和瑞中

摘要：根據(jù)新章程所認(rèn)識(shí)到，以當(dāng)前課堂為背景，學(xué)生應(yīng)當(dāng)為教育的主題，教師作為學(xué)生的輔助。教育不再是單向輸入，被動(dòng)學(xué)習(xí)。主要圍繞互動(dòng)教學(xué)，可以大幅度提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)可以實(shí)時(shí)了解到對(duì)知識(shí)的吸收以及學(xué)習(xí)情況。從而在今后教學(xué)中教師可以有針對(duì)性地調(diào)整好教學(xué)方針。師生之間的合作、溝通、交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)以及教師的教學(xué)起到共贏的場(chǎng)面。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)互動(dòng);策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高中階段的數(shù)學(xué)是極具邏輯性的，同時(shí)也是現(xiàn)目前學(xué)生最為棘手的學(xué)科。而高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)是教育改革的創(chuàng)新，同時(shí)對(duì)促進(jìn)師生之間的交流也起到了極大的作用。在互動(dòng)教學(xué)過程中，教師向?qū)W生教授課程知識(shí)，對(duì)學(xué)生所提出的疑難問題以及不易理解的地方加以細(xì)致講述，學(xué)生對(duì)教師所講述的知識(shí)進(jìn)行吸收，及時(shí)向教師反饋學(xué)習(xí)情況，從而掌握好學(xué)習(xí)進(jìn)度。

一、鼓勵(lì)師生交流，提高效率

交流是基于雙方互相尊重理解的基礎(chǔ)上。師生之間展開互動(dòng)交流，從而對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度有了精準(zhǔn)的掌握，實(shí)時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的汲取進(jìn)度，進(jìn)而適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，減慢教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行細(xì)致講解。如教師在進(jìn)行概率這一知識(shí)的教學(xué)中，在課前預(yù)設(shè)提前營(yíng)造氛圍，使學(xué)生在課堂上保持活躍的良好狀態(tài)，盡可能將和諧的教學(xué)氛圍并將其作為高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ).教師要增強(qiáng)親和力，來鼓勵(lì)學(xué)生舉例生活中的概率事件在課堂上進(jìn)行講述，例如：彩票時(shí)間、套圈、摸紅白球等。教師利用紅白球來向?qū)W生解密其概率特點(diǎn)，并將章節(jié)知識(shí)點(diǎn)融入其中。提高課堂效率，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象以及理解。教師要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解以及評(píng)價(jià)，適當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)表雙方觀點(diǎn)。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注意結(jié)合題目案例進(jìn)行問題分析，并且對(duì)解題步驟的關(guān)鍵點(diǎn)深入講解，并整理學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生能夠熟練掌握數(shù)學(xué)的解題技巧。教師通過設(shè)計(jì)概率問題，積極主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題思考，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)概率的思考能力，教師對(duì)學(xué)生不理解的地方有針對(duì)性地備注其問題反饋，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)概率結(jié)構(gòu)概念的理解，為學(xué)生后續(xù)繼續(xù)學(xué)習(xí)概率做鋪墊。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)興趣

在教師教授高中數(shù)學(xué)時(shí)，應(yīng)該針對(duì)大部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收能力還比較弱這一缺點(diǎn)，適當(dāng)將實(shí)際例子融入其中，結(jié)合教案提出相關(guān)的簡(jiǎn)易問題，便于學(xué)生進(jìn)行思考回答理解，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，課堂教學(xué)始終以學(xué)生為主。如在充分條件與必要條件這一知識(shí)中，教師在授課前，搜集與之相關(guān)的實(shí)際案例，將其與教案知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，為下一步創(chuàng)造便利的教學(xué)條件，在課堂中向?qū)W生講述事案的因果以及條件的成立與否，一個(gè)事物的成立的充要條件時(shí)什么？誰是誰的必要條件？等與之相關(guān)的問題，刺激學(xué)生的好奇心進(jìn)行舉一反三，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行回答，刺激學(xué)生的好奇心進(jìn)行舉一反三，教師在學(xué)生回答過程中，對(duì)答案進(jìn)行補(bǔ)充并糾正，巧妙導(dǎo)入正題，將案例重現(xiàn)，比對(duì)充分條件和必要條件的存在要求，進(jìn)行設(shè)立推導(dǎo)并切入觀察，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探索，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的感知意識(shí)得到培養(yǎng)。始終堅(jiān)持基于實(shí)際生活教學(xué)，教師在教學(xué)過程中有意識(shí)地逐漸提高教學(xué)水平，進(jìn)行多樣教學(xué)模式，積極創(chuàng)建設(shè)立簡(jiǎn)易直觀的教學(xué)情境，鼓勵(lì)師生之間互動(dòng)教學(xué)。

3 提倡互動(dòng)互助，提高質(zhì)量

小組互動(dòng)互助學(xué)習(xí)模式已大規(guī)模實(shí)行于各課堂中。學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)已不再是教師能夠推動(dòng)督促。特別是高中數(shù)學(xué)這一門特殊學(xué)科，是需要學(xué)生主動(dòng)思考探索，適當(dāng)跟隨教師的思考方向，解題思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)習(xí)解題多樣性，教師在班級(jí)內(nèi)估計(jì)征集學(xué)習(xí)志愿類似的學(xué)生進(jìn)行組合，互相督促學(xué)習(xí)。俗話說，一個(gè)人在學(xué)習(xí)，就會(huì)影響一群人去學(xué)習(xí)。教師在實(shí)施這一舉措時(shí)要將時(shí)間把握清楚，小組之間進(jìn)行討論的時(shí)候要合理運(yùn)用科學(xué)方法，平衡小組互動(dòng)互助時(shí)間和教師授課的時(shí)間，把握中間度，保證小組之間的學(xué)習(xí)質(zhì)量。與此同時(shí)，教師要在一旁協(xié)助小組對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)思路，最后進(jìn)行好教學(xué)輔助工作。如空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系這一知識(shí)中，教師像每個(gè)小組布置任務(wù)，由小組之間進(jìn)行分工合作，對(duì)三個(gè)知識(shí)點(diǎn)的位置關(guān)系進(jìn)行分析測(cè)量比對(duì)，教師在一旁進(jìn)行觀察引導(dǎo)。在此過程中，會(huì)大幅度提高學(xué)生之間的互動(dòng)，以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。提倡互動(dòng)互助，在彼此之間講題過程中，能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行鞏固，提高學(xué)生的歸納能力。

綜上所述，在當(dāng)下互動(dòng)教學(xué)已成為課堂教學(xué)的一大教學(xué)方式，教師扮演積極主動(dòng)地引導(dǎo)角色，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)水平雙方對(duì)知識(shí)得到獲取。在此過程中，教師要對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行全面了解，通過不經(jīng)意間的細(xì)致交流，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)進(jìn)度。在課堂上與學(xué)生積極互動(dòng)，同時(shí)并不斷調(diào)整自身教學(xué)方式，提高教學(xué)水平，從而大幅度提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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