柴國琴

摘要：如今我國教育改革不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)模式在不斷改革與創(chuàng)新。小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作占有十分重要的作用。有效的小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)對(duì)于小學(xué)語文整體教學(xué)水平有重要意義，本文基于新課改下小學(xué)語文閱讀和寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合的意義進(jìn)行探討，進(jìn)而研究小學(xué)語文閱讀和寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合方法，以求有效提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);寫作教學(xué);有效結(jié)合

1 閱讀與寫作的定義及關(guān)系

閱讀，是指從文字、圖片、音像等視覺材料中獲取一定信息的過程。在這個(gè)過程中能夠理解、感悟、吸收、評(píng)價(jià)、探究材料的思維，也可以根據(jù)閱讀者自身的喜好與習(xí)慣以及差異化的目的進(jìn)行自我調(diào)控，實(shí)現(xiàn)陶冶情操、提升自我修養(yǎng)的目標(biāo)。

寫作，是以文字輸出為媒介的行為。它在人類發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域中不可或缺，是人類凝結(jié)思想表達(dá)情感、加工和傳遞知識(shí)的有效手段。

小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)，必須要注重二者之間密不可分的關(guān)系。可以說，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是寫作素材以及內(nèi)容與思想或語言表達(dá)的重要來源;寫作是語言文字能力的有效應(yīng)用與展現(xiàn)。在小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)過程中，必須要注重二者之間的有機(jī)結(jié)合，充分將閱讀根植于寫作的過程之中，最終實(shí)現(xiàn)相互作用且緊密結(jié)合的目的。通過閱讀帶動(dòng)寫作，依托寫作深化閱讀，切實(shí)提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

2 小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的有效措施

2.1 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，開拓寫作視野

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，興趣會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)，從而提高小學(xué)生對(duì)語文寫作的興趣。為了吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過程中可以采用多種教學(xué)模式，增加課堂趣味性，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)會(huì)語文寫作技巧。教師可以在教室設(shè)置讀書角，為學(xué)生推薦一些書籍，豐富學(xué)生的課外生活，同時(shí)拓寬學(xué)生的知識(shí)面。例如《中外名人故事》《窗邊的小豆豆》《海底兩萬里》《老人與海》《中國上下五千年》《假如給我三天光明》等不同種類的書籍，幫助學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，在開拓視野的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。同時(shí)，教師可以定期舉辦交流會(huì)，讓學(xué)生在課堂上說說自己最近的閱讀書籍，以及獲得的經(jīng)驗(yàn)，還可以組織類似的閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而推動(dòng)學(xué)生表達(dá)與寫作水平的提高，使學(xué)生在寫作中能夠從多角度、多方面去看待問題。

2.2 拓展閱讀，廣泛積累

單純依靠課本知識(shí)對(duì)于語文教學(xué)是不足的，仍然存在一定的缺憾。因此在教學(xué)的過程中，教師就需要參照課文拓展學(xué)生的閱讀范圍，針對(duì)性地為學(xué)生推薦適宜的課外讀物，并引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧。通過針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練，掌握如何準(zhǔn)確理解文章的主旨思想與核心內(nèi)容，并在具體的實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)筆、勤練筆，通過在佳作的賞析與仿寫過程中，激發(fā)學(xué)生的寫作能力與寫作意愿，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

例如，在優(yōu)秀作品的賞析過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀優(yōu)美語段，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者本身的寫作方式，感受作者的寫作技巧。特別是對(duì)于一些優(yōu)美的篇章段落，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中優(yōu)美的詞句和段落進(jìn)行積累、摘抄，由此訓(xùn)練學(xué)生的感知能力，充分利用豐富的資源引導(dǎo)學(xué)生仿寫。此外，在寫作訓(xùn)練過程中，還需要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力。在看圖寫話、續(xù)寫故事、編寫童話等具體的教學(xué)過程中，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮個(gè)人的想象力。鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥于課文和圖畫要求來發(fā)揮個(gè)人想象力，讓學(xué)生善于用不同的方式和方法進(jìn)行寫作，以此發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力。

2.3增加學(xué)生的讀寫機(jī)會(huì)

閱讀量的積累為學(xué)生寫作能力的提升奠定基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生寫作水平的前提。傳統(tǒng)教育對(duì)課外閱讀不作要求，導(dǎo)致學(xué)生的作文沒有真情實(shí)感，不能寫出好的作文?，F(xiàn)如今，我國小學(xué)語文試題中，作文寫作的分值占比很高，這就要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。首先，教師在日常語文課堂教學(xué)中除了教導(dǎo)學(xué)生課本知識(shí)外，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何去寫作，傳授相應(yīng)的寫作技巧。其次，教師要給學(xué)生留有充足的時(shí)間進(jìn)行寫作練習(xí)，只有學(xué)生真正地將自己的所思所想寫在了紙上，才算是真正地進(jìn)行了寫作。例如，在《望廬山瀑布》一課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生積累其中的詞語，學(xué)習(xí)其中的修辭手法與寫作技巧，進(jìn)而讓學(xué)生也試著對(duì)日常生活中的優(yōu)美景色進(jìn)行描寫，以達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)的目的。最后，教師要對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)的目的并非只是為了指出學(xué)生寫作中的不足，更多的是期望學(xué)生在改正自己的不足后，語文寫作能力有顯著提升。

另外，為了進(jìn)一步將閱讀與寫作有機(jī)的結(jié)合，可以在學(xué)生在閱讀課外讀物或者文章后，寫一份觀后感，觀后感無須要求字?jǐn)?shù)和文體，讓學(xué)生自主發(fā)揮，從而通過閱讀學(xué)生寫的觀后感來了解學(xué)生的內(nèi)心世界。也可以組織學(xué)生對(duì)語文課程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生和教師之間的互動(dòng)增多，互相之間溝通交流更加容易。并且，教師也可以通過與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而適時(shí)調(diào)整課程節(jié)奏，優(yōu)化教學(xué)方法。又或者，教師在講解完成一篇文章后，組織學(xué)生續(xù)寫或者仿寫文章，使學(xué)生將自己對(duì)課文的理解融入語文寫作中，使學(xué)生能夠進(jìn)一步理解作者文章所有表達(dá)的情感，提升學(xué)生的閱讀和寫作能力。

3 結(jié)束語

綜上，小學(xué)語文與寫作教學(xué)過程中，必須要注重科學(xué)性原則、主體性原則、整體性原則、實(shí)踐性原則。具體教學(xué)過程中，必須要立足課本，激發(fā)興趣;拓展閱讀，廣泛積累;手眼結(jié)合，固化習(xí)慣;讀書百遍，注意細(xì)節(jié);讀寫結(jié)合，互促互進(jìn)。通過多措并舉，才能切實(shí)提高小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李東繁.語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的應(yīng)用探索[J].文學(xué)教育（下），2021（07）：102-103.36FCC155-06AD-4478-8EFE-16A632922A09