摘要：教育事業(yè)的改革工作也在不斷地深入發(fā)展，教師團隊對教育工作的認(rèn)知和了解程度也在不斷地加深，逐漸發(fā)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐過程當(dāng)中的問題和不足之處，并在對教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)和回顧的基礎(chǔ)上，不斷提出相關(guān)的解決措施，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐過程更加完善。在這篇文章當(dāng)中，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐過程當(dāng)中的問題為基本出發(fā)點，在充分結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際情況和相關(guān)教育理論知識的基礎(chǔ)上，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐過程當(dāng)中所出現(xiàn)的問題和不足之處進行系統(tǒng)化、全面化的分析和探索，并提出相應(yīng)的解決措施，以供小學(xué)數(shù)學(xué)教師，以及相關(guān)教育事業(yè)工作人員指導(dǎo)和參考，希望可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)貢獻出自己的一份心力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實踐;方法

一、 引言

在當(dāng)下的教學(xué)大環(huán)境中，雖然素質(zhì)教育引起了越來越多社會群體的重視，對教育理念和教育方式方法的改革成為社會討論的熱點內(nèi)容，但是由于應(yīng)試教育的影響根深蒂固，傳統(tǒng)教學(xué)思維模式在教學(xué)活動開展過程當(dāng)中由來已久，這就導(dǎo)致教育改革注定是一個曠日持久的過程，需要眾多教師團隊堅持不懈的努力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的過程當(dāng)中，逐漸暴露出了一些問題和不足之處，這些都是教育事業(yè)改革正在不斷深入的明證，只有發(fā)現(xiàn)問題，才能夠為下一步解決問題奠定基礎(chǔ)，從而使中國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐過程能夠變得更加完善，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，能夠在教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中獲得更大程度的提高與發(fā)展。

二、 中國現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的不足之處

（一）刻板教學(xué)思維影響，課程缺乏趣味性

在傳統(tǒng)教育模式下，由于受到刻板教育思維的影響，沒有意識到學(xué)生的教學(xué)主體地位，也沒有認(rèn)識到學(xué)生主觀學(xué)習(xí)意愿在教學(xué)活動中的重要性，片面強調(diào)教師的監(jiān)督職責(zé)，通過布置強制性任務(wù)的方式督促學(xué)生學(xué)習(xí)，并且由于受到應(yīng)試教育理念的誤導(dǎo)，為了最大化提高教學(xué)效率，采取“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生的課堂參與度極低，只能夠被動地接受單方面、高強度的知識灌輸。在此情況下，不僅會在極大程度上消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有可能使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。同時，由于小學(xué)生天性活潑好動，再加上小學(xué)數(shù)學(xué)是大量數(shù)字和圖形的堆積，無法持續(xù)吸引小學(xué)生的興趣和關(guān)注。

（二）教學(xué)方法一元化發(fā)展，制約教學(xué)效果

“填鴨式”教學(xué)，在盡量短的時間內(nèi)強行塞給學(xué)生更多的知識。從表面上看似乎可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是實際上由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解程度只停留在表面，并沒有對知識進行深入的思考和探究，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度和靈活運用程度明顯不足。除此之外，在這種教學(xué)模式下所形成的沉悶課堂氣氛，還會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性造成一定程度上的打擊，使得學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣進一步降低。

（三）師生之間缺乏互動，存在認(rèn)知“代溝”

在當(dāng)下教學(xué)工作開展的過程當(dāng)中，教師團隊和學(xué)生群體之間有著明顯的隔閡，由于社會閱歷和事物認(rèn)知的不同，導(dǎo)致教師不能理解學(xué)生為什么不能全身心投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生也不能理解教師為什么總是催促著學(xué)習(xí)。同時也由于身份上的管理和被管理關(guān)系，如教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課走神、玩手機，必然會進行管教，這就也導(dǎo)致了教師和學(xué)生在身份上的對立關(guān)系，不利于教師團隊和學(xué)生群體之間形成有效的學(xué)習(xí)交流。教學(xué)工作的進行并不能夠只依靠于教師團隊，更重要的是學(xué)生群體的支持，因為學(xué)生才是教學(xué)活動當(dāng)中的主體，這就導(dǎo)致教師團隊和學(xué)生群體之間的學(xué)習(xí)交流顯得尤為重要。只有通過加強教師團隊和學(xué)生群體之間的交流，才能夠使得教師團隊對學(xué)生群體有一個真實準(zhǔn)確的認(rèn)知和了解，從而在此基礎(chǔ)上設(shè)計出最符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法。

（四）教師缺乏多媒體教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)信息化推進程度不高

根據(jù)調(diào)查研究結(jié)果顯示，盡管多媒體技術(shù)方興未艾，但將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時間畢竟尚短，不僅沒有成熟的教育理論可供參考，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也嚴(yán)重缺乏信息化教學(xué)經(jīng)驗，大多不能夠很好地掌握多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用力度。有的教師應(yīng)用多媒體技術(shù)力度較小，只是將教材內(nèi)容以多媒體的形式投放出來，并沒有充分利用多媒體設(shè)備的優(yōu)勢，和傳統(tǒng)教學(xué)活動相比，沒有較大區(qū)別，屬于“換湯不換藥”的教學(xué)行為;有的教師應(yīng)用多媒體技術(shù)力度較大，教學(xué)活動完全被多媒體所主宰，利用網(wǎng)絡(luò)課程進行教學(xué)，教師只是負(fù)責(zé)開關(guān)機，沒有做好教師的本職工作，不能夠給予學(xué)生親切的關(guān)懷和良好的教學(xué)體驗。

（五）教學(xué)內(nèi)容單薄，欠缺豐富度和實質(zhì)性

教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)活動的基礎(chǔ)構(gòu)成環(huán)節(jié)，對教學(xué)最終質(zhì)量存在極大的影響力，不僅會直接決定學(xué)生“學(xué)什么”，更是會決定學(xué)生能力成長的方向。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，卻在兩大方面存在較大瑕疵：一方面由于受到應(yīng)試教育理念的影響，部分教師為了讓學(xué)生獲得更高的考試成績，一切教學(xué)內(nèi)容圍繞數(shù)學(xué)教材展開，將學(xué)生視野限制在教材范圍之內(nèi);另一方面，教材固然是經(jīng)過千錘百煉而成，凝聚著無數(shù)專家學(xué)者的心血，不僅擁有極高的教育價值，并且是構(gòu)建教學(xué)框架的最佳材料，但畢竟受限于教材體量，所容納的知識內(nèi)容有限，而數(shù)學(xué)又是需要學(xué)生將知識靈活運用的一門學(xué)科，有限的知識變形應(yīng)用，不足以支撐學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的增長。

三、 提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐有效性的方法措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，增強課程趣味性

在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，教學(xué)活動更加關(guān)注學(xué)生自身，更加尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意愿，先引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)動力的推動下，積極自主地投入學(xué)習(xí)任務(wù)中去。在具體實踐過程中，教師一方面可以進一步豐富教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)添加新穎有趣的知識信息，為教學(xué)活動賦予更多的趣味屬性，加強教學(xué)活動對學(xué)生的吸引力;另一方面也可以提高與學(xué)生之間的互動程度，讓學(xué)生真正參與到課堂活動中去，并且，教師要以平等的態(tài)度進行交流，拉近師生之間的距離。

（二）開展小組合作學(xué)習(xí)活動，提高課堂活力

教師團體應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的限制，對教學(xué)理念和教學(xué)方式方法進行大膽的創(chuàng)新和改進，改變在傳統(tǒng)教學(xué)模式下以教師團隊為教學(xué)活動主體的尷尬局面，結(jié)束教師團隊在教學(xué)活動開展過程當(dāng)中所進行的單方面、高強度的知識灌輸行為，構(gòu)建在教學(xué)活動當(dāng)中教師團體和學(xué)生群體都是教學(xué)主體的新型教學(xué)模式，讓學(xué)生可以參與到教學(xué)活動當(dāng)中去，提高學(xué)生在教學(xué)活動開展過程當(dāng)中的參與程度，從而使得學(xué)生可以對于所學(xué)知識有一個更加深刻的認(rèn)知和了解，并在此過程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)理論知識進一步的思考和探究，不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還可以使得學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面化的提高。

開展小組合作學(xué)習(xí)活動，存在諸多教學(xué)優(yōu)勢，能夠有效提高教學(xué)效率。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)存在兩極化問題，傳統(tǒng)教學(xué)模式無法兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而借助于合作學(xué)習(xí)小組，教師可以將學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)成績按比例分配到不同的小組內(nèi)，讓數(shù)學(xué)能力較高的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，從而構(gòu)建“先進帶后進”的教育目標(biāo)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)成績的整體性提高;其次，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂缺乏對數(shù)學(xué)知識的靈活運用，更多地關(guān)注于書面知識理論，而在分小組交流中，教師可以要求學(xué)生多練習(xí)數(shù)學(xué)知識運用，以此加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度和應(yīng)用程度;最后，在小組合作學(xué)習(xí)模式中，教師實現(xiàn)了由“灌輸者”向“引導(dǎo)者”的轉(zhuǎn)變，只負(fù)責(zé)必要性的引導(dǎo)，所有的知識內(nèi)容都要由學(xué)生一步步推導(dǎo)討論，這就導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識經(jīng)過系統(tǒng)性思考，對知識體系的脈絡(luò)了如指掌，真正達到了“知其然，知其所以然”的地步。

（三）加強與學(xué)生之間的交流互動，深入了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求

在當(dāng)今新時代的背景下，學(xué)生越來越重視自我個性的表達，學(xué)生與學(xué)生之間在性格特征上的差異越來越大，學(xué)生向著更加多元化和個性化的方向發(fā)展。但這也給教學(xué)活動帶來了全新的挑戰(zhàn)，過去傳統(tǒng)教學(xué)模式下的統(tǒng)一化教學(xué)越來越不適應(yīng)于學(xué)生多元化發(fā)展的學(xué)習(xí)需求，這就需要教師團隊加強和學(xué)生群體之間的學(xué)習(xí)交流和溝通，從而加強教師團隊對學(xué)生群體學(xué)習(xí)能力，以及性格特征的認(rèn)知和了解，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計出更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求的教學(xué)內(nèi)容，有針對性地開展教學(xué)活動，從而使得教學(xué)內(nèi)容可以更加貼近與學(xué)生的實際情況，學(xué)生可以獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，并在教學(xué)過程當(dāng)中能夠?qū)W到更多有益的知識內(nèi)容。

（四）提高教師信息素養(yǎng)，推進信息化教學(xué)改革

眾所周知，數(shù)學(xué)理論知識是各大學(xué)科當(dāng)中最為枯燥無味的，也是最不能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。而學(xué)習(xí)興趣又在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中起到十分關(guān)鍵的作用，所以如何提高學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)興趣成為教學(xué)過程當(dāng)中的重點內(nèi)容。伴隨著第三次信息化革命的興起，教師團隊發(fā)現(xiàn)學(xué)生對現(xiàn)代信息技術(shù)有著濃厚的興趣，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建多媒體教學(xué)課堂，將小學(xué)數(shù)學(xué)課本上枯燥無味的數(shù)學(xué)理論知識轉(zhuǎn)變成豐富多彩的圖片或者視頻，可以有效提高學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，調(diào)動起學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活的熱情，充分調(diào)動學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性，使得學(xué)生能夠以一種積極主動的心態(tài)參與到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活中去，從而可以顯著提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展的過程當(dāng)中得到最大程度上的成長。例如，在“位置與方向”教學(xué)過程當(dāng)中，教師不但可以利用多媒體將物體位置與方向之間的關(guān)系展現(xiàn)給學(xué)生，也可以將一些有趣的卡通人物充當(dāng)辨別方向的“物體”，以此來加強學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的興趣。

（五）連通課內(nèi)課外，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

要想學(xué)生數(shù)學(xué)能力穩(wěn)步提高，就不能夠僅僅依靠數(shù)學(xué)教材，還需要更多的數(shù)學(xué)“資糧”。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，學(xué)生所能夠接觸到的數(shù)學(xué)資料有限，只能夠深度挖掘教材內(nèi)容，無法突破課堂范圍的局限性。而在信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)作為一個開放性平臺，對所有信息內(nèi)容兼收并蓄、來者不拒，其中不乏數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，教師可以從中汲取“養(yǎng)分”，檢索出更加新穎、更加有趣的信息資料填補到教學(xué)內(nèi)容中去，從而為教學(xué)活動賦予更多的趣味性和實質(zhì)性，不僅教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，還能夠有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而取得事半功倍的教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的飛躍式提高。

四、 結(jié)語

總的來說，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，既是教育改革的大勢所趨，也是學(xué)生數(shù)學(xué)能力提高的必然需求。唯有不斷革新教育理念，改進教學(xué)方法，并在教學(xué)活動中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，才能夠構(gòu)建出更加高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。特別是在當(dāng)今時代，人才內(nèi)卷化愈發(fā)突出，而教育事業(yè)作為人才后備培養(yǎng)基地，也與其息息相關(guān)，必然會催生教育焦慮情緒。針對此，為了應(yīng)對愈發(fā)強烈的教育需求，必須要進一步提高教學(xué)效率，在有限的教學(xué)時間內(nèi)實現(xiàn)學(xué)生能力素養(yǎng)的最大化提高。

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作者簡介：

拉木，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省甘南州迭部縣藏文小學(xué)。