黃小燕

摘 ?要：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，同時(shí)也是小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和提高具有重要意義。而且隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們對(duì)學(xué)生的要求也在不斷提高;所以在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用文本細(xì)讀教學(xué)，可以有效地促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。本文就文本細(xì)讀的概述、在現(xiàn)代小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用文本細(xì)讀教學(xué)的情況，以及小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：文本細(xì)讀;小學(xué)高年級(jí);語(yǔ)文閱讀教學(xué)

從近年來(lái)的調(diào)查來(lái)看，小學(xué)生的閱讀能力并不是很好，這將會(huì)影響到他們以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。同時(shí)，把英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)，語(yǔ)文好的學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)更容易。這是因?yàn)樵谄渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文的使用也非常多，閱讀占了語(yǔ)文的很大比例。所以教師需要在小學(xué)階段幫助學(xué)生養(yǎng)成細(xì)讀課文的習(xí)慣，進(jìn)而讓學(xué)生在閱讀時(shí)深入課文理解文章，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀技能。

一、文本細(xì)讀的概述

文本細(xì)讀在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，是一種引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)作技巧、情感意境、結(jié)構(gòu)層次、句子意義等多層次、多角度仔細(xì)品味文章的閱讀方式，是指基于文本對(duì)作品的細(xì)節(jié)、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言進(jìn)行真實(shí)、深入、細(xì)致的分析和闡述，從而在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“全讀”，進(jìn)而有效地挖掘文本所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。因此，文本細(xì)讀的有效運(yùn)用可以幫助學(xué)生積累文學(xué)知識(shí)，拓寬學(xué)生的閱讀深度，幫助學(xué)生有效把握文章的中心思想。

二、在現(xiàn)代小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用文本細(xì)讀教學(xué)的情況

文本細(xì)讀教學(xué)法在文本閱讀教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，可以理解為教師自己對(duì)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容的細(xì)讀，自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解，然后提煉理解，教給學(xué)生，這就容易導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師的依賴，無(wú)法獨(dú)立思考，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)。而課文細(xì)讀教學(xué)方法是提高小學(xué)生閱讀能力的動(dòng)力，對(duì)促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)具有重要意義，并且提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的重要途徑。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要階段，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重要意義。但是在當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文文本細(xì)讀教學(xué)方法的應(yīng)用較差，這是因?yàn)樵S多教師和學(xué)生對(duì)課文細(xì)讀教學(xué)法的理解存在一定的誤區(qū)，對(duì)課文細(xì)讀教學(xué)法在高中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中的效果產(chǎn)生了不利的影響，其中有幾種原因?qū)е滦W(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)無(wú)法發(fā)揮其作用，如：年齡的限制，導(dǎo)致很多小學(xué)生對(duì)閱讀興趣不大，沒(méi)有足夠的自主學(xué)習(xí)的自控能力，無(wú)法靜下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的中文閱讀內(nèi)容，不愿意仔細(xì)閱讀課文，同時(shí)，對(duì)語(yǔ)文的閱讀學(xué)習(xí)缺少重視，對(duì)文本近讀教學(xué)的理解也相對(duì)簡(jiǎn)單。并且一些小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教師并沒(méi)有真正意識(shí)到課文細(xì)讀教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)這種學(xué)習(xí)方法持可有可無(wú)的態(tài)度，所以無(wú)法高效的提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的效率，并且還讓語(yǔ)文細(xì)讀教學(xué)法在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用產(chǎn)生了負(fù)面影響。

三、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

文本細(xì)讀法的提高可以幫助學(xué)生更有效地提高閱讀能力，提高學(xué)生的理解能力和情感體驗(yàn)?zāi)芰?，是一種非常有效和重要的方法。

（一）找準(zhǔn)文章切入點(diǎn)，提升學(xué)生

在現(xiàn)實(shí)生活中，許多教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本體裁來(lái)解讀文本，并且在細(xì)讀的語(yǔ)境中，教師要引導(dǎo)學(xué)生找到文章的出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供切入點(diǎn)，或者引導(dǎo)學(xué)生找到切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把握正確的閱讀方向，逐步閱讀，從而獲得良好的閱讀體驗(yàn)。也就是說(shuō)，如果找到了正確的出發(fā)點(diǎn)，那么這篇文章就讀成功了一半。這是因?yàn)殚喿x切入點(diǎn)直接影響閱讀效率和文本閱讀質(zhì)量。而文章的切入點(diǎn)有許多，如有的文章以標(biāo)題為切入點(diǎn)，有的文章以重點(diǎn)句為切入點(diǎn)，有的文章以疑點(diǎn)、難點(diǎn)為切入點(diǎn)，所以只有條理清晰才能有效的探究文本的思想內(nèi)涵。

比如在《珍珠鳥(niǎo)》這一篇文章中，教師可以以題目為切入點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生閱讀文章，之后通過(guò)多媒體向?qū)W生播放關(guān)于珍珠鳥(niǎo)的圖片以及資料，之后教師讓學(xué)生找出關(guān)于珍珠鳥(niǎo)外貌的描寫(xiě)以及關(guān)于其習(xí)性，引起學(xué)生的閱讀興趣，之后通過(guò)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的照顧，進(jìn)而讓學(xué)生說(shuō)一下作者是一個(gè)什么樣的人，進(jìn)而體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間的真摯感情。以題目為切入點(diǎn)，可以為學(xué)生找到文章的中心點(diǎn)，提高學(xué)生的閱讀效率，加深學(xué)生的理解能力。

（二）情境創(chuàng)設(shè)，深入理解

在教學(xué)中，教師可以提出相反的觀點(diǎn)，讓學(xué)生爭(zhēng)論，并在突破中產(chǎn)生積極的思維，其中認(rèn)知沖突的出現(xiàn)可以快速激活學(xué)生的思維和積極思考。這是因?yàn)閯?chuàng)設(shè)教學(xué)情境的核心是激發(fā)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性，讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)深刻的理解，所以教學(xué)創(chuàng)造就是在教學(xué)活動(dòng)中營(yíng)造一種情感氛圍。同時(shí)還要保證教學(xué)要點(diǎn)要與學(xué)生興趣點(diǎn)一致，進(jìn)而可以有效的激發(fā)學(xué)生探索的興趣以及學(xué)生求知的欲望。

比如在《兩莖燈草》這一篇文章中，作者用語(yǔ)言精練傳神的刻畫(huà)出一個(gè)愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象，而教師通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以對(duì)文章深入理解。

四、結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，在小學(xué)高年級(jí)中，教師更加注重提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，所以合理的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，是提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生人格精神的有效途徑。所以教師需要在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的想象空間。

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（作者單位：肇慶市廣寧縣城東學(xué)校，廣東 ? 肇慶 ? 526000）