国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

讀寫結(jié)合在小學(xué)語文閱讀課堂中的應(yīng)用

2021-01-03 18:11陳艷麗
課外語文 2021年21期
關(guān)鍵詞:中心論火燒云閱讀教學(xué)

陳艷麗

(江蘇省邳州市運(yùn)河街道中心小學(xué),江蘇 邳州 221300)

引言

從目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)際情況來看,仍存在一些問題,包括傳統(tǒng)教學(xué)模式落后、學(xué)生閱讀能力有待提高以及學(xué)生缺乏寫作興趣等。教師要進(jìn)一步落實(shí)好讀寫結(jié)合在小學(xué)語文閱讀課堂中應(yīng)用的具體要求,結(jié)合問題成因,制定更為有效的改進(jìn)措施,從而不斷提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此,本文針對(duì)問題,探討讀寫結(jié)合在小學(xué)語文閱讀課堂中的應(yīng)用。

一、小學(xué)語文閱讀讀寫結(jié)合教學(xué)中存在的問題

(一)傳統(tǒng)教學(xué)模式落后

從目前小學(xué)語文閱讀課堂讀寫結(jié)合教學(xué)的展開來看,仍存在很多問題,但首要問題仍是傳統(tǒng)教學(xué)模式過于落后,從而也阻礙了讀寫結(jié)合教學(xué)模式的開展。那么從傳統(tǒng)的教學(xué)模式來看,語文中的聽說讀寫往往是被分割開來的。例如,當(dāng)教師開展閱讀教學(xué)時(shí),往往只是單一地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解,而學(xué)生大多是處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。同時(shí),在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中,也存在著大量機(jī)械性的背誦。在這些因素的共同作用下,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也限制了閱讀教學(xué)的進(jìn)一步開展。

(二)學(xué)生閱讀能力有待提高

小學(xué)生的年齡比較小,自身的經(jīng)歷也比較少,所以在知識(shí)的儲(chǔ)備上一定是不夠充足的。而當(dāng)其體現(xiàn)在學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)上,便直接反映在了學(xué)生的閱讀能力和寫作能力上。同時(shí),從教師的閱讀教學(xué)來看,也僅僅是一味地延續(xù)教材,并沒有針對(duì)學(xué)生自身的閱讀能力進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。包括強(qiáng)調(diào)學(xué)生背誦、強(qiáng)調(diào)學(xué)生套用公式來理解問題,都使得學(xué)生實(shí)際的文章感受不夠深刻,知識(shí)的掌握僅僅是流于表面。

(三)學(xué)生缺乏寫作興趣

從小學(xué)階段的學(xué)生來看,往往表現(xiàn)出活潑好動(dòng)的特點(diǎn),其自身的專注度是明顯不足的,并且也很容易出現(xiàn)情緒化的問題,使其無法認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí),從教師的教學(xué)方法來看,本身也比較枯燥,無法引導(dǎo)學(xué)生在閱讀寫作中養(yǎng)成興趣。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合教學(xué)模式的要求

(一)拓寬讀寫結(jié)合范圍

在新課程改革中,針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了一個(gè)新的概念,即綜合性學(xué)習(xí)。所謂的綜合性學(xué)習(xí)主要指的是在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上,借助多種途徑和多種活動(dòng)來全方位地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。那么從這一概念的提出來看,不僅僅是拓寬了原有讀寫結(jié)合教學(xué)的范圍,也能夠更好地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成感悟。一般認(rèn)為,讀寫結(jié)合教學(xué)的應(yīng)用是在真正意義上打破了傳統(tǒng)教學(xué)的壁壘,對(duì)分割的閱讀和寫作進(jìn)行了重新整合。同時(shí),在基于學(xué)生整體訓(xùn)練的過程中,也切實(shí)提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。其次,這一概念的提出,也同時(shí)突破了原有的教材限制,給予了學(xué)生更為開闊的思維,讓學(xué)生能夠在自身的真實(shí)情感驅(qū)動(dòng)下,寫出更優(yōu)秀的文章。

(二)提高學(xué)生語文整體素養(yǎng)

從小學(xué)語文教學(xué)傳統(tǒng)的讀和寫來看,主要存在著兩個(gè)問題。其一是閱讀的中心論,其二是寫作的中心論。其中,在閱讀中心論的主張下,認(rèn)為只有通過閱讀才能夠促進(jìn)寫作。但是這樣一種觀點(diǎn)卻是完全忽略了學(xué)生的個(gè)體差異和心理年齡特點(diǎn)的。同時(shí),在要求學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí),也只是關(guān)注學(xué)生的閱讀數(shù)量,反而忽視了學(xué)生的閱讀質(zhì)量,其結(jié)果上并不能起到對(duì)學(xué)生寫作的促進(jìn)作用。而從寫作中心論來看,主要是倡導(dǎo)讀什么內(nèi)容就寫什么內(nèi)容。那么在這樣一種理論指導(dǎo)下,學(xué)生的寫作很容易變成單一的模仿和附庸,缺少學(xué)生自身的感悟和理解。由此可見,無論是閱讀中心論,還是寫作中心論,都不能夠達(dá)到理想的效果,都無法提高學(xué)生的語文素養(yǎng),還是需要進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)。

(三)加強(qiáng)讀寫遷移

從小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的形式來看,主要分為顯性結(jié)合和隱性結(jié)合兩種。其中,顯性結(jié)合更適用于短期的教學(xué),能夠在很短的時(shí)間內(nèi)便提高學(xué)生的寫作水平。反之隱性教學(xué)則是針對(duì)長期教學(xué)的一種方法。包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生的思維模式進(jìn)行訓(xùn)練、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性進(jìn)行提高等。在漫長的小學(xué)生涯中,隱性教學(xué)法是更適用的。

(四)強(qiáng)化技巧點(diǎn)撥

一部分語文教師雖然在進(jìn)行學(xué)生的讀寫訓(xùn)練時(shí),采用了讀寫結(jié)合的教學(xué)方法,但是卻忽略了方法應(yīng)用同時(shí)的技巧點(diǎn)撥,使得學(xué)生出現(xiàn)了明顯的厭學(xué)情緒。通常情況下認(rèn)為,讀寫結(jié)合是對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)進(jìn)行提升的主要途徑,但也是需要技巧的,如此一來方可真正提高學(xué)生的語文水平。

三、優(yōu)化與完善小學(xué)語文閱讀讀寫結(jié)合教學(xué)的具體措施

(一)把握閱讀材料,開展后續(xù)寫作

針對(duì)以上問題,小學(xué)語文閱讀教學(xué)的讀寫結(jié)合教學(xué)方法,首先便需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)閱讀材料的閱讀來開展后續(xù)寫作。

例如,在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》一文時(shí),教師可以先向?qū)W生提問,讓學(xué)生思考文章是從哪幾個(gè)角度進(jìn)行切入來描繪北京的春節(jié)的。同時(shí),針對(duì)文章中選用的紅色進(jìn)行概括,又能夠體現(xiàn)出什么?這里的紅色代表了什么?又為什么要選擇紅色?面對(duì)教師的提問,學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行文章閱讀,更好地提高了閱讀的質(zhì)量和針對(duì)性。同時(shí),在學(xué)生完成閱讀后,便可以發(fā)現(xiàn),該篇文章更多是從飲食、習(xí)俗等生活化的角度來切入的,以底層民眾的視角真實(shí)地還原了北京的春節(jié)。而文章中的紅色,一方面可以代表春節(jié)期間爆竹的紅、春聯(lián)的紅,也可以代表天安門城墻的紅,更可以是億萬中國人心中的紅。從而在逐層剖析中,深化文章的內(nèi)涵。

此外,在完成了閱讀教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生根據(jù)該篇文章的格式來對(duì)自己所在城市的春節(jié)進(jìn)行描寫,并引導(dǎo)學(xué)生自行選擇角度,以及同樣通過一種顏色來進(jìn)行概括。那么從教師的要求來看,一方面體現(xiàn)出了文章格式上的限制,從而幫助學(xué)生更好地匯總閱讀積累,轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼膶懽鞣椒?。另一方面又放寬了文章?nèi)容和角度的束縛,給予了學(xué)生思維的空間。面對(duì)春節(jié)可以從自身來寫,也可以從看到的東西來寫??梢允切乱路?,可以是新玩具,也可以是別人臉上喜慶的神情等。而在最后的顏色概括上,不僅僅是要求學(xué)生選擇顏色,更要求學(xué)生說出選擇這個(gè)顏色的原因。比如有的學(xué)生選擇了白色,他聯(lián)想到的是春節(jié)在冬季,以及冬季里的白雪。又或者有的學(xué)生想到的綠色,是冬天即將過去,春上枝頭的綠等等。在這個(gè)過程中,不僅僅是幫助學(xué)生更好地閱讀了課文,也強(qiáng)化了課文和學(xué)生自身情感的共鳴,并在學(xué)生產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上,通過寫作方法的積累,成功轉(zhuǎn)化成了文字,切實(shí)提高了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和自身的思維能力。

(二)組織課外閱讀,強(qiáng)化學(xué)生積累

在小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)中,不僅僅是要關(guān)注教材內(nèi)的閱讀,也要關(guān)注教材外的閱讀,強(qiáng)化二者的聯(lián)系,強(qiáng)化學(xué)生的積累。

例如,在學(xué)習(xí)《火燒云》一文時(shí),首先教師可以針對(duì)文章中出現(xiàn)的大量修辭手法,讓學(xué)生談一談感受,以及組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。之后,教師再讓學(xué)生去理解文章的情感。但是若僅從《火燒云》一文來看,它更多是給人以安逸、祥和的正面情感,這也是學(xué)生所能產(chǎn)生的最直接感受。但是不能夠忽略的是《火燒云》并不是一篇完整的文章,它僅僅是蕭紅長篇小說《呼蘭河傳》的節(jié)選,若想要更深刻地把握《火燒云》一文,還需要從整本書的角度出發(fā)。因此,教師便可以引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行閱讀。但同樣考慮到《呼蘭河傳》一文的長度和深度,小學(xué)生完成起來還是具有難度的,對(duì)此,便需要教師來幫助學(xué)生篩選。之后,再將篩選出來的具有代表性的內(nèi)容同《火燒云》一文進(jìn)行比對(duì),此時(shí)再讓學(xué)生重新說一說自己的感受,以及讓學(xué)生說一說《火燒云》一文在整本書中起到了什么樣的作用,并結(jié)合學(xué)生自身的理解和積累,組織學(xué)生進(jìn)行寫作。

(三)豐富教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生興趣

同樣以《火燒云》一文為例,除了前文中所談及的內(nèi)容,教師也需要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的興趣。對(duì)此,針對(duì)文章中明顯的景物,教師便可以通過多媒體來給學(xué)生播放有關(guān)火燒云的視頻,讓學(xué)生在更為直觀的體驗(yàn)下,感受火燒云的美。之后再去思考文章中的修辭手法。同時(shí),教師也可以將文章與學(xué)生的生活進(jìn)行結(jié)合,去觀察窗外校園的天空,以及校園天空中的云朵,看一看它們都像什么,又有什么感受,之后再讓學(xué)生將自己看到的形狀、自己的感受撰寫下來。

四、結(jié)語

綜上所述,在優(yōu)化與完善小學(xué)語文閱讀讀寫結(jié)合教學(xué)的過程中,可通過“把握閱讀材料,開展后續(xù)寫作”“組織課外閱讀,強(qiáng)化學(xué)生積累”以及“豐富教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生興趣”等一系列方法來達(dá)到教學(xué)目的。意在從多個(gè)角度出發(fā),針對(duì)目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)際情況,分析問題成因,找尋解決方法,制定更為科學(xué)、合理的方案策略,從而不斷提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

猜你喜歡
中心論火燒云閱讀教學(xué)
同步發(fā)電機(jī)理論的一個(gè)奇點(diǎn)與氣隙中心論
《火燒云》的“變”
火燒云
火燒云
“國家中心論”旗幟下《大公報(bào)》的自由思想與愛國情懷——讀《〈大公報(bào)〉政論研究:以“國家中心論”為中心》
火燒云
談閱讀教學(xué)中的快樂
習(xí)總書記“人民中心論”指導(dǎo)下的電視劇創(chuàng)作批判及提升的研究
閱讀教學(xué)中的“追問”略說
張競生“新女性中心論”解析
阜宁县| 噶尔县| 紫阳县| 克山县| 樟树市| 句容市| 乌苏市| 靖西县| 博野县| 广东省| 龙胜| 赣榆县| 威海市| 喀喇| 济宁市| 尼玛县| 昂仁县| 南华县| 会宁县| 吴旗县| 富宁县| 师宗县| 阳新县| 宝清县| 贡嘎县| 武城县| 盐池县| 岳阳县| 望江县| 沙湾县| 郑州市| 白山市| 阳春市| 青冈县| 岗巴县| 广灵县| 乳山市| 崇州市| 巴里| 大足县| 临夏市|