嚴宏志

摘要：隨著我國教育課程改革的順利進行，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需要，新的教育模式為高中物理課堂帶來了新的生機與活力。在高中物理的教學(xué)過程中，教師要在新課程改革的帶領(lǐng)下，樹立科學(xué)的教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生們物理核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改背景;高中物理;教學(xué)策略

1新課程改革概述

新課程改革是國家重要教育發(fā)展戰(zhàn)略，即教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。可以說，新課程改革匯聚了一代又一代人的寶貴智慧結(jié)晶，全面推動現(xiàn)代中國的教育進步。新課程改革和傳統(tǒng)的教育模式有著本質(zhì)上的區(qū)別，該項教育改革主要是針對時代要求，并且還要求學(xué)生具備最基本的愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等。同時還需要學(xué)生具備基本法治意識和法律觀念。最終通過多項教育科目來使學(xué)生形成完善的世界觀、人生觀、價值觀等。并且，由于新課程改革本身匯聚的重要思想相當(dāng)豐富，在我國多數(shù)地區(qū)的教育事業(yè)中都有著很好的表現(xiàn)，基本每一個受到教育的學(xué)生都能表現(xiàn)出很強的社會責(zé)任感。同時，不論是創(chuàng)新精神、實踐能力還是科學(xué)人文素養(yǎng)教育方面，新課改都比原有的教育機制有了很大的改善。傳統(tǒng)教育模式最大的特點就是灌輸式教育，而這種教育模式主張教師在教育中的主體地位，由教師向?qū)W生進行重要知識的灌輸式教學(xué)，這種教育模式極大程度上磨滅了學(xué)生的自主性，雖然在短期內(nèi)能獲得比較好的教育效果，但是從長期來看，會影響學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。并且，在實際的教育過程中，傳統(tǒng)的灌輸式教育所教出的學(xué)生往往都只能面對應(yīng)試考核，自身的實踐能力相對較弱。

2新課程改革的基本理念對于高中物理課堂教學(xué)的影響

在實際的教育應(yīng)用表現(xiàn)上，新課程改革會更多地體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上。即對我國現(xiàn)有的高中物理教材進行全面的改革和優(yōu)化。比如說，現(xiàn)有的高中物理教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該遵循基本的教學(xué)順序，并且對不合理的教學(xué)內(nèi)容還要進行實時的優(yōu)化和改良，完成知識和技能雙結(jié)合的教育目標(biāo)，并且還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的完成。最關(guān)鍵的一點就是教師在教學(xué)方面有了很大的改變，比如說教師需要在原有的教育基礎(chǔ)上，對每一節(jié)課程都要進行詳細的教學(xué)策略制定，運用不同的教學(xué)方法來進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在教育過程中還要突出學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行探究式學(xué)習(xí)，針對不同的學(xué)生制定適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一個學(xué)生都有自己發(fā)展的空間和舞臺。同時，由于教育本身就屬于一種雙向的工作，因此教師本身的定位應(yīng)該發(fā)生轉(zhuǎn)變，相較于傳統(tǒng)的灌輸式教育來說，新課程改革下，教師的角色應(yīng)該是引導(dǎo)性的角色，也就是說，教師在整個高中物理教學(xué)課堂中應(yīng)該扮演引導(dǎo)者的角色，根據(jù)不同的教學(xué)情況來制定最佳的教學(xué)方法，而不僅僅只是一個簡單的知識傳播身份，而是需要結(jié)合引導(dǎo)者的身份，最大限度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性。因為對于高中物理教學(xué)來說，其本身所包含的知識都比較困難，學(xué)生如果不具備完善的自主學(xué)習(xí)意識，那么在學(xué)習(xí)過程中的效率會相當(dāng)?shù)拖隆?/p>

3新課改背景下高中物理課堂教學(xué)探討

3.1教師應(yīng)該建立全新的創(chuàng)新式課程觀

課程在教學(xué)過程中可以看作是一個完整的生態(tài)系統(tǒng)，由教師、學(xué)生、教材、環(huán)境等四個部分組成，同時，學(xué)生和教師之間的經(jīng)驗會根據(jù)不同的情況來結(jié)合課程、生活進行多層次的搭配，并且，不同類別的教材也只是教材中比較重要的因素之一，只有和其他的教學(xué)因素進行良好的結(jié)合，才能完善整個課程生態(tài)系統(tǒng)，充分發(fā)揮教學(xué)不同組成部分的作用。最關(guān)鍵的一點在于，高中物理教學(xué)課堂本身由于知識比較難以理解，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會面臨學(xué)習(xí)困難和知識難以理解的情況，此時，教師就應(yīng)該確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師為輔，以理解、體驗、反思、探究、創(chuàng)新為教學(xué)主體，為學(xué)生營造一個創(chuàng)新式的課堂，而不是簡單地進行基本的教學(xué)工作。

3.2要確立正確的學(xué)生觀

也就是說，教師要徹底地改善學(xué)生的自我學(xué)習(xí)認識體系，讓學(xué)生認識到自己才是學(xué)習(xí)過程中的主體，因為對于學(xué)習(xí)來說，學(xué)生不應(yīng)該是被塑造、控制和利用的工具，每個人都是獨立的個體，具有獨特的內(nèi)在價值，也就是說，學(xué)生即目的，每一個學(xué)生都具有很強的獨特性和自主性，在不同關(guān)系之間，學(xué)生首先是人，尤其是學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要充分考量到不同情況下的學(xué)習(xí)狀況，并不斷地調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.3要確立正確的知識發(fā)展觀

以學(xué)生為發(fā)展的重點，即每一位學(xué)生都是重要的，教師不應(yīng)該對個別學(xué)生有著優(yōu)待心理，而是應(yīng)該一視同仁，針對不同學(xué)習(xí)進程的學(xué)生，教師則要根據(jù)學(xué)生的個性和差異進行不同方向的培養(yǎng)，以此來最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。并且，在教學(xué)過程中要加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更多體現(xiàn)出的應(yīng)該是自主學(xué)習(xí)而不是被動學(xué)習(xí)。因為對于高中物理知識來說，簡單的知識復(fù)制和記憶是無法學(xué)習(xí)好高中物理的，只有將理論和實踐進行結(jié)合，才能將困難的高中物理知識融會貫通，最好在教學(xué)過程中讓學(xué)生自己進行不同知識的闡述和解釋，以此來加強學(xué)生對于核心知識的記憶和理解。

4結(jié)束語

綜上所述，新課改為高中物理教學(xué)改革指明了方向，作為新時代的教育工作者，高中物理教師要積極改革傳統(tǒng)教學(xué)模式中不符合現(xiàn)代教育發(fā)展的部分，立足于班級學(xué)生的具體學(xué)情，制定有針對性的教學(xué)策略，促進學(xué)生們物理學(xué)習(xí)效率的提升。

參考文獻：

[1]李貞財.新課改背景下高中物理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（07）：231.

作者簡介：

1968年07月，湖北黃石，大學(xué)本科，高級教師，主要從事高中物理教學(xué)工作