李 進(jìn) 孫 超

（沈陽(yáng)工程學(xué)院 遼寧·沈陽(yáng) 110136）

1 深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革背景下高校教師師德建設(shè)的重要意義

1.1 《方案》中“四個(gè)評(píng)價(jià)”內(nèi)容促進(jìn)高校師德建設(shè)成效的提升

《方案》中提出了結(jié)果評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、增值評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)，即“四個(gè)評(píng)價(jià)”的內(nèi)容，指出進(jìn)行教育評(píng)價(jià)要堅(jiān)持科學(xué)有效的原則。改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)是指在高等教育工作中不能從片面單一的結(jié)果來(lái)理解教育結(jié)果評(píng)價(jià)，而要從全面的結(jié)果角度去理解教育結(jié)果評(píng)價(jià)。對(duì)于教育結(jié)果評(píng)價(jià)不僅要堅(jiān)持全面性，還要堅(jiān)持科學(xué)性。在對(duì)高校教師的評(píng)價(jià)工作中，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)主要表現(xiàn)為不能僅僅看高校教師所發(fā)表文章的數(shù)量，還要看他們發(fā)展的一貫過(guò)程及其表現(xiàn)。增值評(píng)價(jià)是在一段時(shí)間內(nèi)通過(guò)追蹤學(xué)生在學(xué)業(yè)上的變化來(lái)考察學(xué)?；蛘呓處煂?duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)影響的凈效應(yīng)，進(jìn)而科學(xué)、客觀的對(duì)學(xué)?；蚪處熜苓M(jìn)行評(píng)價(jià)。綜合評(píng)價(jià)是對(duì)教育活動(dòng)及其整體要素做出系統(tǒng)的價(jià)值判斷?！八膫€(gè)評(píng)價(jià)”內(nèi)容有利于破除“五唯”頑瘴痼疾，它為評(píng)價(jià)方式向更加科學(xué)有效的方向發(fā)展提供了可能。同時(shí)也為新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革指明了方向。

1.2 加強(qiáng)師德建設(shè)有利于促進(jìn)高校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展

我國(guó)高等教育事業(yè)已經(jīng)進(jìn)入迅猛發(fā)展階段，對(duì)高校教師師德建設(shè)產(chǎn)生重大影響的同時(shí)也對(duì)高校教師的師德提出了更高的要求。高校教師師德建設(shè)置于髙校道德建設(shè)的核心地位，對(duì)于高等教育改革和發(fā)展而言，是其重要組成部分。高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量受師德建設(shè)的影響很大，師德建設(shè)更關(guān)系著高校及高等教育的發(fā)展。在北京大學(xué)師生座談會(huì)上習(xí)近平總書(shū)記曾指出，走內(nèi)涵式發(fā)展道路是我國(guó)高等教育發(fā)展的必由之路。高校是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的主陣地，教師作為高校中必不可少的重要組成，是學(xué)生仰慕和模仿的對(duì)象，因此，高校教師的思想觀念、行為舉止等是有很大的輻射效應(yīng)的，從大學(xué)生道德水平的發(fā)展角度來(lái)看，高校教師師德水平的高低更是其直接影響因素。因此，為了能夠帶動(dòng)大學(xué)生形成良好的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)良好校風(fēng)的形成，高校教師有責(zé)任不斷提高自身的道德修養(yǎng)，這有助于高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，高等教育質(zhì)量的提高以及促進(jìn)高校的內(nèi)涵發(fā)展。

1.3 高校教師師德建設(shè)有利于新時(shí)代高素質(zhì)人才的培養(yǎng)

教師是教育任務(wù)的執(zhí)行者，高校教師不僅要能夠及時(shí)地更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備和技能，而且還要具備良好的師德修養(yǎng)才能夠完成教育教學(xué)目標(biāo)。在高校教育工作中，教師直接接觸學(xué)生，所以，高校教師的一言一行、道德品質(zhì)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。高校是大學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)，提升綜合素質(zhì)的最佳場(chǎng)所。大學(xué)生將從這里走向社會(huì)，迎接社會(huì)各種各樣的考驗(yàn)，大學(xué)生能否經(jīng)得住社會(huì)上的各種考驗(yàn)在很大程度上取決于我們的教師。所以，高校教師的師德水平是非常關(guān)鍵、非常重要的，它關(guān)系到高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高校教師的素質(zhì)如果沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的水平，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)非常大的負(fù)面影響。所以，高校教師是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。高校教師作為教育的主力軍，其師德水平對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量都會(huì)產(chǎn)生直接的影響。高校教師向?qū)W生傳授知識(shí)，是其責(zé)任和使命，同時(shí)，還要積極引導(dǎo)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)大學(xué)生成為符合時(shí)代發(fā)展，具有高尚道德情操的時(shí)代新人。

2 深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革背景下高校教師師德建設(shè)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)轉(zhuǎn)型處在加快發(fā)展階段，各種各樣的社會(huì)思潮、價(jià)值觀念對(duì)人們的觀念帶來(lái)了很大的沖擊，其中，也包括高校教師群體。因此，面對(duì)新形勢(shì)、新情況，高校教師師德方面也出現(xiàn)了新特點(diǎn)和新問(wèn)題。2021年4月，教育部印發(fā)了《關(guān)于在教育系統(tǒng)開(kāi)展師德專(zhuān)題教育的通知》，面向廣大教師組織開(kāi)展師德專(zhuān)題教育，教育部黨組書(shū)記、部長(zhǎng)陳寶生也強(qiáng)調(diào)，教師思想政治和師德師風(fēng)建設(shè)工作是凝心鑄魂、立德樹(shù)人的基礎(chǔ)性工程。教育部黨組將2021年確定為“高校教師思想政治工作強(qiáng)化年”。由此可見(jiàn)，從國(guó)家層面來(lái)看，當(dāng)前對(duì)高校教師師德建設(shè)是非常重視的。從總體上來(lái)看，各高校在教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)》《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》以及《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》等文件指導(dǎo)下，積極探索加強(qiáng)高校教師師德建設(shè)的有效路徑，可以通過(guò)加強(qiáng)師德培訓(xùn)、考核、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)評(píng)先等多種途徑，切實(shí)營(yíng)造高校師德文化的良好氛圍。使師德真正在高校教師心中扎根，最終外化于行，貫穿其教育教學(xué)全過(guò)程和各個(gè)環(huán)節(jié)。只有每位教師自身的師德素養(yǎng)得以提高，才能為各高校打造一支綜合素質(zhì)過(guò)硬、德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍，并且能夠成為高校的中堅(jiān)力量推動(dòng)校園文化建設(shè)。各高校根據(jù)實(shí)際情況對(duì)這些路徑進(jìn)行了長(zhǎng)期不斷、積極有效的探索，雖然在一定程度上改善了師德現(xiàn)狀，提升了高校師德建設(shè)的水平，但是在部分教師群體中依然存在一些師德失范問(wèn)題。

隨著高校教師在科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、服務(wù)社會(huì)等方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。所以，社會(huì)、教育行政部門(mén)、高校也越來(lái)越重視加強(qiáng)對(duì)高校教師師德建設(shè)。在國(guó)家相關(guān)文件精神的指導(dǎo)下，各高校負(fù)責(zé)教師師德建設(shè)的管理部門(mén)不斷探索、不斷努力加強(qiáng)師德建設(shè)。從總體上來(lái)看，積極健康的良好風(fēng)貌是當(dāng)前高校教師師德呈現(xiàn)出的主流態(tài)勢(shì)。高校大多數(shù)教師都擁有較高的學(xué)歷，學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力也比較強(qiáng)，視野開(kāi)闊，勇于創(chuàng)新，樂(lè)于創(chuàng)造，培養(yǎng)了一批又一批社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，為我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)了自己的力量。所以，在高校教師群體中，涌現(xiàn)出大量嚴(yán)以治學(xué)、嚴(yán)以修身、嚴(yán)以律己的師德高尚的教師，他們始終以學(xué)生為中心，以國(guó)家利益為重，在教書(shū)育人的崗位上默默耕耘著。因此，從總體上來(lái)看當(dāng)前高校教師師德是積極向上的。

3 深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革背景下高校教師師德建設(shè)存在的問(wèn)題

3.1 部分高校教師理想信念淡化

當(dāng)前，在高校教師中仍然存在著由于自身對(duì)黨的教育方針理解不透徹，馬克思主義理論修養(yǎng)不夠，以及受西方教育思想和觀念的影響，致使在與學(xué)生交流的過(guò)程中容易產(chǎn)生一些非主流的價(jià)值觀和受西方意識(shí)形態(tài)影響的觀點(diǎn)，這會(huì)對(duì)青年大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成產(chǎn)生非常大的負(fù)面影響。此外，由于受價(jià)值多元化的社會(huì)環(huán)境的影響，再加上有些教師政治信仰不堅(jiān)定，他們?cè)谧鲀r(jià)值判斷和選擇的時(shí)候很容易產(chǎn)生動(dòng)搖心理，進(jìn)而偏離了自己的職業(yè)理想。尤其是在面對(duì)個(gè)人利益與集體利益、名與利、實(shí)用主義與理想主義等問(wèn)題方面，也很容易出現(xiàn)世俗化的傾向，這就是缺乏積極向上的道德情操的一種表現(xiàn)。

3.2 部分高校教師缺乏敬業(yè)精神

高校教師承擔(dān)著科研和教學(xué)的重任，二者要協(xié)調(diào)發(fā)展，才能相互促進(jìn)，共同推進(jìn)自身作為高校教師的快速成長(zhǎng)與全面發(fā)展。然而，當(dāng)前有部分高校教師出現(xiàn)了重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象，這是有違一名合格高校教師的標(biāo)準(zhǔn)的。部分高校教師忽視教學(xué)，用應(yīng)付的態(tài)度對(duì)待課堂教學(xué)，認(rèn)為上課就是簡(jiǎn)單的完成教學(xué)任務(wù)而已，對(duì)課堂教學(xué)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而在學(xué)術(shù)研究方面卻投入了大量的時(shí)間和精力。除此之外，還有部分高校教師受生活壓力的影響，積極發(fā)展自己的副業(yè)，但是由于時(shí)間和精力有限，往往會(huì)導(dǎo)致過(guò)于重視自己的副業(yè)，而缺乏對(duì)本職工作的責(zé)任心和使命感。

3.3 部分高校教師存在學(xué)術(shù)道德失范問(wèn)題

作為高校教師對(duì)于學(xué)術(shù)研究要始終堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度并不斷追求創(chuàng)新。然而，對(duì)于當(dāng)前出現(xiàn)的學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象有部分高校教師卻持有同情、理解之心。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，一方面與高?，F(xiàn)行的教師考評(píng)、晉升、激勵(lì)機(jī)制有關(guān)。另一方面與高校教師自身專(zhuān)業(yè)理論研究水平不夠扎實(shí)有關(guān)。高校教師在學(xué)術(shù)研究方面存在的突出問(wèn)題主要表現(xiàn)為功利化的學(xué)術(shù)思想，這致使部分高校教師剽竊現(xiàn)有的科研成果，通過(guò)改編整合成自己的學(xué)術(shù)成果進(jìn)行發(fā)表，從而放棄了自己對(duì)科研理論的深入研究和探索。這種學(xué)術(shù)失范現(xiàn)象的出現(xiàn)不利于高校教師自身發(fā)展，不利于高校形成良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，更不利于提高高等教育質(zhì)量。

3.4 部分高校教師為人師表意識(shí)淡薄

教育重要不僅體現(xiàn)在能夠培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，更重要的是能夠塑造一個(gè)人的人格。在教育過(guò)程中，教師是主體，教師的人格在教書(shū)育人的過(guò)程中對(duì)青年學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。我們通常稱(chēng)教師為—人類(lèi)靈魂的工程師，由此可見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生人格的形成影響是非常大的。所以，教師要始終履行好教書(shū)育人的神圣職責(zé)，要在思想、行動(dòng)、知識(shí)儲(chǔ)備等各個(gè)方面做到以身示范、以身立教。不僅如此，在日常教育教學(xué)生活中，高校教師也要注意自己的一言一行，例如，自己的言行舉止、自己的穿著、與周?chē)讼嗵幠Ｊ郊瓣P(guān)系等等。教師可以說(shuō)是學(xué)生的一面鏡子，當(dāng)教師教育學(xué)生的時(shí)候，如果學(xué)生存在的一些錯(cuò)誤行為教師自身都存在這樣的問(wèn)題，那又怎樣有說(shuō)服力讓學(xué)生改正錯(cuò)誤行為，達(dá)到教育的既定目標(biāo)呢。所以，教師一定要為人師表，身正示范。

4 深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革背景下高校教師師德建設(shè)存在問(wèn)題的原因分析

4.1 社會(huì)轉(zhuǎn)型給高校教師師德帶來(lái)的挑戰(zhàn)

我國(guó)社會(huì)發(fā)展正處于重大的轉(zhuǎn)型期，這一時(shí)期對(duì)社會(huì)現(xiàn)行的道德規(guī)范和人們的行為方式都產(chǎn)生了重大沖擊，而全新的、適合社會(huì)轉(zhuǎn)型期發(fā)展的道德規(guī)范和行為方式還沒(méi)有形成。再加上知識(shí)信息時(shí)代的到來(lái)，使得高校教師不得不用大量的時(shí)間和精力去提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，不斷拓寬視野為自己的學(xué)術(shù)研究、教育教學(xué)工作夯實(shí)基礎(chǔ)，從而也就忽視了自身道德素養(yǎng)方面的提升。此外，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)具有功利取向，這對(duì)良好師德氛圍的形成也帶來(lái)了重大的挑戰(zhàn)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，雖然能夠使人的潛能得以充分的激發(fā)，使人獲得全面的發(fā)展，但是也容易導(dǎo)致功利主義、拜金主義、個(gè)人主義思想的形成和傳播。從社會(huì)整體發(fā)展層面來(lái)看，育人是非常重要的，對(duì)于社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展意義重大。但是對(duì)于高校教師個(gè)體而言，學(xué)術(shù)研究方面取得的成果才是重要的，因?yàn)樗P(guān)于職稱(chēng)的晉升、關(guān)乎自身的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、關(guān)于自身的未來(lái)職業(yè)發(fā)展，這是高校教師自身在“短期”內(nèi)可以預(yù)見(jiàn)的收益，是可以用經(jīng)濟(jì)利益衡量的，所以導(dǎo)致部分高校教師在工作中往往忽視了教學(xué)和育人，而專(zhuān)心搞科研，更談不上提高自身的師德修養(yǎng)，教書(shū)育人也很難取得理想的效果。

4.2 高校教師師德建設(shè)機(jī)制有待進(jìn)一步健全

目前，從國(guó)家層面到主管教育的行政部門(mén)再到高校都非常重視加強(qiáng)教師的師德建設(shè)，根據(jù)各地、各高校實(shí)際情況釆取了許多有利于師德建設(shè)的措施，但是，從總體上來(lái)看，與預(yù)期效果還有一定的差距。探究其原因，主要有以下兩個(gè)方面：一是高校教師師德培訓(xùn)流于形式化。提高高校教師師德水平的重要途徑就是通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)題培訓(xùn)，雖然各高校都積極組織了相關(guān)培訓(xùn)，但是形式化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，沒(méi)有真正起到提高教師師德素養(yǎng)的作用。第二，高校教師師德考核機(jī)制還不健全。在對(duì)高校教師進(jìn)行考核、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等過(guò)程中，雖然都堅(jiān)持師德一票否決制，但是如何對(duì)教師的個(gè)人師德素養(yǎng)進(jìn)行考核、衡量，還沒(méi)有形成完善的、比較成熟的機(jī)制，所以，很容易使得部分高校教師降低了對(duì)自身師德修養(yǎng)的要求，這是不利于形成良好的師德風(fēng)尚的。

4.3 部分高校教師自我修養(yǎng)意識(shí)不足

加強(qiáng)高校教師師德建設(shè)，僅僅依靠制度進(jìn)行約束是很難取得理想的效果的，在完善制度建設(shè)的同時(shí)，還要從教師自身自覺(jué)提高師德修養(yǎng)方面抓起。高校教師的師德修養(yǎng)體現(xiàn)在其職業(yè)素養(yǎng)的各個(gè)方面。高校教師的職業(yè)素養(yǎng)包括專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力、科研能力、心理素質(zhì)等等。目前，從總體上來(lái)看，高校教師的學(xué)歷都比較高，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)且呈現(xiàn)年輕化的趨勢(shì)。但是，有部分高校教師缺乏艱苦奮斗的精神，責(zé)任感、使命感較弱，道德修養(yǎng)還需進(jìn)一步提升。隨著社會(huì)的發(fā)展，高校教師在社會(huì)生活中被賦予多種角色，相應(yīng)的，承受的壓力也會(huì)增多，一旦部分教師不能夠正確認(rèn)識(shí)自身承受的壓力，不能夠緩解自己的壓力，就會(huì)導(dǎo)致他們?cè)诠ぷ髦腥狈?dòng)力和信心，產(chǎn)生消極怠工的現(xiàn)象，這是不利于高校教師自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的，更會(huì)給教書(shū)育人工作帶來(lái)消極影響。

5 深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革背景下高校教師師德建設(shè)的對(duì)策

5.1 對(duì)高校教師加強(qiáng)師德教育與引導(dǎo)

為了培養(yǎng)高校教師的職業(yè)情感，樹(shù)立正確的職業(yè)理想，以更加飽滿、積極的狀態(tài)投入到教書(shū)育人的工作中，必須要加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行師德教育與引導(dǎo)。作為高校教師首先要有堅(jiān)定的理想信念，只有這樣，才能肩負(fù)起培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重任。新時(shí)代，在我國(guó)社會(huì)主義思想道德建設(shè)中，社會(huì)主義核心價(jià)值體系發(fā)揮著重要的作用。因此，在對(duì)高校教師進(jìn)行師德教育與引導(dǎo)的過(guò)程中，一定要堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要內(nèi)容，內(nèi)化于心、外化于行。此外，還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系；加強(qiáng)學(xué)習(xí)我們的民族精神和時(shí)代精神，以此為動(dòng)力，使自己能夠形成正確的價(jià)值取向，符合新時(shí)代作為一名高校教師的道德行為標(biāo)準(zhǔn)。

5.2 營(yíng)造高校教師師德建設(shè)的良好氛圍

在一個(gè)尊師重教氛圍中工作的教師，其職業(yè)自豪感必定會(huì)油然而生，工作效率、工作熱情都會(huì)大大提高。所以，營(yíng)造良好的氛圍對(duì)于高校教師師德建設(shè)意義重大。首先，要從政策層面營(yíng)造尊重教師的氛圍。政策具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，對(duì)于營(yíng)造尊重教師的氛圍具有重要作用。其次，要通過(guò)媒體營(yíng)造良好的輿論環(huán)境。在信息化的今天，媒體的宣傳速度快、時(shí)效強(qiáng)，成為廣大人民群眾接收訊息的主要途徑，通過(guò)媒體宣傳優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，可以很好的營(yíng)造社會(huì)上尊師重教的氛圍。最后，通過(guò)建設(shè)和諧的校園文化營(yíng)造高校教師師德建設(shè)的文化氛圍。學(xué)校是高校教師工作的主要場(chǎng)所，和諧的校園文化氛圍能夠激發(fā)高校教師的潛能和創(chuàng)造性，為高校教師師德建設(shè)提供了良好的條件。

5.3 提高高校教師的自我修養(yǎng)

高校教師的自我修養(yǎng)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生的影響是任何一節(jié)課、一本教材都無(wú)法比擬的。所以，高校教師一定要注重提高自我修養(yǎng)。新形勢(shì)，新環(huán)境，面對(duì)新的問(wèn)題和情況，作為高校教師首先要主動(dòng)進(jìn)行師德學(xué)習(xí)，積極參加校內(nèi)校外組織的相關(guān)培訓(xùn)、實(shí)踐活動(dòng)，自覺(jué)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高自身的師德修養(yǎng)。其次，還要及時(shí)反思，對(duì)照《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求反思自己的一言一行，自覺(jué)規(guī)避社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，不做任何有損教師形象的事，不發(fā)表任何有違師德的言論，這也是對(duì)作為一名高校教師最基本的要求。只有每一位高校教師都擁有高度的師德自律意識(shí)，積極、主動(dòng)的提高自身師德修養(yǎng)，時(shí)刻進(jìn)行師德自我教育。最終，才能在行動(dòng)中履行師德規(guī)范，不辱使命，更好地開(kāi)展教書(shū)育人工作。