朱舒敏

（江蘇省蘇州市昆山市張浦鎮(zhèn)第二小學(xué)，江蘇 昆山 215300）

引言

小學(xué)語文閱讀教學(xué)可以拓展學(xué)生視野、發(fā)展思維，同時也可達到思考與整理語文知識的教學(xué)效果。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運用課堂活動，能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足，也為教師開展語文閱讀教學(xué)活動提供了便利，有助于促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合理地運用課堂活動，是目前各語文教師需要考慮的問題。

一、課堂活動對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義

（一）有利于突出學(xué)生主體地位

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運用課堂活動，有利于突出學(xué)生主體地位，學(xué)生能夠得到更好管理的同時，也能突破傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生從原有的被動接收語文知識的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、主動閱讀的方式。通過開展課堂活動，能夠有效激發(fā)學(xué)生語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，從而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平。而且，新課程改革中明確指出，學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者和組織者，為此，通過開展高質(zhì)量的課堂活動，能夠有效實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）有利于拉近師生關(guān)系

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運用課堂活動，有利于營造輕松、活躍的課堂氛圍，尤其是小學(xué)階段學(xué)生處于懵懂、好奇階段，教師通過拉近與學(xué)生之間的距離，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生更好地認識語文學(xué)科，進而為學(xué)生提供一個自由的學(xué)習(xí)空間。課堂活動在一定程度上可以鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維，并能夠在活動中逐漸樹立正確的學(xué)習(xí)觀念與自信心，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

課堂活動在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用，在促進傳統(tǒng)“廣播式”教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的同時，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體而言，通過開展課堂活動，能夠在語文教材的基礎(chǔ)上對語文知識進行拓展，從而增強學(xué)生閱讀能力、開闊學(xué)生語文視野。課堂活動可以有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在課堂活動中歸納適合自身學(xué)習(xí)的方法以及良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，為今后更好地學(xué)習(xí)語文知識打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）有利于塑造學(xué)生閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣在一定程度上影響著學(xué)生的閱讀能力，可以說，良好閱讀習(xí)慣能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力，而習(xí)慣的形成離不開大量的閱讀實踐，通過長時間的積累，學(xué)生在形成良好閱讀能力的同時也能夠強化其語言運用能力。隨著新課改的實施，各學(xué)校也開始實施閱讀教學(xué)模式，這主要是為了提高小學(xué)語文教學(xué)水平，而課堂活動在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)會主動思考。利用課堂活動來激發(fā)學(xué)生思維潛能，加強學(xué)生對語文知識的理解同時，也可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語文閱讀中遇到的問題，及時指出并給予積極的評價和鼓勵，使其更好地塑造學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運用課堂活動的具體方法

（一）靈活運用教學(xué)游戲培養(yǎng)學(xué)生語文思維

學(xué)生語文思維的培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)中主要的教學(xué)任務(wù)之一。借助課堂活動，靈活運用教學(xué)游戲來鍛煉學(xué)生語文思維，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生主動探索語文知識，從而充分發(fā)揮課堂活動在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中真正的作用。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生語文思維，教師在開展課堂活動時應(yīng)注重對語文知識的傳遞，以此來作為教學(xué)游戲開展的主要內(nèi)容，在教學(xué)游戲中注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，進而促進學(xué)生語文閱讀能力的提升。例如，在學(xué)習(xí)《坐井觀天》這一篇文章時，教師可以根據(jù)此篇文章有趣的寓言教學(xué)性質(zhì)來開展教學(xué)游戲。為能夠有效營造生動、有趣的課堂教學(xué)氛圍，教師可以組織學(xué)生扮演文章中的小動物，并引導(dǎo)學(xué)生對其進行文學(xué)加工，突破以往寓言故事對學(xué)生思想的束縛，為學(xué)生提供一個自由思考、發(fā)展語文思維以及發(fā)揮想象力的空間。同時，對于學(xué)生在課堂中提出的問題，教師應(yīng)給予及時的解答，在解疑答惑的同時，使學(xué)生感受到來自教師的尊重與重視。并在教學(xué)游戲結(jié)束之后給予正確的評價，進而達到全面促進學(xué)生多方面發(fā)展的教學(xué)目標。借助課堂活動，最大限度滿足學(xué)生實際需求，讓學(xué)生在教學(xué)游戲中感悟語文、學(xué)習(xí)語文、認識語文，通過在語文閱讀教學(xué)中設(shè)計、編排各種教學(xué)游戲，能夠極大地提升學(xué)生對新事物的認知與理解，為有效促進小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的提升起到了關(guān)鍵性的作用。

（二）基于學(xué)生主體地位設(shè)計課堂活動

在運用課堂活動優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量時，教師可將學(xué)生的主體地位作為重點，遵循還原學(xué)生主體地位原則，合理設(shè)計課堂活動。具體方法為：事先告知學(xué)生下一次課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生自主參與“師生角色互換活動”。隨機選出1名學(xué)生負責于下一次課堂學(xué)習(xí)中替換教師角色，由該學(xué)生主導(dǎo)課堂教學(xué)。

以《她是我的朋友》為例，教師可于公布下次課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，從主動參與角色互換活動的學(xué)生中，隨機抽取1名學(xué)生，與其開展角色互換。為該學(xué)生提供2天準備時間。再次開始課堂教學(xué)中，該學(xué)生取代教師地位，利用自主設(shè)計的教案，引導(dǎo)其他學(xué)生開展閱讀學(xué)習(xí)。而教師則作為該學(xué)生，跟隨新教師的教學(xué)進程，共同學(xué)習(xí)《她是我的朋友》。新教師在引導(dǎo)學(xué)生思考教材閱讀材料中的主題——友誼時，要求學(xué)生回憶既往經(jīng)歷，主動交流與朋友交往的經(jīng)驗。從教學(xué)效果來看，這種新穎的課堂活動，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性與熱情，開闊學(xué)生的視野。對于替換教師角色的學(xué)生而言，這一課堂活動，可促使其站在教師角度思考問題。這一特殊經(jīng)歷，能夠有效鍛煉學(xué)生的語言表達能力與自主思考能力，從而為學(xué)生自主探索能力的形成創(chuàng)造了良好的條件，促進學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的形成。

（三）構(gòu)建課堂活動平臺

隨著我國教育不斷改革，各學(xué)校為了更好地適應(yīng)教育改革要求，在原有的教學(xué)模式中融入了新元素，通過運用現(xiàn)代科技來構(gòu)建課堂活動平臺，豐富學(xué)生課堂活動內(nèi)容，以此來促進小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。由于該階段的學(xué)生好奇心較為旺盛，且尚未形成自我約束能力，影響語文閱讀教學(xué)活動的順利開展，進而導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)進度滯緩。教師可以根據(jù)學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)情況作為構(gòu)建課堂活動平臺的核心要素，結(jié)合語文閱讀教學(xué)進度適當調(diào)整教學(xué)方式，減少教學(xué)過程中不必要問題的發(fā)生。例如，在每月中旬或月底來組織學(xué)生開展手腦結(jié)合、角色扮演的課堂活動，該項活動可以增強學(xué)生創(chuàng)新能力與想象力。在學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這一篇文章時，教師可在課堂上選擇一位學(xué)生對文章進行領(lǐng)讀，并讓其他學(xué)生對文章進行思考，閱讀結(jié)束后，教師可通過多媒體技術(shù)及設(shè)備，將與本節(jié)課程有關(guān)的內(nèi)容以圖片或視頻的方式直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)思考，為下一階段引導(dǎo)學(xué)生編排小故事做好鋪墊，鼓勵學(xué)生把自己編排的小故事在班級內(nèi)進行表演，借此來加深學(xué)生對語文知識內(nèi)容的記憶。

三、結(jié)束語

綜上所述，通過開展教學(xué)游戲課堂活動來培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀思維，在一定程度上也達到了營造輕松、活躍的課堂氛圍的效果。在實際教學(xué)中，尊重每個學(xué)生個性差異，合理利用課堂活動，促進學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成。同時，借助多媒體設(shè)備，豐富語文閱讀教學(xué)內(nèi)容與方法，提高課堂活動的質(zhì)量，從而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平。