周 純 羅媛媛 江 娟

（廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院生態(tài)環(huán)境技術(shù)學(xué)院 廣東·廣州 510300）

0 引言

從我國現(xiàn)階段職能院校對現(xiàn)代學(xué)徒制對實施現(xiàn)狀來看，現(xiàn)代學(xué)徒制的教育模式正在結(jié)合實際呈現(xiàn)出新的特征和趨勢，校企合作，工學(xué)聯(lián)動是目前職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制度實施的主要趨勢，并在合作過程中，通過校企之間的相互配合，逐漸在往強化實踐教學(xué)方向靠攏，實現(xiàn)學(xué)徒制度在職業(yè)教育中的地位和作用，培養(yǎng)現(xiàn)代化所需的高素質(zhì)人才。

對現(xiàn)有實施現(xiàn)代學(xué)徒制度試點院校進行資料收集，通過分析得出現(xiàn)代學(xué)徒制度在實施中雖然取得了較大的成果，但是因為是初級階段，還是存在較多的問題，都需要我們?nèi)ジ倪M和反思，從而在現(xiàn)有問題的瓶頸和障礙中找到解決的辦法，以促進現(xiàn)代化學(xué)徒制度的健康和發(fā)展，為職業(yè)技術(shù)院校制定更科學(xué)更合適的科學(xué)教育模式，制定出優(yōu)化的實施路徑，對培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的制定具有重要的意義。

1 高職院?，F(xiàn)代化學(xué)徒制度實施現(xiàn)狀

1.1 校企合作之間不斷深入聯(lián)動

據(jù)現(xiàn)目前在實施學(xué)徒制試點院校的教學(xué)過程中，學(xué)校都在積極的和行業(yè)內(nèi)的企業(yè)建立合作共贏，雙項發(fā)展的合作關(guān)系，學(xué)校從單純的去企業(yè)進行參觀，生產(chǎn)車間的學(xué)習(xí)，到技能課程的實踐，實訓(xùn)課程的實踐，再到專業(yè)實習(xí)，從多個維度，多個方面的和企業(yè)之間進行深度的交流和開發(fā)，主要從教學(xué)資源，教學(xué)課程制定，學(xué)徒制教學(xué)課程體系構(gòu)建，制定實習(xí)管理制度等幾個方面入手，從而在企業(yè)人才培養(yǎng)中顯現(xiàn)作用和地位。

1.2 人才培養(yǎng)質(zhì)量逐步提高

隨著現(xiàn)代學(xué)徒制制度深入到教學(xué)改革中，職業(yè)技術(shù)院校通過對企業(yè)進行“引進來，走出去”的方式，將行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的骨干型企業(yè)展開教學(xué)合作，通過骨干技術(shù)能手對校內(nèi)的學(xué)生進行帶教實踐，學(xué)校更是委派專門的教師到企業(yè)內(nèi)進行學(xué)習(xí)、研究，相互之間交換研究心得，技術(shù)資料和經(jīng)驗，并且派遣學(xué)生到企業(yè)進行技術(shù)實訓(xùn)，并且進行畢業(yè)實習(xí)，近距離的解除所學(xué)的專業(yè)的實際應(yīng)用和生產(chǎn)崗位，隨著企業(yè)和學(xué)校之間的不斷深入合作，校企共同籌劃學(xué)徒制帶教教學(xué)課程，共同制定培養(yǎng)社會企業(yè)需求人才的方向和目標(biāo)，促進學(xué)生更好的將理論知識和實踐知識相結(jié)合，使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)能力能夠更好的提升，人才質(zhì)量得到了有效的提高。

1.3 社會展示效果顯著

通過傳統(tǒng)的職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，往往專業(yè)和適應(yīng)應(yīng)用不大對口，沒有按照社會所需求的人才崗位方向進行培養(yǎng)。而通過學(xué)徒制教學(xué)模式開展教學(xué)課程培養(yǎng)的學(xué)生，通過學(xué)校和企業(yè)之間的多次密切溝通，能夠建立多方的合作和交流，為企業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)于社會需求的現(xiàn)代化高素質(zhì)人才，一方面能夠滿足行業(yè)內(nèi)人才的需求，另一方面能夠促進社會的建設(shè)，進一步促進地方經(jīng)濟的發(fā)展，是的高職院校對社會的回報率持續(xù)增強。

2 高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式實施過程中存在的問題

2.1 學(xué)徒制教學(xué)機制的不健全

因為現(xiàn)代化學(xué)徒制教學(xué)模式在我國還處于初級階段，剛實施沒多久，雖然實施中是學(xué)校和企業(yè)互利互惠的一個好的合作發(fā)展方向，但是真實在實施中困難重重，主要就是教學(xué)模式在實施中教學(xué)機制不夠完善，教學(xué)體系不健全。普遍民眾認(rèn)為學(xué)校的任務(wù)就是教書育人，所以對高職院校的學(xué)生提供技能培訓(xùn)這也是學(xué)校分內(nèi)的事情，這成為當(dāng)下的一種主流觀念，導(dǎo)致學(xué)校成為單方的被迫推動現(xiàn)代學(xué)徒制實施的主體，而企業(yè)、社會和政府的參與力度較低，新的教學(xué)模式的開展，缺乏社會和行業(yè)各界的支持，缺少明確的指導(dǎo)意見和有關(guān)教育行業(yè)的相關(guān)部門的管理，現(xiàn)代學(xué)徒制度的推行和實施較為緩慢?，F(xiàn)目前現(xiàn)代學(xué)徒制度還處于摸索過程中，不同學(xué)校對于學(xué)徒制度的理解各有不同，因為沒有政府機構(gòu)對其統(tǒng)一制定標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致現(xiàn)代學(xué)徒制度的實施質(zhì)量和效果都各不相同。政府、社會、行業(yè)、學(xué)校和企業(yè)多方之間的角色和作用的界限都不夠清晰，缺少多方的協(xié)調(diào)，導(dǎo)致現(xiàn)代學(xué)徒制度處于混亂的實施狀態(tài)，這是目前學(xué)徒制度實施中最大的問題。

2.2 企業(yè)的參與程度有待提高

根據(jù)上文的研究可知，缺乏社會和行業(yè)各界的支持，認(rèn)為實施學(xué)徒制教育制度是學(xué)校單方面的事情，導(dǎo)致企業(yè)明明作為共同教學(xué)主體，但是對學(xué)徒制的實施參與程度有待提高。主要是因為沒有和學(xué)校之間明確的責(zé)任界限，缺乏對應(yīng)的具體培養(yǎng)的實施細(xì)則和人才培養(yǎng)實施效果的評價，這些都使得企業(yè)無法清晰掌握學(xué)校的人才培養(yǎng)需求，因此導(dǎo)致企業(yè)和學(xué)校之前的合作交流較為冷淡。另一方面，企業(yè)方面所需要的訴求沒有被滿足，企業(yè)愿意提供設(shè)備、場地和骨干人員對學(xué)生進行教學(xué)實訓(xùn)，為的就是能夠培養(yǎng)自己的現(xiàn)代化人才，但是這一方的訴求并沒有被學(xué)校重視，按照學(xué)校和企業(yè)聯(lián)動的相關(guān)教學(xué)課程，無法對學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展靠攏，也無法有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此校企合作學(xué)徒制度，沒有解決學(xué)徒制度的核心關(guān)鍵問題，從根本上不能夠滿足企業(yè)的人才培養(yǎng)需求，從而導(dǎo)致企業(yè)對學(xué)徒制的參與度不積極。

2.3 人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)參差不齊

通過對現(xiàn)有實施學(xué)徒制高職院校的現(xiàn)況進行研究，發(fā)現(xiàn)因為政府和社會并沒有專門的相關(guān)管理機構(gòu)對其進行管理，因此就導(dǎo)致沒有制定統(tǒng)一的學(xué)徒制度教學(xué)模式的體系，沒有統(tǒng)一的現(xiàn)代學(xué)徒制度教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，沒有統(tǒng)一的人才培養(yǎng)評級標(biāo)準(zhǔn)，這些因素導(dǎo)致每個高職院校都是按照自己的教學(xué)課程計劃在進行教學(xué)，從而導(dǎo)致不同院校對現(xiàn)代學(xué)徒制度的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不一致，人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)參差不齊，使得人才培養(yǎng)的質(zhì)量存在很大的差別，與現(xiàn)代學(xué)徒制度的人才培養(yǎng)要求和目標(biāo)不相符。

3 現(xiàn)代學(xué)徒制度實施的優(yōu)化路徑

3.1 優(yōu)化現(xiàn)代學(xué)徒制度的長效運行機制

通過對現(xiàn)代學(xué)徒制度的實施的現(xiàn)狀和問題及原因分析中來看，造成學(xué)徒制實際在實施中無法推廣，最主要的一個影響因素就是學(xué)徒制度的管理運行機制不健全。沒有規(guī)矩不成方圓，這是中國人的古話，對于制度和標(biāo)準(zhǔn)的理解就是需要標(biāo)準(zhǔn)來制定和約束，但是現(xiàn)代學(xué)徒制度的推行和實施，暫時都是在試點學(xué)校中進行，政府和社會并沒有推行處標(biāo)準(zhǔn)和制度。因此為了能夠解決這個問題，現(xiàn)代學(xué)徒制度的實施首先要從最基礎(chǔ)的運行管理機制進行設(shè)計，打破社會層面對學(xué)徒制的認(rèn)識。聯(lián)動政府、社會、行業(yè)、學(xué)校和企業(yè)等多方公眾參與機構(gòu)體制的訂立，明確現(xiàn)代化社會的需求，明確制定學(xué)徒制度實施過程中的利益主體，明確學(xué)徒制度實施中的界限分割，從根本上決絕學(xué)徒制度推行和實施的阻礙。

此外制度的標(biāo)準(zhǔn)制定后還需要建立完善的運作機制和質(zhì)量監(jiān)管機制及實施評價機制，有利于對現(xiàn)代學(xué)徒制度的改進，提高現(xiàn)代學(xué)徒制度的推廣，確保人才的培養(yǎng)符合社會要求。

3.2 企業(yè)需要發(fā)揮帶頭作用

現(xiàn)代學(xué)徒制度的推行和實施光靠學(xué)校一方面干得熱火朝天是不行的，要想正確的推廣和實施需要社會各方公眾和企業(yè)的參與和支持。其中特別是企業(yè)，也要給予最大的支持，因為學(xué)徒制度的實施和開展，學(xué)校和企業(yè)是兩方主體，因此企業(yè)和學(xué)校之間的合作是學(xué)徒制成功的關(guān)鍵。目前企業(yè)對學(xué)徒制度的參與積極性不高，有兩方面原因，一方面學(xué)校為了提升學(xué)生的技能水平，總是在有求于企業(yè)的情況下才會去和企業(yè)溝通與聯(lián)系，企業(yè)在收到通知后，也只能被動的配合學(xué)校參與人才的培養(yǎng)。另一方面照目前的帶教模式，企業(yè)的需求和訴求不能夠得到傾聽，總會出現(xiàn)一種情形，那就是學(xué)校的熱情高漲，而企業(yè)相對較為冷淡，導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)時，只能夠?qū)W到淺層的技術(shù)。但這其實是對學(xué)徒制度錯誤的認(rèn)知，因為學(xué)徒制的推出就是為了學(xué)校能夠培養(yǎng)出更適合現(xiàn)代化發(fā)展的人才，為了更好的配合企業(yè)的發(fā)展需要。因此企業(yè)要和學(xué)校多溝通，在學(xué)徒制的實施中，盡可能的參與人才的培養(yǎng)和建設(shè)，推動學(xué)徒制度的發(fā)展，推動企業(yè)人才培養(yǎng)的建設(shè)。

3.3 構(gòu)建一定的職業(yè)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)階段學(xué)徒制度的實施因為還在初級階段，導(dǎo)致人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制度還不夠統(tǒng)一，社會上也沒有對現(xiàn)代學(xué)徒制度人才培養(yǎng)質(zhì)量做一個評價標(biāo)準(zhǔn)，因此等學(xué)生在畢業(yè)后，尋找工作時，會發(fā)現(xiàn)學(xué)徒制教學(xué)模式的學(xué)生不被社會上認(rèn)可，從而束縛了學(xué)徒制度的發(fā)展，限制了它的推廣實施。因此社會還需要建立現(xiàn)代學(xué)徒制度的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)徒制度的人才質(zhì)量，為現(xiàn)代學(xué)徒制度教學(xué)模式的發(fā)展提供保障。

3.4 優(yōu)化師資力量和教學(xué)資源配置

師資力量和教學(xué)資源在一定程度上影響現(xiàn)代學(xué)徒制度的發(fā)展，影響人才培養(yǎng)，現(xiàn)代化學(xué)徒制度按照教學(xué)理念，將教育和實際應(yīng)用相結(jié)合，將理論知識貫徹落實應(yīng)用到實際生活中。因此在構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒帶教模式時，要將教育與行業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)和職業(yè)、教學(xué)理論和生產(chǎn)技術(shù)等相互融合聯(lián)動，由學(xué)校、企業(yè)之間共同制定學(xué)徒制的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，制定專業(yè)的學(xué)徒制度標(biāo)準(zhǔn)。勇于對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課程、教學(xué)評價等進行約束，這其中也包括人才培養(yǎng)計劃、職業(yè)能力鑒定等標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)現(xiàn)代化學(xué)徒制度的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。

此外師資力量也是需要優(yōu)化的關(guān)鍵，教師可以通過對師資隊伍進行選拔，選取優(yōu)秀教師進行帶教，企業(yè)則可以通過鼓勵和培訓(xùn)的模式，鼓勵骨干能手積極踴躍的進行教學(xué)帶教，并且可以通過培訓(xùn)、掛職訓(xùn)練等增加自己的實訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗，從而優(yōu)化教學(xué)隊伍。

4 結(jié)束語

高等職業(yè)技術(shù)教育是我國教育的最高層次，教育的方向和目標(biāo)會隨著經(jīng)濟市場的發(fā)展而變動，隨著經(jīng)濟的改革，勞動力就業(yè)市場的需求不斷增加，高等職業(yè)教育的發(fā)展對社會來說越來越重要。現(xiàn)代學(xué)徒制度在高等教育發(fā)展和改革中具有推行的租用，因此高職院校要主動配合社會進行教育模式的改革，幫助社會培養(yǎng)符合現(xiàn)代化要求的人才，為社會的推進國家的發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。