師可以注重穩(wěn)固其基礎(chǔ)知識(shí)的水平側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文作業(yè)完成的興趣;在綜合水平較低的學(xué)生當(dāng)中，可以更側(cè)重于引起學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生自主完成作業(yè)的意識(shí)，然后逐漸加強(qiáng)對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的理解。根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分布式布置作業(yè)，可以幫助不同成績(jī)和能力的學(xué)生實(shí)現(xiàn)整體的學(xué)習(xí)水平提高。教師還可以改變布置作業(yè)的方式，比如，低年級(jí)學(xué)生以識(shí)字為主，以往教師布置作業(yè)多通過“抄寫生字詞”來讓學(xué)生鞏固知識(shí)，達(dá)到熟練記憶的效果，為了更好地提高效率，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣來布置字詞作業(yè)，如小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片，教師可以讓學(xué)生回家看與所學(xué)生字詞相關(guān)的動(dòng)畫片，讓家長陪同學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，并進(jìn)行檢查，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞的效率就會(huì)提高。

三、利用拆字游戲，布置讓學(xué)生記住生字結(jié)構(gòu)、字形的作業(yè)

部編版教材一年級(jí)上冊(cè)第一單元就是識(shí)字的內(nèi)容。學(xué)生初學(xué)漢字，怎么記住這些生字呢？針對(duì)這個(gè)問題，教師可以為學(xué)生布置讓學(xué)生記住生字結(jié)構(gòu)、字形的作業(yè)，而作業(yè)形式可以是制作生字卡片，從而幫助學(xué)生識(shí)記。漢字分為獨(dú)體字、左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)和全包圍結(jié)構(gòu)，大多數(shù)漢字是可以被拆分的。基于此，教師可以讓家長帶領(lǐng)孩子把小學(xué)低學(xué)段經(jīng)常用到的基本的部首先用卡紙做出來，如“亻” “讠” “艸” “彳” “阝” “口” “門” “扌” “氵”“纟”“土”“犭”“忄”“攵”“穴”“彡”“衤”等。在復(fù)習(xí)生字時(shí)，家長可先帶領(lǐng)孩子讀一讀這些生字，讓其把字音讀準(zhǔn)確，在記住字音后，就可以帶領(lǐng)孩子玩拆字游戲。家長可這樣引導(dǎo)孩子：“這些生字是什么偏旁呀？”“你能在這些卡片中把它的偏旁部首找出來嗎？”“部首找出來了，你還能把剩下的部分用基本筆畫把它拼出來嗎？”就這樣兩個(gè)卡片一合，一個(gè)生字就生成了。通過這些小游戲，學(xué)生記住了漢字的結(jié)構(gòu)，激發(fā)了識(shí)字的興趣，同時(shí)也提高了觀察和組合能力。

四、體現(xiàn)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的綜合性

課本呈現(xiàn)的內(nèi)容往往有限，若作業(yè)設(shè)計(jì)也只局限于課本，那學(xué)生接受的知識(shí)就會(huì)十分淺顯，尤其無法準(zhǔn)確獲悉很多書本外的知識(shí)。因此，在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，將課內(nèi)外的知識(shí)相結(jié)合，這對(duì)開闊學(xué)生的視野有著莫大的幫助，更有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。比如，在對(duì)課文進(jìn)行賞析時(shí)，教師可讓學(xué)生提前對(duì)文本進(jìn)行預(yù)習(xí)，感知文章的內(nèi)容。另外，語文作業(yè)設(shè)計(jì)也可以和其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，如與美術(shù)進(jìn)行結(jié)合，學(xué)習(xí)海報(bào)標(biāo)語時(shí)，可讓學(xué)生設(shè)計(jì)一份“元旦海報(bào)”;和音樂結(jié)合，進(jìn)行古詩文教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生通過演唱、彈奏等方式來對(duì)一些古詩詞進(jìn)行記憶。多種學(xué)科相結(jié)合的作業(yè)設(shè)計(jì)，不但提升了語文教學(xué)效率，而且使語文作業(yè)設(shè)計(jì)的綜合性特點(diǎn)更加鮮明，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語

優(yōu)化語文作業(yè)的設(shè)計(jì)對(duì)提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要意義。小學(xué)語文教師應(yīng)在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)中遵循系統(tǒng)性、以學(xué)生為本、效率為先的原則，而且要在優(yōu)化過程中體現(xiàn)多樣性特點(diǎn)，增強(qiáng)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，體現(xiàn)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的綜合性，以此來實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。

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