沈亮

摘 ?要：美術(shù)作為一門(mén)美的藝術(shù)，其中蘊(yùn)含著重要的美育作用，所以在高中美術(shù)教學(xué)中，教師不僅需要讓學(xué)生了解一些美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。本文主要就如何通過(guò)高中美術(shù)教學(xué)提升學(xué)生的審美能力進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教學(xué);審美能力;策略

審美能力也被稱為藝術(shù)鑒賞力，主要包括了感受、鑒賞、評(píng)價(jià)和創(chuàng)作美的能力。高中美術(shù)就是一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，在教學(xué)中會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起感受多種不同的美術(shù)藝術(shù)類型，讓學(xué)生充分感受美術(shù)作品中蘊(yùn)含的美感，并且會(huì)指導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，高中美術(shù)教師需要結(jié)合學(xué)生的具體情況，采取有效的教學(xué)策略，有效提升學(xué)生的審美能力。

一、高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力提升的意義

（一）是加深學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)理解的需要

在高中美術(shù)教學(xué)中，審美能力是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。美術(shù)課程以“美”為名，其中涉及到了多種視覺(jué)相關(guān)的藝術(shù)內(nèi)容，而“美”是這些藝術(shù)的共同特點(diǎn)。所以在高中美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到了這些不同藝術(shù)的美，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入理解相關(guān)藝術(shù)。無(wú)論是對(duì)于繪畫(huà)、書(shū)法、建筑、攝影等不同美術(shù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，提升學(xué)生的審美能力都是加深學(xué)生對(duì)相關(guān)藝術(shù)知識(shí)理解的基礎(chǔ)要求。

（二）是學(xué)生人生價(jià)值觀念中的重要內(nèi)容

學(xué)生審美能力的培養(yǎng)不僅涉及學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，還是學(xué)生價(jià)值觀念中的一個(gè)重要的內(nèi)容。美是一種可以讓人感覺(jué)到愉悅感受，對(duì)美的評(píng)判也會(huì)影響到人對(duì)事物的判斷。審美能力不僅停留在藝術(shù)層面的審美，也包括的對(duì)生活中人或事的審美。高中美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生的審美能力，也需要幫助學(xué)生建立正確的審美價(jià)值觀念，讓學(xué)生可以感受到多種不同的美，而不是僅僅通過(guò)表面進(jìn)行評(píng)判。在學(xué)生審美能力提升的同時(shí)，學(xué)生也可以逐漸形成正確的價(jià)值觀念，如此更有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、提升學(xué)生審美能力的高中美術(shù)教學(xué)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生感受多種不同的美術(shù)作品

美術(shù)鑒賞是高中美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的主要渠道。在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)該積極給學(xué)生展示多種不同的美術(shù)作品，讓學(xué)生從多種美術(shù)作品中感受每個(gè)作品的不同美感。在學(xué)生見(jiàn)識(shí)到的美術(shù)作品多了之后，他們對(duì)于美也會(huì)有自己的感受，這也是學(xué)生審美能力的基礎(chǔ)階段。在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師可以選擇多種不同的方式給學(xué)生展示多種美術(shù)作品，如可以根據(jù)美術(shù)作品的主題進(jìn)行展示，如在展示女性柔美的鑒賞教學(xué)中，教師借助于教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，給學(xué)生展示主題相關(guān)的繪畫(huà)、書(shū)法、雕塑、泥塑、攝影作品，讓學(xué)生感覺(jué)到不同藝術(shù)中對(duì)同一主題美的展示。除此之外，教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，可以根據(jù)不同的藝術(shù)形式分類，給學(xué)生展示同一形式的美術(shù)作品，如繪畫(huà)作品鑒賞，也可以進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)分，如油畫(huà)、國(guó)畫(huà)、水彩畫(huà)、鉛筆畫(huà)等，如此可以加深學(xué)生對(duì)不同藝術(shù)形式美術(shù)作品美的體會(huì)，有利于學(xué)生審美能力的發(fā)展。

（二）通過(guò)基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力

在學(xué)生對(duì)美有了基本的認(rèn)知之后，教師可以在此基礎(chǔ)上傳授學(xué)生一些基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生可以結(jié)合相關(guān)的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)美術(shù)作品中呈現(xiàn)出的美有更深入的認(rèn)識(shí)，如此可以有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力。通過(guò)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，可以讓學(xué)生了解美術(shù)作品中美的表達(dá)，讓學(xué)生可以結(jié)合自己的感受，將自己感知的美表達(dá)出來(lái)，如此也是學(xué)生審美能力的提升。在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，首先需要讓學(xué)生對(duì)不用藝術(shù)形式的了解，如繪畫(huà)、雕塑、建筑等多種美術(shù)類型的界定和特征。其次，需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同藝術(shù)形式中常見(jiàn)的藝術(shù)表達(dá)，如在書(shū)法中筆法、結(jié)構(gòu)和章法等內(nèi)容，還有繪畫(huà)中色彩、線條、明暗，還有中國(guó)水墨畫(huà)種的濃淡、干濕等。這些藝術(shù)的基礎(chǔ)信息可以讓學(xué)生的審美鑒賞更加符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）給學(xué)生機(jī)會(huì)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)

在高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，并不是要將所有的學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)審美標(biāo)準(zhǔn)，在審美上并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)學(xué)生也會(huì)有自己的喜好。高中美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生的審美能力，應(yīng)該是結(jié)合學(xué)生自己的審美特點(diǎn)基礎(chǔ)上。所以在高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，如此不僅可以鍛煉學(xué)生的審美評(píng)價(jià)能力，同時(shí)教師也可以從學(xué)生的評(píng)價(jià)中，認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)于審美的一些偏差觀念。而教師在學(xué)生評(píng)價(jià)完成之后，除了一些價(jià)值觀念上的偏差，教師不應(yīng)該直接否定學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果。如學(xué)生在表達(dá)自己對(duì)于一幅畫(huà)的看法時(shí)，教師的態(tài)度是贊賞的，但是學(xué)生不喜歡，這種情況下，教師可以表達(dá)自己喜歡這幅畫(huà)，同時(shí)也應(yīng)該尊重學(xué)生的審美體驗(yàn)。如果學(xué)生在美術(shù)作品評(píng)價(jià)中提到了美術(shù)作品中一些傳統(tǒng)元素比較“土”，在這樣的情況下，教師需要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，并且告訴學(xué)生可以不喜歡一種形式，但是不能用“土”來(lái)否認(rèn)一種藝術(shù)表達(dá)的意義。通過(guò)這樣的美術(shù)作品評(píng)價(jià)，教師也可以針對(duì)學(xué)生的具體情況，在學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，有效提升學(xué)生的審美能力。

（四）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作

審美能力除了對(duì)美的感受和評(píng)價(jià)之外，也包括了創(chuàng)造美的能力，所以在高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。教師可以集合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生布置一些美術(shù)創(chuàng)作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)不同美術(shù)形式表達(dá)自己。如可以讓學(xué)生在相應(yīng)的主題下完成繪畫(huà)創(chuàng)作，也可以書(shū)法教學(xué)的同時(shí)，完成一幅書(shū)法作品，學(xué)生可以選擇硬幣或是毛筆書(shū)法。多種不同形式的美術(shù)創(chuàng)作可以給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，讓學(xué)生找到自己喜歡的藝術(shù)形式，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合自己的心情感受，創(chuàng)作一些具有美感的美術(shù)作品。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上，在高中美術(shù)教學(xué)提升學(xué)生的審美能力，不僅關(guān)系到學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的效果，也對(duì)學(xué)生的人生價(jià)值觀念有著重要的影響，所以在教學(xué)實(shí)踐中，高中美術(shù)教師應(yīng)該采取有效的策略，提升學(xué)生的審美能力。

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（作者單位：瀏陽(yáng)市第十中學(xué)，湖南 ?瀏陽(yáng) ?410300）