李勝明

（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院長(zhǎng)青老齡教育學(xué)院 廣東·深圳 518055）

唐文學(xué)大家韓愈所著《師說(shuō)》開(kāi)篇即言：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！贝搜砸徽Z(yǔ)道破教師職責(zé)所在：傳授道理、教授學(xué)業(yè)，以及解答學(xué)生疑難問(wèn)題。而“傳道”中“道”，意即為人處世之道；教師向?qū)W生傳授此道，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是屬立德樹(shù)人。而課程思政這一教育理念的推行即以“立德樹(shù)人”作為根本任務(wù)。因此，新形勢(shì)下，人民教師必須秉持“立德樹(shù)人”教育理念，落實(shí)課程思政工作任務(wù)。須知，立德樹(shù)人是高校開(kāi)展全方位育人工作目標(biāo)，是所有課堂重要教學(xué)內(nèi)容，而不只是思想政治課程教學(xué)任務(wù)。因此，將課程思政元素滲入各類專業(yè)基礎(chǔ)課程尤為重要。而這一過(guò)程也不只是意味著教師要在專業(yè)課授課過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，甚至直接利用思政內(nèi)容沖淡專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，而是要求教師充分研究專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)深入挖掘蘊(yùn)含于其中的課程思政元素，周密設(shè)計(jì)專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程思政元素與專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，精心組織教學(xué)過(guò)程。

1 課程思政構(gòu)想

1.1 專業(yè)基礎(chǔ)課程思政設(shè)計(jì)

高職院校專業(yè)基礎(chǔ)課程根據(jù)不同專業(yè)特定培養(yǎng)目標(biāo)而開(kāi)設(shè)，以傳授專業(yè)知識(shí)與技能為要?jiǎng)?wù)。因此，實(shí)現(xiàn)思政元素向?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程的滲透，教師需要做好兩方面工作：一是要確保完成課標(biāo)所規(guī)定的專業(yè)課教學(xué)任務(wù)；二則需要做到將思政元素合理融入到專業(yè)基礎(chǔ)課程當(dāng)中。此外，在開(kāi)展專業(yè)基礎(chǔ)課程思政工作之前，任課教師首先要把專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的育人目標(biāo)融入到原本的課程標(biāo)準(zhǔn)中去，意即要制定出兼容課程思政元素的課程標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 深入挖掘?qū)I(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容中思政元素

在高職院校課程體系中，基礎(chǔ)課程占比極高，因而可以作為課程思政育人工作開(kāi)展重要渠道。一方面，高職院校要積極構(gòu)建黨委領(lǐng)導(dǎo)、黨支部推動(dòng)、院系主導(dǎo)、部門協(xié)調(diào)、全體教師參與的育人體系，搭建多途徑育人平臺(tái)。另一方面，任課教師需在備課過(guò)程中深入挖掘蘊(yùn)含于專業(yè)基礎(chǔ)課程當(dāng)中的大量思想政治教育元素，并在具體教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)決秉持“課內(nèi)課外相結(jié)合”“理論實(shí)踐相結(jié)合”以及“線上線下相結(jié)合”的授課原則與方法。特別是深挖專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容中思政元素這一環(huán)節(jié)，教材包含多個(gè)章節(jié)，不同章節(jié)特點(diǎn)不同，不同特點(diǎn)即意味著所蘊(yùn)藏的思政元素不同，因此這一環(huán)節(jié)工作必須以熟悉教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)為前提，任課教師需在熟悉此二者的基礎(chǔ)上深入挖掘蘊(yùn)藏于教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的各類思政元素，并將其列作清單。

1.3 對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)修改思政元素清單

專業(yè)基礎(chǔ)課程與思政教育二者間關(guān)系并非簡(jiǎn)單疊加，“米中摻沙”，而是有機(jī)融合，“如鹽在水”。專業(yè)課任課教師務(wù)必摒棄在專業(yè)基礎(chǔ)課程當(dāng)中生硬楔入德育內(nèi)容這一錯(cuò)誤傾向，力求將思政教育之鹽有機(jī)融入專業(yè)基礎(chǔ)課程之水。而要做到如此，任課教師就必須對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)中的育人目標(biāo)對(duì)思政元素清單進(jìn)行修改，將與育人目標(biāo)契合度偏低的思政元素去除，增加課標(biāo)中要求有但清單中尚無(wú)的各項(xiàng)思政元素，務(wù)必保證思政元素清單與課程標(biāo)準(zhǔn)中育人目標(biāo)高度吻合。

1.4 實(shí)現(xiàn)思政元素與教學(xué)內(nèi)容二者間有機(jī)融合

前文提到，專業(yè)基礎(chǔ)課程以教授專業(yè)知識(shí)與技能為己任。然而，在高職院校推進(jìn)課程思政建設(shè)工作過(guò)程中，每位任課教師都還要在教授專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)做好學(xué)生思想政治教育工作，切實(shí)做到“守好一段渠，種好責(zé)任田”——每一節(jié)專業(yè)課都是“一段渠”，任課教師需要充分利用專業(yè)基礎(chǔ)課渠道教育好自己所帶學(xué)生，種好自己腳下這片“責(zé)任田”。在落實(shí)課程思政工作過(guò)程中，任課教師必須做到熟悉專業(yè)基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，了解專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與具體方案，充分結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)與學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生思想二者間契合點(diǎn)來(lái)組織課堂教學(xué)工作。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，需要做好以下三方面工作：（1）在專業(yè)基礎(chǔ)課程授課過(guò)程中，既使學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)與技能，同時(shí)又能使他們樹(shù)立正確三觀，掌握正確的為人處事方法；（2）開(kāi)設(shè)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生可以借此機(jī)會(huì)表達(dá)自身思想觀念，以此鍛煉學(xué)生的自信心、思維能力以及語(yǔ)言組織能力；（3）列舉正反兩方面案例，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神?？偠灾?，在將思政元素融入高職專業(yè)基礎(chǔ)課程過(guò)程中，任課教師務(wù)必對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)中的育人目標(biāo)來(lái)制作并調(diào)整思政元素清單，如此方可確保專業(yè)基礎(chǔ)課程思政育人工作實(shí)效，實(shí)現(xiàn)“三全育人”，真正取得“潤(rùn)物無(wú)聲”的育人效果。

2 高職機(jī)械基礎(chǔ)課程思政元素挖掘?qū)嵺`

由王希波主編、中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的《機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)》一書現(xiàn)為多數(shù)高職院校機(jī)械運(yùn)用技術(shù)專業(yè)機(jī)械基礎(chǔ)課程所用教材。該課程內(nèi)部蘊(yùn)含思政元素?cái)?shù)量眾多，因而較易挖掘。比如，機(jī)械領(lǐng)域典型人物及其案例均可作為思政元素被任課教師引入課程，開(kāi)展課程思政教學(xué)。然而，不容忽視的一點(diǎn)問(wèn)題是，這些思政元素由于針對(duì)性不強(qiáng)，因而極易引發(fā)脫嵌性現(xiàn)象。因此，機(jī)械基礎(chǔ)課程任課教師有必要參照課程標(biāo)準(zhǔn)先行列出思政元素清單，繼而再對(duì)其中各項(xiàng)課程思政元素進(jìn)行進(jìn)一步篩選。

接下來(lái)，本文試以齒輪傳動(dòng)為例，挖掘其中思政元素并將這些元素融入課程進(jìn)行課程組織。

高職機(jī)械基礎(chǔ)課程中的齒輪傳動(dòng)特點(diǎn)繁多，這些特點(diǎn)中蘊(yùn)含著大量思政元素。比如：（1）從理論上講，齒輪傳動(dòng)比準(zhǔn)確而又恒定，因而精度極高。任課教師便可從中挖掘出踏實(shí)認(rèn)真工作、誠(chéng)信做人等思政元素。（2）齒輪傳動(dòng)線速度為0—150m/s，功率為0.001w—60000kw，適用范圍極寬。由此任課教師便可從中挖掘出做人還需具備良好適應(yīng)力與抗壓能力等思政元素。（3）齒輪可于空間任意兩軸間進(jìn)行傳動(dòng)。任課教師可以從中提煉出做人要多學(xué)技能，不斷完善自我，以便日后能夠獨(dú)當(dāng)一面等思政元素。（4）齒輪使用壽命長(zhǎng)，工作可靠。因此任課教師便可以提議學(xué)生要注重健身，保持健康工作狀態(tài)。（5）齒輪傳動(dòng)效率可達(dá)0.94～0.99，效率較高。任課教師便可由此引導(dǎo)學(xué)生要提高學(xué)習(xí)效率，珍惜青春年華。（6）齒輪制造與安裝要求較高，均需付出較高成本。任課教師便可從這一點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物的兩面性，要做到一分為二地看問(wèn)題。（7）為防塵防垢，齒輪一般需要被安置在箱罩當(dāng)中，對(duì)環(huán)境條件要求較高。任課教師可以從中挖掘出細(xì)節(jié)決定成敗等思政元素，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、重視細(xì)節(jié)。（8）當(dāng)兩軸間距離較遠(yuǎn)、齒輪尺寸過(guò)大、制造成本偏高、設(shè)備體積過(guò)大時(shí)，齒輪傳動(dòng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。任課教師可利用這一情況對(duì)學(xué)生講明金無(wú)足赤、人無(wú)完人的道理，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己。（9）齒輪傳動(dòng)抗沖擊性能與減震性能較差，不如柔性傳動(dòng)如帶傳動(dòng)好。任課教師可以從中挖掘出尺有所短、寸有所長(zhǎng)的思政元素，引導(dǎo)學(xué)生要注重取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

任課教師將以上九點(diǎn)列成思政元素清單，繼而結(jié)合高職機(jī)械基礎(chǔ)課程培養(yǎng)目標(biāo)，可以發(fā)現(xiàn)第1、2、9點(diǎn)與其契合度非常高。第一點(diǎn)可以培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的品格以及良好的職業(yè)責(zé)任感；第2點(diǎn)可以培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)應(yīng)變能力以及社會(huì)適應(yīng)能力；第9點(diǎn)則可以培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。因此，教師可以這三點(diǎn)作為課程思政工作切入點(diǎn)，選用多元化引入方式，如分析時(shí)事熱點(diǎn)、枚舉案例、舉數(shù)據(jù)以及直奔主題等，以激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，取得良好教學(xué)效果。

具體而言，第一點(diǎn)體現(xiàn)出了踏實(shí)認(rèn)真的精神品質(zhì)與工作態(tài)度，因此教師可以選用枚舉案例方式，列舉為大眾所熟知的大國(guó)工匠事跡開(kāi)展課程思政工作，如此一來(lái)，便不至于令學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，取得良好思政教育效果。關(guān)于第二點(diǎn)精神品質(zhì)的引入，教師同樣可以采用枚舉案例的方式，通過(guò)向?qū)W生介紹工作表現(xiàn)突出、具備多項(xiàng)技能的典型人物，讓他們明白，只有練就一專多能的本領(lǐng)，方可以更好地適應(yīng)未來(lái)工作崗位與社會(huì)。當(dāng)前，不少高職學(xué)生缺少明確的發(fā)展目標(biāo)與積極的自我認(rèn)識(shí)，教師剛好可以利用第九點(diǎn)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到尺有所短、寸有所長(zhǎng)的道理，引導(dǎo)他們要學(xué)會(huì)取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，更好地開(kāi)展團(tuán)隊(duì)協(xié)作，謀求自身發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

課程思政實(shí)施背景下，高職機(jī)械基礎(chǔ)課程當(dāng)與思政課程同向同行，做到既教書也育人。具體來(lái)說(shuō)，任課教師需切實(shí)做到熟悉課程教學(xué)內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)深挖課程中所蘊(yùn)含的各項(xiàng)思政元素并列成清單，再結(jié)合課程培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)清單進(jìn)行篩選與調(diào)整，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)與思政教育二者有機(jī)融合，為社會(huì)輸送更多德才兼?zhèn)涞母哔|(zhì)量高素質(zhì)的技能人才。