趙倩

摘要：陶行知是我國著名的教育家之一，其總結(jié)、提煉的教育理念深受廣大教育工作者歡迎。其熠熠閃光的教育理念不但沒有被時光消磨，相反卻得到了與時俱進的新發(fā)展。在陶行知眾多的教育理論中，最重要的即為“生活即教育”“教學做合一”“行是知之始”等三方面的內(nèi)容，生活即教育是其教育思想的精髓。陶行知生活教育理論包括三大內(nèi)容：“生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W做合一”。這些內(nèi)容將教育始終與生活結(jié)合在一起，讓學生在生活中學習，并將學習到的東西運用到生活中去。而教學做合一指的是教師在開展教學活動的過程中應該不斷充實自己，提升自己，在教學活動中不斷學習，將所學與所教聯(lián)系在一起。如今，人們越來越多地將陶行知的“生活教育”概念融入到現(xiàn)代幼兒教育中。作為幼兒教師，應將其更好地滲入幼兒的一日活動中，讓幼兒教育真正做到“生活即教育，教育即生活”。

關(guān)鍵詞：生活教育理念;幼兒;教學實施

當前，人們對幼兒的啟蒙教育高度關(guān)注，陶行知提出的生活教育理念作為現(xiàn)代化教學形式，經(jīng)過在幼兒教育中的廣泛應用，取得了理想的效果。在當前幼兒教育中引入陶行知教育理念，能夠有效促進幼兒全面發(fā)展，實現(xiàn)幼兒教育水平的提升。

一、借助生活材料開展游戲化活動

活動材料是幼兒園教師開展教學活動必不可少的資源，游戲材料尤為重要，是豐富幼兒想象力、開發(fā)幼兒創(chuàng)造力的物質(zhì)基礎(chǔ)。但是在實際教育過程中，各個幼兒園軟硬件設施的建設水平參差不齊，而統(tǒng)一配備游戲材料又不太現(xiàn)實，為此，幼兒教師在開展游戲化課程建設的時候，可以從幼兒的實際生活出發(fā)，對幼兒熟悉的生活材料進行收集、挖掘與利用，以此來豐富幼兒園的游戲材料，同時激發(fā)幼兒的學習興趣和好奇心，使幼兒由被動的教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，并產(chǎn)生持續(xù)學習的動力，為幼兒創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。在此過程中，幼兒教師要著力做到活動元素生活化，組織幼兒和熱心的家長搜集一些廢舊物品，進行回收再利用，將其制作成幼兒開展戶外活動的道具，如利用幼兒的廢舊小汽車上的輪胎，在重新上色之后用作跑道上的障礙物、種花的花壇、活動區(qū)域的圍欄等，這既響應了現(xiàn)代教育中的環(huán)保理念，又讓幼兒懂得了廢棄物回收利用的好處，同時加強了幼兒動手動腦的能力。此外，幼兒教師還可以積極組織幼兒與家長開展生活化的親子活動，這樣既能夠調(diào)動幼兒的參與興趣和積極性，又能夠豐富幼兒的生活常識和技能，使幼兒在親自動手的過程中感受到生活的樂趣。

二、帶領(lǐng)幼兒搜集生活素材，開設DIY生活藝術(shù)課程

藝術(shù)來源于生活，幼師可以帶領(lǐng)幼兒開發(fā)園內(nèi)藝術(shù)創(chuàng)作素材，例如花瓣、落葉、鵝卵石、樹枝、菜葉和豆子等素材，打造園本DIY生活化藝術(shù)設計課程，激發(fā)幼兒藝術(shù)想象力和創(chuàng)作力。例如，教師可以引導幼兒利用樹葉來作畫，利用樹葉不同的顏色和形狀進行創(chuàng)作，先把樹葉粘貼在畫紙上，再指導學生圍繞樹葉來進行作畫。有的孩子搜集了細長的柳葉和小扇子形狀的銀杏葉，根據(jù)這兩種樹葉設計了跳舞的小女孩，用柳葉作為小女孩的眉毛和頭發(fā)，用銀杏葉做小女孩的裙子。有的孩子利用各種顏色的豆子拼出小汽車、挖掘機和小動物，孩子們選取自己喜歡的創(chuàng)作原型，幼師指導孩子們先在畫紙上畫出輪廓，再用膠水把豆子黏在畫紙上，讓幼兒自主選擇顏色搭配和造型設計，滿足不同幼兒的美術(shù)創(chuàng)作需求。這樣的美術(shù)課程更接地氣，更貼近幼兒生活，幼師帶領(lǐng)孩子們搜集美術(shù)素材，這樣的美術(shù)素材遠比美術(shù)課本要更有吸引力，孩子們繪畫的熱情也會更加高漲，有利于提升幼兒園美術(shù)教學有效性。

三、引入生活元素，創(chuàng)設良好活動環(huán)境

幼兒教學活動的開展離不開良好的環(huán)境，良好的環(huán)境是幼兒主動參與活動的關(guān)鍵。幼兒的大部分時間都是在幼兒園中與教師和小朋友快樂度過的。所以對幼兒園中活動環(huán)境的創(chuàng)設非常重要，幼兒教師要高度重視，并認識到良好的環(huán)境會對幼兒產(chǎn)生積極的影響。幼兒教學活動的開展不只局限于室內(nèi)，為了擴大活動范圍，還可以在走廊、陽臺等地方開展活動，在確保幼兒安全的基礎(chǔ)上，使幼兒可以獲得更多的情感體驗。此外，教師要征求幼兒的意見，滿足幼兒對活動環(huán)境的需求，在環(huán)境的創(chuàng)設上引入生活元素。

例如，為了讓幼兒對“二十四孝”有全面的了解，教師在幼兒園中張貼“公交車上讓座”的尊老愛幼圖片，通過讓學生耳濡目染，強化幼兒的愛心。同時，教師還可以創(chuàng)設主題區(qū)，尤其是關(guān)于中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容，如溫故知新、敏而好學等，使幼兒明白學習的本質(zhì)，提高幼兒的學習意識。經(jīng)過教師細心的設計，在具有生活化的教學活動環(huán)境中，引導幼兒根據(jù)自身生活經(jīng)驗思考，促使幼兒愿意積極主動地參與學習活動。

四、精心安排課程內(nèi)容，深入融化生活化

因為幼兒階段，學生的認知能力和辨別能力的特短，教學內(nèi)容的系統(tǒng)性會在很大程度上影響課程的教學效果。所以課程內(nèi)容一定要符合以下幾個特點。首先，一定要選擇幼兒感興趣的內(nèi)容，必要是教師可以和學生一起選擇教學內(nèi)容，這樣可以保證教學能更好地吸引學生的注意力。在活動滲透的過程中，不同的活動中，幼兒表現(xiàn)方向并不相同，所以，教師一定要根據(jù)活動的目的進行情景設置，將合作觀念融入到學生的活動之中比如，可以融入一些童話故事的元素將童話故事與一些生活道理相融合，也可以融入一些交通工具等內(nèi)容的元素。其次，課程要與我們的現(xiàn)實生活緊密連接。比如，一旦出現(xiàn)節(jié)日，可以設計關(guān)于節(jié)日的課程，比如在春節(jié)來臨之前可以加入年這個名詞的來歷，春節(jié)為什么一定要放爆竹等內(nèi)容;在下雪之后給學生們設計一些關(guān)于雪的室外活動，增加一些關(guān)于雪花、雪景的繪畫等內(nèi)容，以吸引學生的注意力。

總之，引入生活教育理念開展幼兒教學活動，對促進幼兒教育質(zhì)量的提升具有重要意義。生活與教育密切相關(guān)，將兩者有機結(jié)合，能夠有效激發(fā)幼兒參與興趣，為幼兒創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，促進幼兒教學效率的提升，同時也為幼兒步入小學學習和生活打下了扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]戴夢婷.淺談陶行知生活教育思想在幼兒教學中的運用[J].讀寫算，2020（19）：48.

[2]陳莉.論幼兒園中的生活教育[J].家長，2019（32）：130-131.

[3]陳靜.生活教育化理念在幼兒園教學中的應用[J].啟迪與智慧（教育），2018（10）：19.