郭宇博

摘 要：視覺元素是美術(shù)教育中的主要表達(dá)手法，通過文字、圖形與色彩的多樣化結(jié)合，讓美術(shù)教育能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于形式美、意涵美、升華美的有效展現(xiàn)，令學(xué)生能夠在美術(shù)教育當(dāng)中得到圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解這五大美術(shù)核心素養(yǎng)能力的全面提升。

關(guān)鍵詞：視覺元素;美術(shù)教育;核心素養(yǎng)

一、視覺元素與美術(shù)教育的關(guān)系

（一）視覺元素的內(nèi)容

1.文字

文字是人們進(jìn)行情感總結(jié)與意象表達(dá)最為凝練、高效的一種表現(xiàn)形式，同樣也是一種基礎(chǔ)設(shè)計(jì)元素。對(duì)文字進(jìn)行字體的設(shè)計(jì)與間距的調(diào)整，能夠更好地呈現(xiàn)出文字所要表達(dá)的情感色彩。

2.圖形

圖形是給予人們視覺沖擊力最強(qiáng)的設(shè)計(jì)元素，從鮮明程度來說要高于文字，因此，在美術(shù)教育當(dāng)中，圖形所能夠帶來的直觀感受是其他元素所不能取代的。加入豐富且有針對(duì)性的圖形設(shè)計(jì)，能夠令學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中得到藝術(shù)的熏陶和美的感知。

3.色彩

從情感表達(dá)以及感知的角度來看，色彩的效果要高于文字以及圖形，色彩是構(gòu)成美術(shù)豐富多變精神世界的關(guān)鍵。通過色彩來展現(xiàn)出對(duì)于事物的認(rèn)知以及自身情感的傳達(dá)，正是展現(xiàn)個(gè)性與獨(dú)有精神認(rèn)知的有效渠道。

（二）美術(shù)教育中的核心素養(yǎng)

2014年，《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人任務(wù)的意見》文件發(fā)布，將核心素養(yǎng)這一教育要求再度提上了日程。2016年，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》公布，將核心素養(yǎng)界定為：“學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?！泵佬g(shù)教育作為素質(zhì)教育當(dāng)中必不可缺的一環(huán)，其核心素養(yǎng)大致如下。

第一，圖像識(shí)讀素養(yǎng)。在美術(shù)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀素養(yǎng)是最根本的教育目標(biāo)。學(xué)生對(duì)于圖像的觀看、識(shí)別以及解讀能力統(tǒng)稱為圖像識(shí)讀素養(yǎng)，這里面包括了學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的解構(gòu)，是否能夠從美術(shù)作品當(dāng)中準(zhǔn)確地識(shí)別各類視覺符號(hào)，解析其傳達(dá)的信息。在美術(shù)教育當(dāng)中，針對(duì)圖像方面的識(shí)別與讀取會(huì)細(xì)化到具體的材質(zhì)、空間、肌理、造型等。

第二，美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。美術(shù)的表現(xiàn)形式是多種多樣的，學(xué)生是否能夠通過多種不同的方式來呈現(xiàn)美術(shù)，也是核心素養(yǎng)之一。通過美術(shù)的方式來解決在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中遇上的各種問題，正是美術(shù)教育的一個(gè)重要素質(zhì)目標(biāo)。學(xué)生應(yīng)該在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠合理并且富有創(chuàng)意地運(yùn)用各類工具與素材，例如利用新媒體或是非常規(guī)的工具來創(chuàng)作、構(gòu)思、表達(dá)出自己的需求。

第三，創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)。“創(chuàng)意是無價(jià)的”，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充分大膽地發(fā)揮出自身的想象力與創(chuàng)造力，不拘泥于常規(guī)，能夠在美術(shù)教育的過程當(dāng)中，將自己的創(chuàng)意付諸實(shí)踐?？梢酝ㄟ^草圖、模型等直觀方式呈現(xiàn)出自身的創(chuàng)意，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐。

第四，審美判斷素養(yǎng)。每個(gè)人的審美都是有著主觀性和獨(dú)特性的，而在美與丑的判斷當(dāng)中，如何才能夠更好地領(lǐng)悟美的原理，怎樣能夠更有效地增進(jìn)、增強(qiáng)審美觸覺，提升審美素養(yǎng)，正是美術(shù)教育重點(diǎn)探索的。通過對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更好地辨別和觀察各類事物，從中發(fā)現(xiàn)美、判斷美、分析美，提升審美素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的美丑判斷能力，使學(xué)生能夠具備更好的美術(shù)能力。

第五，文化理解素養(yǎng)。藝術(shù)的審美通常都具有一定的區(qū)域性，國家、民族等的不同，都會(huì)導(dǎo)致人們的審美有著明顯的傾向性和一統(tǒng)性。學(xué)生必須先具備相應(yīng)的文化素質(zhì)基礎(chǔ)，才能夠更進(jìn)一步理解建立在這些文化基礎(chǔ)之上的美術(shù)藝術(shù)作品。因此，學(xué)生在美術(shù)教育學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，還必須加深自己的文化理解素養(yǎng)，以更好地去認(rèn)知、欣賞中國和國外的各類不同風(fēng)格的美術(shù)作品。

二、美術(shù)教育中的視覺元素應(yīng)用特點(diǎn)

美術(shù)的教育主旨在于促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中感知視覺形象、理解視覺信息，進(jìn)而能夠利用自身的想象力與創(chuàng)造力去創(chuàng)作新的美術(shù)作品。因此，在美術(shù)教育過程當(dāng)中，各類美術(shù)相關(guān)的教材與工具都會(huì)格外凸顯視覺性，從而令學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中進(jìn)一步發(fā)展自身的感知能力，同時(shí)也能夠以此帶動(dòng)形象思維能力和表達(dá)交流能力的提升與促進(jìn)。

（一）形式美的直接感知

美術(shù)教材是美術(shù)教育中最為直觀詳盡的視覺元素載體，從教材當(dāng)中的各類文字設(shè)計(jì)到圖形安排，再到整體的顏色搭配，都是為了能夠營造出更為豐富的視覺效果，從而能夠令學(xué)生以一種更加直觀、生動(dòng)的方式去感知形式美。

從美術(shù)教材中的種種視覺元素呈現(xiàn)方式可以看出，無論是場(chǎng)景的塑造、情境的營造或是情感的熏陶，視覺元素都被充分運(yùn)用起來。通過將文字、圖形、色彩這三大元素交替組合，以一種直觀而富有沖擊力的形式讓學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)感知到美術(shù)的魅力，對(duì)線條、形狀、空間、肌理等造型元素和對(duì)稱、重復(fù)、對(duì)比、均衡、統(tǒng)一等形式原理的各類美術(shù)語言有一個(gè)基本的掌握。

（二）意涵美的貼切展現(xiàn)

查看各個(gè)不同階段的美術(shù)教材，可以發(fā)現(xiàn)其美術(shù)作品的選擇與展現(xiàn)都有著明確的主題性，這正是視覺元素在美術(shù)教育當(dāng)中應(yīng)用的一種巧妙方法。通過主題內(nèi)容的共通性來更為貼切地展現(xiàn)出美術(shù)教育中所想要表達(dá)的意涵美。

意涵美的教育能夠讓學(xué)生進(jìn)一步感知到美術(shù)所帶來的強(qiáng)大視覺信息傳遞作用，提高學(xué)生在藝術(shù)方面的多元思維，提升學(xué)生的審美情緒，并且通過積極向上的主題引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的個(gè)人文化素養(yǎng)和人文精神起到了有效的培養(yǎng)作用。

（三）升華美的內(nèi)化創(chuàng)造

美是一種不定規(guī)的概念，同時(shí)也是一個(gè)需要不斷創(chuàng)造的過程，在美術(shù)教育中，不僅重視對(duì)于學(xué)生審美能力的提高，更重視的，是對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造美的能力的培養(yǎng)。在教材當(dāng)中，結(jié)合了大量各類不同的視覺元素，并通過視覺元素的不同組合方式，巧妙而又有效地引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注，對(duì)于視覺元素的應(yīng)用和搭配，令學(xué)生能夠掌握各類視覺元素的基礎(chǔ)使用技巧，在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合自身的想象力與創(chuàng)造力去打造新的美術(shù)作品，加強(qiáng)學(xué)生以內(nèi)化知識(shí)來創(chuàng)造美的能力。

三、美術(shù)教育中的視覺元素應(yīng)用不足

當(dāng)前我國美術(shù)學(xué)科的發(fā)展在校園教育當(dāng)中并未受到足夠的重視，因此在美術(shù)教育過程中所應(yīng)用的視覺元素效果也未能發(fā)揮最佳水平，從美術(shù)教育中的現(xiàn)行情況來看，視覺元素的應(yīng)用還存在著一些不足。

（一）視覺元素應(yīng)用距離感過強(qiáng)

美的感知往往是情緒化、直覺化的，但在學(xué)習(xí)美的過程當(dāng)中，我們卻要通過理性的、系統(tǒng)的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，在美術(shù)教材當(dāng)中，不可避免會(huì)涉及一些比較理性的內(nèi)容，如色彩明度、三原色、版面設(shè)計(jì)等等。這些在美術(shù)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中十分重要的學(xué)科知識(shí)，往往由于視覺元素的應(yīng)用距離感過強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)在本能上產(chǎn)生畏懼感或陌生感，從而令學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消失。

（二）視覺元素應(yīng)用過于刻板

美術(shù)教材是在美術(shù)教育中必不可缺的一種重要工具，但現(xiàn)行的美術(shù)教材多多少少都帶有一些滯后性。相比起當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境的日新月異，許多美術(shù)教材當(dāng)中所應(yīng)用的視覺元素仍然是較為落后的。如當(dāng)前人們已經(jīng)普遍習(xí)慣的動(dòng)漫、卡通類美術(shù)形象與創(chuàng)作手法，在美術(shù)教材當(dāng)中卻沒有得到更新，教材里面的各種卡通形象往往顯得陳舊化;還有在人們的生活當(dāng)中已經(jīng)非常普及的各類高科技電器、設(shè)備，在美術(shù)教材當(dāng)中也往往鮮少出現(xiàn)。對(duì)于視覺元素的應(yīng)用過于刻板和滯后，會(huì)令學(xué)生對(duì)美術(shù)課程產(chǎn)生老舊、落伍的印象。

（三）視覺元素應(yīng)用導(dǎo)向偏頗

美術(shù)教材中所運(yùn)用的不少視覺元素，還出現(xiàn)了導(dǎo)向偏頗的現(xiàn)象。例如在很多人物形象的表達(dá)還停留于20世紀(jì)七八十年代，與當(dāng)前的日常生活情境相差甚遠(yuǎn)，容易令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對(duì)部分事物產(chǎn)生偏頗印象。同樣的情況還出現(xiàn)在男女形象的塑造、國外情境的展現(xiàn)、城市與鄉(xiāng)村的強(qiáng)烈對(duì)比等方面，這些都很容易讓處于世界觀構(gòu)成階段的學(xué)生受到偏頗的導(dǎo)向引導(dǎo)。

四、視覺元素在美術(shù)教育中的應(yīng)用展望

美術(shù)教育是一個(gè)傳遞美的過程，視覺元素在其中起到了至關(guān)重要的信息傳達(dá)作用。通過對(duì)視覺元素的合理應(yīng)用，能夠更好地在美術(shù)教育過程當(dāng)中，展現(xiàn)出應(yīng)有的時(shí)代風(fēng)貌，為學(xué)生傳遞當(dāng)下的藝術(shù)觀和審美風(fēng)格，構(gòu)建動(dòng)態(tài)教育，真正讓學(xué)生能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中得到美的感知，掌握塑造美的基礎(chǔ)美術(shù)語言，領(lǐng)悟美的意蘊(yùn)。

（一）拉近距離傳遞美

作為讓學(xué)生感知美的最直接的工具，美術(shù)教材首先自身應(yīng)該具備足夠的美感，同時(shí)作為學(xué)習(xí)美術(shù)的工具，相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容也必須擁有足夠的理性和科學(xué)性。在美術(shù)教材的設(shè)計(jì)方面，視覺元素的應(yīng)用是否恰當(dāng)，就看是否能夠?qū)⒗硇院透行员壤龅骄?。在視覺元素的應(yīng)用方面，應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，確認(rèn)美術(shù)主題，并增加感性色彩，突出美術(shù)教材所特有的趣味性、活潑性，從而帶來更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)吸引力，讓學(xué)生不僅能夠直觀感知到圖形美，同時(shí)還能夠領(lǐng)略到文字所展現(xiàn)出來的人文美，真正做到對(duì)于美的融合和理解，進(jìn)一步暢游在藝術(shù)的海洋中。

（二）貼合時(shí)代學(xué)藝術(shù)

美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)足夠貼近時(shí)代，美是在不斷動(dòng)態(tài)發(fā)展的，對(duì)于美的欣賞與判斷標(biāo)準(zhǔn)也在不斷產(chǎn)生變化。美術(shù)教材的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)更新的速度，提升內(nèi)容的時(shí)代感。在美術(shù)教育課程當(dāng)中，教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前的審美藝術(shù)與視覺設(shè)計(jì)風(fēng)格來靈活地應(yīng)用視覺元素。

（三）立足發(fā)展搞教育

美術(shù)教育必須同時(shí)注重美德、感知和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重在美術(shù)課程當(dāng)中確立學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。教師作為引導(dǎo)者與輔助者，在教育的過程當(dāng)中需要充分重視學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，立足于學(xué)生的發(fā)展，展開有關(guān)于視覺元素以及美術(shù)語言的相應(yīng)教學(xué)。

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作者單位：

蘇州科技大學(xué)