李春蘭

（甘肅省甘南藏族自治州合作市藏族小學(xué)，甘肅 合作 747000）

新課標(biāo)要求小學(xué)語文老師要幫助低年級學(xué)生學(xué)好語文基礎(chǔ)知識，為從低年級順利步入中高年級奠定良好的基礎(chǔ)。對于低年級學(xué)生來說要提高語文素養(yǎng)，識字教學(xué)是首要目標(biāo)。語文老師想要開展好小學(xué)生漢字語文教學(xué)的課程，要努力提高自身語文專業(yè)素養(yǎng)，對漢字教學(xué)發(fā)展進(jìn)行深入的了解和探索，然后將這些專業(yè)知識合理地運(yùn)用到教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)中，在語文課堂中用合理的教學(xué)方法將知識教授給低年級學(xué)生。識字課堂的趣味性教學(xué)要求語文老師掌握多種教學(xué)方法而且能夠靈活運(yùn)用，通過多種新型教育手段營造出生動活力的語文課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動了學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的積極性，并開發(fā)低年級學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)方面的發(fā)散性思維。

一、利用圖文結(jié)合法幫助學(xué)生直觀學(xué)習(xí)漢字

低年級小學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有注意力不夠集中，無法掌握良好的語文學(xué)習(xí)方法和獨(dú)立性思維有待開發(fā)等等局限性。語文老師如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生授課，會讓學(xué)生無法真正地理解課本內(nèi)容。因此，低年級小學(xué)語文老師應(yīng)該采用一些新穎的教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行授課。比如字圖結(jié)合法就是一種有效地教授低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的趣味識字法。小學(xué)語文老師在講一些關(guān)于生活中常見物體的漢字時，可以將這些漢字對應(yīng)的圖片查找出來并進(jìn)行組合，制作成精美的PPT運(yùn)用到課堂中。像蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓這類昆蟲，語文老師可以分成一類；對馬、兔子、小貓咪這些動物分成一類對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)通過圖片加深對生字的直觀印象，然后布置好課下作業(yè)讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生對課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容加深記憶。這種圖文結(jié)合法對于低年級學(xué)生識字十分有效。語文老師還可以將生字所對應(yīng)的圖片打印下來讓學(xué)生課下加以鞏固復(fù)習(xí)。圖文結(jié)合法能合理正確運(yùn)用在課堂，既能提高學(xué)生的識字能力，也能激發(fā)學(xué)生對識字課的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用游戲競爭法幫助學(xué)生提高識字速度和效率

所謂游戲競爭法就是語文教師在識字課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲的形式改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。小學(xué)語文老師通過開展多種游戲活動，可以讓枯燥的識字教學(xué)增添趣味，對低年級學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的興趣具有較強(qiáng)的激發(fā)作用。在文字游戲中，語文老師將學(xué)生分成幾個不同的小組，每一個小組推選出生字學(xué)習(xí)最好的學(xué)生作為組長進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，然后在老師的帶動下積極參與到游戲當(dāng)中。關(guān)于識字游戲的設(shè)定，語文老師可以將幾種不同的物體放在講臺上，讓每個小組進(jìn)行搶答，搶答正確的小組加一分，最后由老師評選出得分最高的小組予以獎勵。還可以用加一加、減一減、猜字謎的方法來識字，如：口字加一筆就是“日”字；禾苗的“禾+火”就是秋天的“秋”字； “王”字去掉一筆就成土地的“土”字；“天”字去掉一筆就成“大”字；兩個人在地上立猜一字就是“坐”字。這樣的識字方法既直觀又形象，還體現(xiàn)了漢字的趣味。還有生活中識字，如：在家里繪本上能識字；在家看電視時，在廣告上能認(rèn)識字；路邊的街牌上也能識字，讓學(xué)生明白語文知識在生活中無處不在，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級學(xué)生通過參與各種識字游戲可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，讓低年級識字課堂充滿活力和趣味性。

三、引導(dǎo)低年級學(xué)生靈活運(yùn)用小學(xué)生字典識字

在漢字的學(xué)習(xí)中，查字典是一種常見且高效的學(xué)習(xí)方法。低年級的小學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時由于很難養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)方法而導(dǎo)致遺忘和疏漏，不利于對知識的真正掌握和積累。語文老師要規(guī)避這類問題，可以采取教會小學(xué)生查字典的方式，讓小學(xué)生對生字進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。然而，查字典對于低年級學(xué)生來說無疑也是一種較為枯燥的學(xué)習(xí)方式，因此語文老師在教會學(xué)生查字典的時候要運(yùn)用一些小技巧，改變傳統(tǒng)的查字典方式，讓低年級學(xué)生真正地從查字典的學(xué)習(xí)方式中獲得學(xué)習(xí)的樂趣并能掌握生字學(xué)習(xí)的技巧和方法。在低年級小學(xué)識字課堂教學(xué)中，語文老師可以制定一種獎勵制度，學(xué)生在學(xué)習(xí)生字查字典中，哪一個學(xué)習(xí)小組查字典的方式最快，準(zhǔn)確率最高，將得到相應(yīng)的獎勵。語文老師通過這種獎勵制度可以激勵小學(xué)生對查字典學(xué)習(xí)方法的興趣，這樣對于低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)生字可以起到事半功倍的效果。其次，低年級小學(xué)語文老師在教會小學(xué)生掌握基本的查字典技巧之下，可以將每一堂課的生字詞以課外作業(yè)的形式留給學(xué)生，讓學(xué)生在課下查閱與本節(jié)課生字相關(guān)的多音字、多義字、形近字等等資料，然后在下一堂語文課中以小組展示的形式展示給大家。靈活地創(chuàng)新查字典教育法對于低年級小學(xué)生識字課程的開展具有有力的推動作用，可以在一定程度上促進(jìn)小學(xué)低年級識字教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展。

四、將書法學(xué)習(xí)有機(jī)地運(yùn)用到小學(xué)低年級識字教學(xué)中

識字認(rèn)字避免不了書寫，低年級學(xué)生的記憶是機(jī)械記憶，如果單純地對生字進(jìn)行認(rèn)讀而不落實(shí)到具體的書寫中，會使低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的效率不高。新課標(biāo)改革下我國教育注重學(xué)生的全面發(fā)展，而練習(xí)書法也是我國教育長河中一直重點(diǎn)關(guān)注的問題。現(xiàn)在許多的學(xué)校都開設(shè)了書法課程，學(xué)生通過對書法的練習(xí)，可以對漢字的學(xué)習(xí)加深印象，達(dá)到事半功倍的效果。小學(xué)低年級語文教師可以適當(dāng)?shù)亻_展趣味性書法課程來幫助學(xué)生進(jìn)行生字的學(xué)習(xí)。比如語文老師在古詩詞課程教學(xué)中，可以開設(shè)練一練、寫一寫環(huán)節(jié)，讓小學(xué)生在學(xué)會古詩詞的基礎(chǔ)上，每個人準(zhǔn)備出一張?zhí)镒指窦垼烧Z文老師統(tǒng)一組織進(jìn)行書法比賽。同學(xué)們將學(xué)過的古詩詞默寫在田字格本上，用規(guī)范的楷體字寫出來，然后語文老師在課下依次進(jìn)行批改和評價，評選出優(yōu)秀的書法作品。小學(xué)低年級語文老師還可以給出一個適合的題目，讓學(xué)生用學(xué)過的書法知識以小練筆的形式寫出來，同學(xué)之間互相交換互相評價，由大家推選出最優(yōu)秀的作品，可以張貼在獎勵墻上供同學(xué)們閱讀和欣賞。將書法有機(jī)地融入到低年級識字課中，對小學(xué)生識字課程趣味性發(fā)展具有積極的推動作用。

五、利用信息技術(shù)等多種教學(xué)模式增加識字課趣味性

隨著小學(xué)語文教學(xué)模式的不斷優(yōu)化，出現(xiàn)了許多種新型的教學(xué)模式。在低年級語文識字課堂中，為增添識字課程的趣味性，小學(xué)語文老師可以采用多種新型教育方法進(jìn)行授課。其中利用好多媒體教學(xué)可以使小學(xué)語文識字課程更加新穎，小學(xué)語文老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時，運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示精美的課件可以激發(fā)小學(xué)生對識字學(xué)習(xí)的興趣，吸引小學(xué)生的目光，促進(jìn)低年級小學(xué)生大腦的快速運(yùn)轉(zhuǎn)，為識字課堂增添無限的生機(jī)。小學(xué)低年級語文老師在制作識字課件時，要注重課件的時效性和新穎程度，不能單純地對課本中的內(nèi)容照搬照抄，而是要抓住低年級學(xué)生的心理特征和人文素養(yǎng)相結(jié)合，選擇一些精美的圖案、背景、字體來制作課件。除了多媒體學(xué)習(xí)以外，低年級語文老師還可以通過開設(shè)閱讀課來增加識字課的趣味性。小學(xué)生通過讀大量的繪本、故事書，掌握認(rèn)識大量的生字，可以提升小學(xué)生的知識廣度，閱讀課上還可以互相幫助互相學(xué)習(xí)，可以加深對識字的記憶。也可以在閱讀的過程中對學(xué)過的生字進(jìn)行拓展性復(fù)習(xí)。這些教學(xué)模式的運(yùn)用都可以增強(qiáng)小學(xué)低年級語文課程的趣味性，讓低年級小學(xué)生掌握更多的識字技能，提高識字能力。

六、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)是最重要的教學(xué)基礎(chǔ)，一切有關(guān)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開漢字的學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)。小學(xué)低年級語文老師在設(shè)計(jì)識字課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程時要深入研究低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，有針對性地制定出識字教學(xué)的計(jì)劃，多方面多角度地開展趣味性識字課程。小學(xué)語文教師要不斷提高自身素質(zhì)，發(fā)揮好積極帶頭作用，通過自己獨(dú)特的教學(xué)方式和教學(xué)手段，讓低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)更多的生字學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到理想中識字教學(xué)效果。本文通過論述了三種增強(qiáng)低年級小學(xué)生識字課程趣味性的方法，從小學(xué)語文老師如何開展識字教學(xué)課程的角度進(jìn)行論證，簡單探討了低年級學(xué)生趣味識字課程的開展必要性和路徑探索，希望通過這些識字教學(xué)方法，在提高低年級學(xué)生識字課程效果的同時，也能促進(jìn)小學(xué)語文教育的發(fā)展。