孫冬梅

（鄭州師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院 河南·鄭州 450044）

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前生產(chǎn)生活要素的重要平臺(tái)，其信息化、數(shù)據(jù)化、便捷化的突出特點(diǎn)，促進(jìn)了知識(shí)、信息和資本等資源的有效整合，形成了新的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域和產(chǎn)業(yè)生態(tài)，很多傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)逐漸向在線化、數(shù)據(jù)化、智能化轉(zhuǎn)變，人們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)、工作和思維方式受到相當(dāng)大的影響，作為教育新模式出現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)教育不可避免的面臨著沖擊。可以說，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育增添了更多活力，同時(shí)也給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提出了更高的要求，高校必須充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等智能手段，構(gòu)建適應(yīng)信息化時(shí)代要求和發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育體系。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建存在的突出問題

1.1 創(chuàng)業(yè)教育理念落后于時(shí)代發(fā)展

當(dāng)前很多高校創(chuàng)業(yè)教育的方式、手段和途徑仍然停留在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，沒有系統(tǒng)化和科學(xué)化，不能適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新態(tài)勢(shì)。一是教育方式依然是以教師為中心、學(xué)生被動(dòng)接受教學(xué)內(nèi)容的單向課堂教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思和疑問不能得到及時(shí)的疏導(dǎo)；二是部分高校在創(chuàng)業(yè)教育過程中對(duì)現(xiàn)代技術(shù)和先進(jìn)教學(xué)手段的利用率不高，使得創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)缺乏“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代應(yīng)有的直觀性和生動(dòng)性，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果不強(qiáng)；三是有些高校創(chuàng)業(yè)教育案例和實(shí)踐教學(xué)沒有體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的特征，教育教學(xué)內(nèi)容陳舊，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。高校各個(gè)學(xué)科之間、培育平臺(tái)之間互動(dòng)不足，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的合力尚未形成。

相當(dāng)一部分高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視仍然停留在表面，沒有真正落到實(shí)處。雖然當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性已經(jīng)成為共識(shí)，但是當(dāng)前還有一部分高校因?yàn)槎喾N因素的影響，僅僅停留在會(huì)議布置和文件精神的傳達(dá)，各個(gè)二級(jí)學(xué)院僅僅局限于每年的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽組織上，創(chuàng)業(yè)教育課程特別是至關(guān)重要的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課也只是寫在了各個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案當(dāng)中，流于形式甚至就沒有開設(shè)。還有一部分高校即時(shí)在實(shí)踐中重視創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開展，但是創(chuàng)業(yè)教育教育的理念出現(xiàn)偏差，創(chuàng)業(yè)教育中對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培育重視不夠。在創(chuàng)業(yè)教育中主要關(guān)注已經(jīng)有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生，同時(shí)在創(chuàng)業(yè)教育的過程中也僅僅關(guān)注創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的傳授和部分創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的組織，而沒有重視如何培育和增強(qiáng)所有大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中還是停留在功利主義的影響下，偏重于技巧性和操作性方面知識(shí)和能力的培養(yǎng)，認(rèn)為高校的創(chuàng)業(yè)教育就是“企業(yè)家速成教育”，沒有看到創(chuàng)業(yè)教育在促進(jìn)人的全面發(fā)展中應(yīng)該發(fā)揮的重要作用。這是當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)的一個(gè)主要原因。

1.2 創(chuàng)業(yè)教育教師和課程設(shè)置不能適應(yīng)時(shí)代變化

創(chuàng)業(yè)教育師資不能適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的變化。雖然經(jīng)過近些年的呼吁和發(fā)展，相當(dāng)比例高校的創(chuàng)業(yè)教育師資在數(shù)量和質(zhì)量上仍然不能滿足創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作的需要，一些高校缺乏專職創(chuàng)業(yè)教育教師，主要由學(xué)生管理人員和思政課來兼任。而且這些兼任甚至是少量的專職教師由于年齡和自身教育經(jīng)歷的限制，缺失包括用戶思維、極致思維、迭代思維、大數(shù)據(jù)思維、平臺(tái)思維、跨界思維、流量思維等在內(nèi)的互聯(lián)網(wǎng)思維。因此在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過程中不能或者忽視對(duì)大學(xué)生進(jìn)行這些與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代相伴而來的思維方式的傳授。還有一部分創(chuàng)業(yè)教育教師不善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代通信技術(shù)，不能為大學(xué)生及時(shí)提供全方位的指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)缺乏時(shí)代性、針對(duì)性和可操作性，特別是創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程不僅開設(shè)較少，而且沒有與大學(xué)生專業(yè)教育相結(jié)合，形式和內(nèi)容單一。

1.3 支持氛圍不濃

現(xiàn)實(shí)中，政府各部門、各層面支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的政策需要進(jìn)一步整合，社會(huì)和高校對(duì)相關(guān)政策的宣傳還沒有到位，很多大學(xué)生對(duì)這些扶持政策的了解不夠，創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)。一些高校的創(chuàng)業(yè)教育工作還停留在每學(xué)年舉辦幾次和創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的活動(dòng)上，沒有專門負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育工作的組織，往往交由教務(wù)處、就業(yè)指導(dǎo)中心和團(tuán)委等部門人員組成的聯(lián)合辦公機(jī)構(gòu)推進(jìn)全校的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。部分高校舉辦的一些創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)比賽等活動(dòng)，僅限于極少部分有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生參與，大部分學(xué)生對(duì)此類活動(dòng)關(guān)注度不高，沒有參與到其中，導(dǎo)致高校關(guān)注、參與創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的氛圍不濃。

2 當(dāng)前完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的幾點(diǎn)建議

2.1 轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育理念

高校創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)人員需要轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育理念，重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，把創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的首要目標(biāo)，然后在此基礎(chǔ)上重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的提升。一是高校管理者和創(chuàng)業(yè)教育工作者要轉(zhuǎn)變理念，牢牢把握“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形態(tài)，充分利用新媒體等信息化技術(shù)，尊重大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，把培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)納入到學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的整體框架中。二是把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)建立在學(xué)科教育與專業(yè)教育的基礎(chǔ)之上，使得創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)融合，協(xié)調(diào)發(fā)展。三是采用多種途徑鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

2.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

轉(zhuǎn)變現(xiàn)有教師創(chuàng)業(yè)教育理念。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，隨著互聯(lián)網(wǎng)和通信技術(shù)的飛速發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育的理念、教育方式和大學(xué)生受教育的途徑以及創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)職能都在隨之改變，教師必須摒棄傳統(tǒng)教育思想，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。大學(xué)生不僅擁有多種獲取不同信息的途徑和平臺(tái)，而且自身思想開放多遠(yuǎn)，創(chuàng)業(yè)教育教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，運(yùn)用他們能夠樂于接受的方式方法傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。教師在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過程中，采用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，注重大學(xué)生各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力尤其是跨界競(jìng)爭(zhēng)思維和能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)教育專職教師要主動(dòng)與企業(yè)兼職教師或者實(shí)踐教學(xué)基地等校外平臺(tái)溝通，完善校企合作理論實(shí)踐的雙重培養(yǎng)，適時(shí)組織大學(xué)生到校外實(shí)踐基地開展活動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，培育他們的創(chuàng)業(yè)精神。

充分利用當(dāng)前先進(jìn)技術(shù)和數(shù)據(jù)平臺(tái)，彌補(bǔ)創(chuàng)業(yè)教育師資不足。各個(gè)高校之間可以通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)精品課程共建共享，利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)建設(shè)創(chuàng)業(yè)案例庫并能及時(shí)更新，運(yùn)用PC端和移動(dòng)端開發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)軟件，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)線上線下相結(jié)合，讓大學(xué)生獲得更多的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源。高校也可以通過邀請(qǐng)孵化機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、創(chuàng)業(yè)成功校友等擔(dān)任本校創(chuàng)業(yè)教育的咨詢專家，實(shí)現(xiàn)不同形式創(chuàng)業(yè)教育的融合。

2.3 營造良好的支持氛圍

營造濃厚的支持創(chuàng)業(yè)教育的氛圍需要高校各部門相互協(xié)作，更離不開專門組織機(jī)構(gòu)的持續(xù)推動(dòng)。高校要通過把創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校整體教育教學(xué)框架，組建專門機(jī)構(gòu)，推行創(chuàng)業(yè)學(xué)分、創(chuàng)業(yè)基金等新型培養(yǎng)形式的嘗試。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的順利實(shí)施需要以高校完善的創(chuàng)業(yè)教育制度體系為基礎(chǔ)，因此高校要兼顧學(xué)校整體和各部門部分的關(guān)系，堅(jiān)持整體推進(jìn)、層次建設(shè)和漸進(jìn)實(shí)施的原則，完善創(chuàng)業(yè)教育制度體系建設(shè)。在校園文化建設(shè)中，重視宣傳創(chuàng)業(yè)教育物質(zhì)環(huán)境和非物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)，在潛移默化中培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

除了邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)人士來校作報(bào)告之外，也要定期邀請(qǐng)企業(yè)界外人士如英雄模范人物等來校作報(bào)告，喚起大學(xué)生心中的豪心壯志，激發(fā)他們勇于開拓進(jìn)取的青年人的潛質(zhì)。同時(shí)，高校應(yīng)該借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的便捷條件，通過不同網(wǎng)站和平臺(tái)加大創(chuàng)業(yè)人物的宣傳，樹立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型，提升大學(xué)生在信息化時(shí)代的創(chuàng)業(yè)信心。

重視網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建，提供精準(zhǔn)服務(wù)。高校應(yīng)充分收集并整合互聯(lián)網(wǎng)中豐富的創(chuàng)業(yè)資源，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，建立并及時(shí)更新數(shù)據(jù)庫，促進(jìn)教師與學(xué)生、教師與教師、學(xué)生與學(xué)生等之間的最大限度最快速度的交流、合作和共享，優(yōu)化教學(xué)體系，改進(jìn)教學(xué)方法，建立“互聯(lián)網(wǎng)+”精準(zhǔn)化服務(wù)模式。與此同時(shí)，高?？梢詣?chuàng)立本校創(chuàng)業(yè)教育論壇和微信公眾號(hào)，分享本地知名企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)成功校友的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的感染力和說服力。高校在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育時(shí)可以利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建一體化的組織管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線上線下的即時(shí)聯(lián)系和交流，提高創(chuàng)業(yè)教育的管理與實(shí)施的效率。

2.4 改進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)

為了增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性和有效性，需要將創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)與大學(xué)生專業(yè)教育結(jié)合起來。2010年教育部《關(guān)于大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中就特別指出，“把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。突出專業(yè)特色，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的設(shè)置要與專業(yè)課程體系有機(jī)融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)要與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效銜接”。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程是創(chuàng)業(yè)教育課程體系中培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中核心能力——?jiǎng)?chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵課程，應(yīng)該作為大學(xué)生專業(yè)教育的新內(nèi)容，在專業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)得到體現(xiàn)和支撐。另外在課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中，在大學(xué)生科技創(chuàng)新和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、校園文化建設(shè)等課外活動(dòng)中，都要融入創(chuàng)業(yè)教育理念特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在條件許可的情況下，高?？梢韵虼髮W(xué)生開設(shè)形式多樣、特色鮮明的創(chuàng)業(yè)課程以滿足不同專業(yè)大學(xué)生的需要，避免創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置單一化、創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與專業(yè)教育教學(xué)不能契合等缺陷。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)要體現(xiàn)線上線下相結(jié)合的原則，使大學(xué)生可以不受時(shí)間和環(huán)境的制約，自由自主地安排學(xué)習(xí)時(shí)間、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)大學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育的積極性。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的安排要考慮認(rèn)知性創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、思考性創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐所占比例的科學(xué)分配，最大限度的達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的效果。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建要立足大學(xué)生個(gè)性特征和內(nèi)在發(fā)展需要，從更新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)和理念出發(fā)，在師資隊(duì)伍建設(shè)、課程設(shè)置等各個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)融入時(shí)代新氣息，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有效銜接，推動(dòng)大學(xué)生開創(chuàng)型個(gè)性的形成。