何世恩

（浙江省寧波市海曙區(qū)石碶街道櫟社小學(xué)，浙江 寧波 315161）

引言

傳統(tǒng)形式的小學(xué)語文識字教學(xué)，大多是由語文教師通過教材內(nèi)容或者直接在黑板上書寫文字內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在重復(fù)閱讀的過程中逐漸加深記憶。由于小學(xué)生的注意力容易分散，這種方式的教學(xué)從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生容易形成厭倦心理，導(dǎo)致學(xué)生在接受更多識字教育后，教育質(zhì)量有所下降。根據(jù)心理學(xué)研究，小學(xué)生的思想還沒有完全成熟，隨著他們的成長，他們具有強(qiáng)烈的好奇心。兒歌元素融入小學(xué)語文課堂后，學(xué)生就會樂于學(xué)習(xí)兒歌、朗讀兒歌，從而從兒歌豐富的內(nèi)容中，提升自身的識字能力。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)理念中走出來，根據(jù)小學(xué)年齡段兒童成長特點(diǎn)，對識字教學(xué)模式加以創(chuàng)新。例如，利用兒歌優(yōu)化小學(xué)語文識字教學(xué)，這種教學(xué)方式可以最大程度地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)識字的興趣，讓原本被動接受教育，變成主動探求知識，提高整體意義上的教學(xué)質(zhì)量。本文正是圍繞這一教學(xué)模式展開論述，提出兒歌在小學(xué)識字教學(xué)中的重要性，強(qiáng)調(diào)兒歌對小學(xué)生來說具有特殊的情結(jié)，結(jié)合小學(xué)年齡段兒童成長特點(diǎn)，有針對性地提出利用兒歌來促進(jìn)小學(xué)語文識字教學(xué)的幾項(xiàng)具體策略。

一、兒歌在實(shí)際的識字教學(xué)中的必要性

識字教學(xué)的重要性已經(jīng)不言而喻，現(xiàn)如今，很多小學(xué)語文教師將識字教學(xué)與閱讀教學(xué)畫等號，認(rèn)為重復(fù)閱讀會讓學(xué)生加強(qiáng)對漢字的記憶能力，這種模式下的教學(xué)，只能讓學(xué)生感到識字教學(xué)很枯燥，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果教師能夠?qū)焊枧c識字教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生在歌唱的過程中輕松地加深漢字記憶，這樣一來，識字教學(xué)質(zhì)量就會顯著提高。兒歌本身就具有節(jié)奏輕松歡快，內(nèi)容簡單明了，便于加深記憶等特點(diǎn)。如果在小學(xué)語文課堂中將兒歌的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，那么小學(xué)語文課堂氛圍將變得更加活躍，充滿生機(jī)。

二、利用兒歌來促進(jìn)小學(xué)語文識字教學(xué)的策略研究

（一）利用現(xiàn)有的兒歌資源，制作合適的教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)階段，不少教師已經(jīng)認(rèn)識到興趣培養(yǎng)對教育質(zhì)量的重要性，但是在小學(xué)語文識字教學(xué)課堂上，一直未能形成有效的教育指導(dǎo)，對學(xué)生閱讀興趣的提升效果有限。為了改變這種狀況，一些老師已經(jīng)開始著重于聲音、語氣和結(jié)合詞語的含義，創(chuàng)造語境來引導(dǎo)小學(xué)生加深理解。盡管小學(xué)生具有一定的記憶和認(rèn)知能力，但他們中的許多人在理解和接受能力上還未發(fā)育完全，不能以成年人的角度去要求。因此，即使小學(xué)教師想要利用兒歌促進(jìn)語文識字教學(xué)質(zhì)量的提高，也要對兒歌有選擇性地使用，不能盲目使用。小學(xué)教師可以使用網(wǎng)絡(luò)搜索平臺查找有關(guān)兒童歌曲的信息，從而為學(xué)習(xí)教學(xué)提供支持。在選擇兒歌時，要結(jié)合小學(xué)年齡段兒童智力發(fā)育的實(shí)際情況，因此所選的兒童歌曲應(yīng)該易于理解，并且易于與學(xué)生一起歌唱。另外，教師需要適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合教科書，為識字教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)捻嵚?，或進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。此外，老師會制作自己的識字歌曲以提高學(xué)生的識字水平。教師使用多種教學(xué)方法來擴(kuò)展識字教學(xué)內(nèi)容，這將有助于豐富識字材料并促進(jìn)有效的教學(xué)。例如小學(xué)語文教師可以利用經(jīng)典兒歌《采蘑菇的小姑娘》的曲調(diào)，將所學(xué)漢字內(nèi)容按照相同押韻添加，這樣一來，既不會改變兒歌押韻好記等特點(diǎn)，又能實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目的。當(dāng)然，小學(xué)語文教師在使用兒童歌曲時，不應(yīng)過多地依賴兒童歌曲，而超出教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的兒童歌曲，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)科學(xué)。

（二）注重兒歌引用的科學(xué)性，結(jié)合學(xué)生理解能力

在將兒歌引入小學(xué)識字課堂內(nèi)容過程中，教師要注意加深學(xué)生對兒童歌曲內(nèi)容的理解，要以識字教學(xué)內(nèi)容為核心，音樂教育作為輔助，從整體上提高識字教育的質(zhì)量?，F(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)，很多兒童歌曲通過網(wǎng)絡(luò)傳播，人們熟悉并了解兒歌的機(jī)會增多，這對教育來說是把雙刃劍，因?yàn)橛械膬焊铻榱说玫礁嗟年P(guān)注，加入眾多流行元素，讓兒歌逐漸失去“童真”，所以，小學(xué)教師在將兒歌引入小學(xué)課堂時，要具有足夠的判斷力。具體來說，在選擇兒歌節(jié)奏時，有必要仔細(xì)考慮教材的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況。對生字的記憶本身就存在難易的差異，有的生字記憶起來較為簡單，則無須引入兒歌來加深記憶。如果很難借助其他方法來學(xué)習(xí)生字，那么利用兒歌學(xué)習(xí)將是有效的。所以，教師在利用兒歌向?qū)W生講解識字教學(xué)內(nèi)容時，可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行互動交流，以總結(jié)出課堂內(nèi)容的難點(diǎn)，方便教師整理。另一方面，要求學(xué)生對所學(xué)的生字正確地理解。根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，小學(xué)語文教師應(yīng)總結(jié)和分析其理解的內(nèi)容。例如《拍手歌》中對幸福一詞的學(xué)習(xí)，教師可以一邊通過與學(xué)生互動的形式學(xué)唱這首兒歌，一邊在黑板上以正確的筆畫順序?qū)懗觥靶腋！倍?，這樣可以加深學(xué)生對該詞的記憶?；诖?，在整個實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)生不僅可以更好地理解和記住某些新詞，還可以充分發(fā)展他們的語言表達(dá)和思維能力。

（三）鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，家長老師共同努力

由上述內(nèi)容可以看出兒歌對小學(xué)階段識字教學(xué)的重要性，新的教育理念提倡培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力，所以，教師可以鼓勵學(xué)生自主參與兒歌的創(chuàng)作，這樣一來，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到鍛煉，識字教學(xué)也得到進(jìn)一步提升。因?yàn)橄胍獙⑸志庉嬤M(jìn)兒歌當(dāng)中，首先要認(rèn)識生字，并對其含義有一定的了解，這樣才能讓編出來的兒歌容易記憶，傳唱度高。可以在班級內(nèi)設(shè)立兒歌創(chuàng)作比賽，需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生創(chuàng)作出來的兒歌不應(yīng)該以文學(xué)價值的高低來評價，要注重趣味性，注意邏輯表述能力，因?yàn)閯?chuàng)作兒歌的最終目的是要讓學(xué)生對生字學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師不能急于求成，追求完美。另外，學(xué)生創(chuàng)作兒歌時，難免遇到困難，例如句子押韻、詞語運(yùn)用不當(dāng)?shù)葐栴}，教師在這個過程中應(yīng)當(dāng)及時指導(dǎo)，以提醒為主，重在引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生始終保持對創(chuàng)作兒歌的熱情，對于完成好的作品，可以讓兒童自己演唱，在得到教師和同學(xué)的一致好評后，可以進(jìn)行班級范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的成就感。以小學(xué)語文課文中《動物王國開大會》的生字學(xué)習(xí)為例，找出其中較難記憶的幾個生字，例如“午”字，很多學(xué)生容易與相近的“?！弊謱懟?，可以編輯識字兒歌“午時牛出頭，一生要奮斗”很好地對“午”和“牛”字做出區(qū)分。“舌”字識字兒歌：“說古不是古，古字上面多個頂，說千不是千，千字下面多個口”等等，這些內(nèi)容對小學(xué)生識字教學(xué)效率有顯著提高。兒歌創(chuàng)作讓原本枯燥的識字教學(xué)變得有聲有色，很容易受到學(xué)生的青睞和支持。與此同時，教育不是只有在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行的，家庭環(huán)境對學(xué)生教育質(zhì)量也有重要影響，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，教師通過組建群聊及時與家長進(jìn)行溝通已經(jīng)成了普遍現(xiàn)象。小學(xué)語文教師可以充分利用這一點(diǎn)，將小學(xué)識字教學(xué)延伸到家庭當(dāng)中。眾所周知，人的記憶力存在記憶曲線，想要完成對知識的記憶和掌握，需要復(fù)習(xí)和鞏固。教師為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，可以將學(xué)生創(chuàng)作出來的兒歌在家長群里展示，并鼓勵家長與學(xué)生共同創(chuàng)作和傳唱。與此同時，家長也可以在家庭范圍內(nèi)多傳唱他們所掌握的兒歌，制造一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，形成家長與教師合作教育。通過這些教學(xué)策略，對學(xué)生認(rèn)識生字的效率極大改進(jìn)的同時，家庭氛圍也更加和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也更加愉快。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文課堂中，加入兒歌元素，是一種打破傳統(tǒng)填鴨式教育模式的新嘗試。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣提高了，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中收獲知識。對于小學(xué)語文教師來說，教學(xué)質(zhì)量全面提升，對于鼓勵學(xué)生創(chuàng)作兒歌的策略，還能有效減輕教師的負(fù)擔(dān)，將過去教師課堂的主體地位轉(zhuǎn)交給學(xué)生，教師在課堂上起到引導(dǎo)作用。對于學(xué)生家長來說，通過與教師的溝通，可以更好地掌握孩子的學(xué)習(xí)狀況，有針對性地予以教育指導(dǎo)，并且在與學(xué)生一起傳唱兒歌的過程中，還能增進(jìn)家庭和諧氛圍。基于此，才能全面提升語文識字教學(xué)水平。