田英

摘要：語文作為高中學(xué)生發(fā)展階段極其重要的學(xué)科。在新課改的背景下，為了更好的完成高中語文的教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)該注重方式方法，理性對(duì)待學(xué)生的思維變化。尤其是作為三大主科的語文，一直以來都具有很重要的地位。如果不能正確看待教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方式方法的話，很容易造成學(xué)生成績下降，對(duì)于語文學(xué)科學(xué)習(xí)形成抵觸心理，為了更好的完成高中語文的教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出色的完成高中語文的教學(xué)使命。教師應(yīng)該不斷的發(fā)掘多元化的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)氛圍中來，只有這樣，才可以最終提高學(xué)生的語文成績，沖擊更加輝煌的明天。為國家和民族的未來培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。

關(guān)鍵詞：高中語文;教學(xué)任務(wù);學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

新課改的背景下，對(duì)于高中語文的教學(xué)提出了越來越高的要求。為了更好的滿足現(xiàn)代高中語文的教學(xué)要求，教師的教學(xué)理念應(yīng)該與時(shí)代的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，接收新時(shí)代下的教學(xué)要求，積極創(chuàng)新教學(xué)模式。通過針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于高中語文的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，才可以更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終為以后的發(fā)展奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本文，通過對(duì)于新課改背景下的高中語文多元化教學(xué)進(jìn)行探究，為高中語文的教學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量，更好的創(chuàng)造輝煌的明天。

一、利用興趣教學(xué)模式 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

興趣是最好的老師，對(duì)于每一個(gè)年齡段的學(xué)生來說都顯得不過時(shí)。高中時(shí)期，由于知識(shí)變得更加復(fù)雜，對(duì)于許多老師老說，如何推進(jìn)課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好的集中注意力，成了首選問題。而教師通過利用興趣來進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生，一方面讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不再過于枯燥，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。從而讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文文化知識(shí)。最終圓滿的完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如在《荊軻刺秦王 》這一課文中，教師通過再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情節(jié)，讓學(xué)生感受到荊軻刺兒秦王的緊張氣氛中來，通過場景再現(xiàn)，因材施教的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，再代入到課堂學(xué)習(xí)中來。這樣不但學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中更好的集中注意力，對(duì)于課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的更加專注。另一方面通過因材施教，讓學(xué)生激發(fā)對(duì)于文章的學(xué)習(xí)興趣，可以更加快速的吸收重點(diǎn)知識(shí)，還可以對(duì)于課堂內(nèi)容印象更加深刻，從而完成課堂的學(xué)習(xí)要求。

二、利用小組教學(xué)模式 培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

教師通過利用小組合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過優(yōu)勢互補(bǔ)等方式進(jìn)行自由結(jié)組，通過學(xué)生之間的結(jié)合合作來共同面對(duì)語文課堂學(xué)習(xí)中的難題困難，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)的過程中通過合作的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，才可以最大化的共享資源，從而對(duì)于語文知識(shí)得到進(jìn)一步的吸收和交流。學(xué)生通過小組合作的教學(xué)模式，一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予了學(xué)生最大化的學(xué)習(xí)獨(dú)立空間，更為以后的學(xué)習(xí)建立了合作意識(shí)，更好的在以后的生活中與他人進(jìn)行溝通交流。

例如在《再別康橋》這一課文中，通過利用小組合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的對(duì)于需要背誦的詩句進(jìn)行交流背誦。通過小組合作的教學(xué)模式，一方面學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中不會(huì)感受到枯燥，愿意主動(dòng)背誦。另一方面通過利用小組合作的教學(xué)模式，還可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行競爭學(xué)習(xí)，更好的促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，和對(duì)語文知識(shí)的吸收和背誦。

三、利用問題教學(xué)模式 增添學(xué)生學(xué)習(xí)自信

教師通過制造問題，根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行提問，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過老師的問題進(jìn)行回答。老師通過肯定學(xué)生的答案，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，學(xué)生只有不斷地增強(qiáng)自信心，不斷地努力得到老師的肯定的過程中，最終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信。并且利用問題教學(xué)模式，還可以更好的和老師進(jìn)行互動(dòng)，增進(jìn)師生之間的感情。為以后的學(xué)習(xí)和生活建立良好的基礎(chǔ)環(huán)境，最終通過問題教學(xué)模式，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最終提高學(xué)生的整體水平。完成高中語文的教學(xué)使命。為學(xué)生創(chuàng)造更加燦爛的未來。

例如在《紀(jì)念劉和珍君》這一課文中，教師通過針對(duì)學(xué)生的不同情況進(jìn)行因材施教，通過利用學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)背景下的的問題進(jìn)行提問，讓學(xué)生更快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中來，通過利用老師制造的問題，讓學(xué)生的思路跟隨老師的腳步，進(jìn)而有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解。通過制造問題讓學(xué)生有序的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中來，還可以通過因材施教讓學(xué)生更好的樹立自信心，讓學(xué)生在以后的語文學(xué)習(xí)中敢于挑戰(zhàn)困難的問題，創(chuàng)造更加美好的未來。

隨著社會(huì)的發(fā)展，高中教育已經(jīng)越來越受到重視，尤其是身處在青少年時(shí)期，對(duì)于很多家庭和學(xué)生來說都很關(guān)鍵，為了更好的完成初高中的學(xué)習(xí)任務(wù)，更好的創(chuàng)造輝煌的明天，教師應(yīng)該注重教學(xué)模式的變化。通過不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的價(jià)值觀。只有這樣，才可以更好的完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生安穩(wěn)的度過高中三年。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中，擁有一個(gè)快樂美好的青春。為以后的大學(xué)生涯奠定美好的開端和基礎(chǔ)，讓學(xué)生更上一層樓。

參考文獻(xiàn)

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