種桃葉

（陜西省咸陽(yáng)市楊陵區(qū)高新初級(jí)中學(xué)，陜西 咸陽(yáng) 712100）

所謂的多元教學(xué)方法，是指教師在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，以此激發(fā)出學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，并提升語(yǔ)文教學(xué)效果。盡管多元教學(xué)方法具有諸多應(yīng)用作用，但是在實(shí)際操作過(guò)程中，因教師專業(yè)素養(yǎng)參差不齊等原因，影響到最終的初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。為此，加大多元教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用研究力度，就顯得尤為重要。

一、多元教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用效用

首先，有效鍛煉學(xué)生思維能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師在運(yùn)用多元教學(xué)方法時(shí)，會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、自己的教學(xué)情況等，靈活選擇教學(xué)方法，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，并鍛煉學(xué)生的問(wèn)題解決能力，進(jìn)而提升學(xué)生的思維能力。

其次，活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力。過(guò)往傳統(tǒng)的教學(xué)體制下，教師過(guò)多強(qiáng)調(diào)自身的教學(xué)主體性，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中過(guò)于被動(dòng)，且長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)喪失興趣。新課改與素質(zhì)教育理念背景下，教師充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)主體性。因此，教師在運(yùn)用多元化教學(xué)方法時(shí)，會(huì)選用適宜的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以此吸引學(xué)生注意力。

最后，突出教學(xué)方法的多樣性，提升教學(xué)效果。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師往往采用單一的教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂活動(dòng)缺乏新鮮感。通過(guò)引入多元化教學(xué)方法，教師有效提升了教學(xué)活動(dòng)的豐富多樣性，輔助學(xué)生更好地理解語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而提升語(yǔ)文教學(xué)成效。

二、多元教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教師專業(yè)素養(yǎng)有待進(jìn)一步提升

教師是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的組織者，是教學(xué)目標(biāo)的制定者，是教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施者。因此，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響到多元教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)量。然而，在現(xiàn)實(shí)中，由于教師的綜合素養(yǎng)欠佳，導(dǎo)致所選擇的教學(xué)方法陳舊單一，或者缺乏針對(duì)性，與學(xué)生的實(shí)際情況不相契合。新課改背景下，教學(xué)工作者面臨著較大的挑戰(zhàn)。作為初中語(yǔ)文教師，只有不斷發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提升自身的專業(yè)能力，方可以靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。隨著語(yǔ)文教材的不斷更新與優(yōu)化，文言文、古詩(shī)、國(guó)內(nèi)外文學(xué)名著等在教材中占比逐步加大，這對(duì)教師的自身語(yǔ)文素養(yǎng)提出了更高要求。然而現(xiàn)實(shí)則不盡如人意，有些初中語(yǔ)文教師的自身知識(shí)積累明顯不夠，對(duì)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)、文化背景缺乏充分的了解，無(wú)法拓寬學(xué)生知識(shí)面，并影響到學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、綜合能力的有效提升。

（二）新課改理念執(zhí)行缺乏有效性

隨著新課改的推進(jìn)，初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)主要為提升學(xué)生運(yùn)用國(guó)家語(yǔ)言文字的能力，幫助學(xué)生吸收民族文化、尊重多元文化，并在此基礎(chǔ)上，提升學(xué)生各項(xiàng)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。此外，在教學(xué)活動(dòng)中，教師則需要積極踐行以學(xué)生為本的教學(xué)理念。初中語(yǔ)文教學(xué)劃分為閱讀理解、寫(xiě)作教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)、名著閱讀等諸多內(nèi)容。然而，教師在運(yùn)用多元教學(xué)方法時(shí)，未結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適宜的教學(xué)方式，進(jìn)而影響到各項(xiàng)新型教學(xué)理念的有效應(yīng)用。

三、多元教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）靈活運(yùn)用多種教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性

首先，教師在閱讀理解、寫(xiě)作教學(xué)等不同教學(xué)活動(dòng)中，不僅需要將教學(xué)關(guān)注點(diǎn)放在知識(shí)傳輸上，更應(yīng)該注重學(xué)生的主體感受，并注重學(xué)生思維能力、情感意識(shí)、想象力等諸多能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時(shí)，教師可以采用小組合作教學(xué)法，由學(xué)生合作探討“為何家人看到落魄的叔叔于勒后反而避而不見(jiàn)”。每個(gè)學(xué)生思考角度不同，所獲得答案也會(huì)有所不同。比如，“于勒品行造成的；于勒貧窮造成的；菲利普夫婦的虛榮心造成的”等等不同的答案。在小組合作教學(xué)中，學(xué)生會(huì)積極思考，并將自身的想法分享給其他組員。此外，在交流與互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的思考能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力會(huì)得到提升，與其他同學(xué)建立起和諧的同學(xué)關(guān)系，并懂得從多維角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

其次，教師要靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從多方面理解課文內(nèi)容。從目前初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，表演教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、分層教學(xué)法等，均是目前常見(jiàn)的語(yǔ)文教學(xué)方法。在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)能力等綜合因素，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式。比如，在學(xué)習(xí)《核舟記》一文時(shí)，教師可以積極引用表演教學(xué)法，組織學(xué)生模仿表演出峨冠而多鬢的蘇東坡，矯首昂視的佛印，認(rèn)真研讀的黃魯直等。在學(xué)習(xí)《狼》一文時(shí)，教師可以引領(lǐng)學(xué)生表演出狼與屠戶斗智斗勇的情景，幫助學(xué)生更形象更深刻地體會(huì)課文內(nèi)容。

（二）堅(jiān)持以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

首先，教師可以積極運(yùn)用微課教學(xué)方法，來(lái)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課教學(xué)方法有效融合了視頻、音頻、圖片、文字等多種呈現(xiàn)方式，可以給學(xué)生帶來(lái)豐富的感官體驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。在備課環(huán)節(jié)，教師可以將課堂教學(xué)內(nèi)容制作成相應(yīng)的短視頻提供給學(xué)生。教師從多元角度分析文章，并設(shè)置出一些引導(dǎo)性問(wèn)題，督促學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)自主觀看微課視頻，并尋找出教師所布置的問(wèn)題答案。

其次，教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。比如，在教授《女?huà)z造人》《蚊子與獅子》等故事性較強(qiáng)的文章時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生還原文中的人物形象。學(xué)生為了更好地還原人物形象，往往會(huì)激勵(lì)自己認(rèn)真解讀文章內(nèi)容，并通過(guò)不斷思考，從整體上把握人物性格。在此過(guò)程中，學(xué)生的理解能力、思考能力與表達(dá)能力等均可以得到高效鍛煉。

（三）建立多元化評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)學(xué)生獲得個(gè)性發(fā)展

首先，教師可以融合語(yǔ)言評(píng)價(jià)與肢體評(píng)價(jià)兩種方式。在運(yùn)用語(yǔ)言評(píng)價(jià)時(shí)，需要突出評(píng)價(jià)用語(yǔ)的恰當(dāng)性與多樣性，防止評(píng)價(jià)用語(yǔ)過(guò)于夸張或者評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單一而影響到評(píng)價(jià)語(yǔ)言激勵(lì)作用的發(fā)揮。豎起大拇指、給予學(xué)生擁抱等均是一種激勵(lì)性肢體評(píng)價(jià)。學(xué)生面對(duì)教師的語(yǔ)言評(píng)價(jià)與肢體評(píng)價(jià)時(shí)，可以體會(huì)到來(lái)自教師的贊美與鼓勵(lì)，并與老師建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)出學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣。

其次，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要善于發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，防止將語(yǔ)文成績(jī)等作為單一的評(píng)價(jià)指標(biāo)。比如，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂活動(dòng)參與積極性等，均可以作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。

（四）提升課堂教學(xué)指導(dǎo)科學(xué)合理性

所謂的課堂教學(xué)指導(dǎo)是指教師需要結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。比如小組合作教學(xué)可以幫助每個(gè)學(xué)生獲得課堂表現(xiàn)機(jī)會(huì)，教師則可以作為旁觀者參與到小組合作學(xué)習(xí)中。教師將合作學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生后，可以觀看每個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)情況。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題且無(wú)法繼續(xù)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以給予學(xué)生適時(shí)的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決困難，并促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行。

（五）引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、微課教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中得到了較為廣泛的應(yīng)用。課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)與課后復(fù)習(xí)是一堂完整的課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)有的三個(gè)環(huán)節(jié)。教師通過(guò)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)法等教學(xué)方法，可以引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以結(jié)合微課視頻等，自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)生可以將自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題標(biāo)記清楚，并帶著問(wèn)題高效地融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以再次觀看微課視頻，加深對(duì)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)理解，并建立健全的知識(shí)體系。通過(guò)養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師方可以高效地帶領(lǐng)學(xué)生融入到多元化語(yǔ)文教學(xué)中。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在將多元教學(xué)方法應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中時(shí)，教師需要將學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)內(nèi)容等因素充分考慮進(jìn)去，選擇出適宜的教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)等。以上內(nèi)容綜合分析了多元化教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用作用與多元化教學(xué)方法應(yīng)用中存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)實(shí)踐闡述了多元化教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用。希望可以拋磚引玉，幫助到其他語(yǔ)文老師，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。