李玉瓊

摘 ?要：《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，為成為合格公民和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師深入學(xué)習(xí)，找到探索的方向，才能更好地樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念。要有效地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還需要教師在結(jié)束課堂教學(xué)時(shí)，要對(duì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行總結(jié)和反思，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋。培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的態(tài)度和實(shí)事求是的精神，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，明白科學(xué)就在身邊，更好地提高課堂實(shí)效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;科學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;提升

培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的理論科學(xué)素養(yǎng)，讓廣大學(xué)生能夠繼續(xù)刻苦學(xué)習(xí)，為將來(lái)成為一名合格中國(guó)公民和成為終身持續(xù)發(fā)展公民奠定良好的理論基礎(chǔ)，這也是《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)。中國(guó)著名的教育家陶行知先生認(rèn)為好的教育是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)，而"學(xué)"也就是指培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)能力，這個(gè)學(xué)習(xí)能力的不斷培養(yǎng)和提高也是學(xué)校課程教學(xué)改革的重要目標(biāo)。在當(dāng)前小學(xué)課堂科學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)課堂自主參與學(xué)習(xí)沒(méi)有能夠引起學(xué)生足夠高的重視，對(duì)年級(jí)學(xué)生課堂自主參與學(xué)習(xí)引導(dǎo)意識(shí)不足，課堂仍然普遍存在“一刀切、一言堂”的現(xiàn)象，學(xué)生隨遇而安，創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維才能得不到有效主動(dòng)發(fā)展;其次，小學(xué)教育階段大部分年級(jí)學(xué)生的課堂自主參與學(xué)習(xí)能力相對(duì)較低，很難在課堂或課后對(duì)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。因此，提升中小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力和不斷提高學(xué)生的自然科學(xué)素養(yǎng)顯然是密不可分的。

一、深入學(xué)習(xí)，找到探索的方向

《論語(yǔ)》曰：“欲善其事，必先利其器?！痹S多教師感覺(jué)現(xiàn)在的新課程內(nèi)容形式多樣，探究活動(dòng)占比例較高，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程有難度。信息化后的社會(huì)發(fā)展導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)生和過(guò)去的學(xué)生有很大的心理差異性，個(gè)別教師可能會(huì)因此感到無(wú)所適從。如果一個(gè)教師在課前就能做好“學(xué)生準(zhǔn)備、教材準(zhǔn)備”，教學(xué)效果將一定會(huì)事半功倍。那么，教師需要學(xué)習(xí)什么才能找到探索的方向？

（一）學(xué)習(xí)心理，深入了解學(xué)生

教師學(xué)習(xí)小學(xué)生心理特點(diǎn)后，會(huì)了解到小學(xué)生心理穩(wěn)定性差、情緒波動(dòng)大，但好奇心和好勝心表現(xiàn)明顯，受挫折的能力和自控能力較差。教師根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生心理特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)思路中要善于揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能更好地提高課堂效率。如教學(xué)《晝夜與地球》制作實(shí)驗(yàn)：比較不同地區(qū)的日出時(shí)間。我采用小組比賽的方法，先猜測(cè)廣東和武漢哪個(gè)地方先看到日出，再讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，在地球儀上找出指定的地方：廣東武漢。并貼上便利貼，手電筒的燈光代表陽(yáng)光，最后轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，驗(yàn)證自己的猜想，最后說(shuō)出得到結(jié)論的原因。利用進(jìn)行猜想——進(jìn)行操作——進(jìn)行發(fā)現(xiàn)——進(jìn)行驗(yàn)證等教學(xué)步驟，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和好勝心，滿足了學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生一種積極主動(dòng)的求知心理反應(yīng)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，化被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，對(duì)不斷提升學(xué)生的綜合自主學(xué)習(xí)能力也具有重要促進(jìn)作用。

（二）鉆研教材更好地立足課堂

小學(xué)科學(xué)教材經(jīng)歷三次改革，每次改革后，教材內(nèi)容變化非常大，這就需要教師根據(jù)不同年齡、不同地區(qū)的學(xué)生存在著接受知識(shí)的差異性，教師要“吃透”教材，以及不同年級(jí)的教材內(nèi)容背后的知識(shí)構(gòu)建，學(xué)習(xí)新課程理論，深刻把握課標(biāo)精神內(nèi)涵，才能更好地梳理所傳授的知識(shí)體系，安排課堂探究過(guò)程，提出有針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《身邊的橋梁》這一單元時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)每個(gè)學(xué)生觀察身邊的橋梁，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生通過(guò)自主思考提出一個(gè)問(wèn)題：為什么要建造橋梁？地形和建造哪種類型的橋梁有關(guān)系嗎？橋梁的承重能力有幾種方法可以改變？學(xué)生用身邊的材料建造一座橋，有的用白紙建梁橋、有的用卡紙建橋面、有的用冬瓜建拱橋、有的用筷子建桁架橋……學(xué)生通過(guò)觀察——設(shè)計(jì)——實(shí)驗(yàn)——記錄等過(guò)程，對(duì)各種不同材料建成的橋梁的特點(diǎn)加深了認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維，學(xué)生外出時(shí)也學(xué)會(huì)了觀察橋梁，從而激發(fā)對(duì)橋梁的興趣。

教師只有在學(xué)習(xí)了學(xué)生的心理差異性和不同的科學(xué)教材內(nèi)容，才能更好的準(zhǔn)確找到自己在其中設(shè)計(jì)科學(xué)課堂的主要探索點(diǎn)和方向，引導(dǎo)年級(jí)學(xué)生積極自主參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)每一個(gè)年級(jí)學(xué)生在自主發(fā)展學(xué)習(xí)實(shí)踐能力等各方面的不斷提高。

二、搭建平臺(tái)，樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念

自主學(xué)習(xí)的觀念就如在土里播了一顆種子，我們要及時(shí)進(jìn)行澆水和施肥。教師樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念就像在學(xué)生心里播種一顆“種子”，“種子生根發(fā)芽”這個(gè)過(guò)程需要教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。這些年來(lái)的課程教學(xué)改革總是不斷強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生在教育課堂上的教學(xué)主體地位，但是對(duì)教師的教學(xué)主導(dǎo)作用不能完全忽視。通過(guò)科學(xué)教師的主動(dòng)引導(dǎo)，讓更多學(xué)生在“做小學(xué)”，讓更多學(xué)生知道做什么自然比學(xué)什么更重要，因?yàn)閷W(xué)生動(dòng)手操作必然也需要學(xué)生思考，于是這種學(xué)習(xí)就會(huì)發(fā)生，更好地培養(yǎng)出了學(xué)生的理論動(dòng)手實(shí)踐能力和社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)。教師首先要充分明白在培養(yǎng)學(xué)生能夠自主參與學(xué)習(xí)科學(xué)教學(xué)中做好教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的這種角色責(zé)任是非常重要的。小學(xué)科學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)方式比其它學(xué)科的課堂更靈活，教師甚至可以自由設(shè)計(jì)不同的各科學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，為小學(xué)學(xué)生自主提供一個(gè)自主選擇學(xué)習(xí)點(diǎn)的空間和自由探究不同學(xué)習(xí)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，搭建這些學(xué)習(xí)平臺(tái)都已經(jīng)可以有效幫助小學(xué)生真正樹(shù)立一種自主參與學(xué)習(xí)的正確觀念，在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)中，因?yàn)橹行W(xué)生由始至終都應(yīng)該是自主參與，對(duì)科學(xué)知識(shí)的基本認(rèn)識(shí)和科學(xué)見(jiàn)解印象會(huì)更深刻，也更容易對(duì)其產(chǎn)生新的感悟，并加以內(nèi)化，更好地有效提高中小學(xué)生的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

三、重視反思，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在科學(xué)的新教材中，很多內(nèi)容都要求學(xué)生去探究，收集資料，整理分析資料，自主地獲取新知識(shí)，解決分析問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程要求學(xué)生也要有較高的自主學(xué)習(xí)能力。因此。要有效地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還需要教師在結(jié)束課堂教學(xué)時(shí)，要對(duì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行總結(jié)和反思，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋。

如導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如何設(shè)計(jì)好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，又能抓住課題的重點(diǎn)去展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)？探究活動(dòng)時(shí)如何有效地利用身邊的材料去開(kāi)展？如何靈活利用生活素材有效提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與率？在學(xué)生面對(duì)知識(shí)難點(diǎn)時(shí)，用什么方式去啟發(fā)學(xué)生去理解，去思考？哪些環(huán)節(jié)能有效幫助提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力？課堂結(jié)束時(shí)如何引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)歸納等等。這么多細(xì)節(jié)做好，才能得到一堂高效率的課堂。這需要教師不停對(duì)自己所設(shè)計(jì)的課堂過(guò)程進(jìn)行反思、總結(jié)。逐步完善教學(xué)思路，讓學(xué)生的思維得到了更全面的訓(xùn)練，自主學(xué)習(xí)能力也得以提升。

科學(xué)教學(xué)不但科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的傳授，也是科學(xué)能力的培養(yǎng)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師把提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力貫穿整個(gè)教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的態(tài)度和實(shí)事求是的精神，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，明白科學(xué)就在身邊，更好地提高課堂實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]管向群. 中國(guó)教育最需要的新理念[M]. 南京：南京大學(xué)出版社， 2010.

（作者單位：江門市新會(huì)區(qū)會(huì)城德興小學(xué)，廣東 ?江門 ?529000）