范翠譽(yù)

摘要：現(xiàn)在大多數(shù)國(guó)家已經(jīng)把英語(yǔ)納入考試機(jī)制中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以為學(xué)生打開(kāi)另一個(gè)世界的大門(mén)，體驗(yàn)到不同國(guó)家的社會(huì)文化和風(fēng)土人情，最后能達(dá)到學(xué)習(xí)多元化的目標(biāo)。小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，在小學(xué)階段設(shè)置英語(yǔ)課程就是為了培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);信息化教學(xué);核心素養(yǎng);策略

隨著新課程改革的不斷深入，英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀逐漸出現(xiàn)在人們眼前，其對(duì)學(xué)生文化意識(shí)和多元思維的促進(jìn)作用，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高尤為關(guān)鍵。

一、核心素養(yǎng)下英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的簡(jiǎn)單分析

1.核心素養(yǎng)下英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的由來(lái)和定義分析。在《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中，核心素養(yǎng)下英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)這一概念被第一次提出，在其中清楚明確地指出，活動(dòng)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本形式，在踐行英語(yǔ)活動(dòng)觀的過(guò)程中，也是在落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育人的重要舉措，對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力具有深遠(yuǎn)的影響，而小學(xué)階段作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，在這一階段進(jìn)行有效滲透非常必要。2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的內(nèi)涵分析。活動(dòng)作為人類(lèi)生存與發(fā)展的基本形式之一，是個(gè)體之間相互交流與影響的過(guò)程，而學(xué)生的主要活動(dòng)在于學(xué)習(xí)，所以才有英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀這一概念的由來(lái)，其本質(zhì)在于利用語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性特點(diǎn)，通過(guò)“活動(dòng)”的方式，構(gòu)成教與學(xué)的總和，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的實(shí)際內(nèi)容分析。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展為目標(biāo)，圍繞主題語(yǔ)境，基于口頭和書(shū)面等多模態(tài)形式的語(yǔ)篇，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等層層遞進(jìn)的語(yǔ)言、思維、文化相融合的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)主題意義的理解;幫助學(xué)生在活動(dòng)中習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)，運(yùn)用語(yǔ)言技能，闡釋文化內(nèi)涵，比較文化異同，評(píng)析語(yǔ)篇意義，形成正確的價(jià)值觀念和積極的情感態(tài)度，進(jìn)而嘗試在新的語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言和文化知識(shí)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，創(chuàng)造性地個(gè)人觀點(diǎn)、情感和態(tài)度。

二、核心素養(yǎng)下英語(yǔ)信息化教學(xué)

（一）豐富教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容

在對(duì)核心素養(yǎng)下英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀在信息化教學(xué)中的應(yīng)用思路進(jìn)行分析時(shí)，不僅要依托核心素養(yǎng)下英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的優(yōu)勢(shì)，還需要注重當(dāng)前信息化教學(xué)中的劣勢(shì)，只有這樣才能通過(guò)兩者的充分融合，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化和發(fā)展。在實(shí)際開(kāi)展信息化教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)方式和內(nèi)容單一的問(wèn)題是最為嚴(yán)重的問(wèn)題之一，不僅是來(lái)自教學(xué)自身素質(zhì)和能力的限制，更多的是教學(xué)思維和理念的限制，進(jìn)而出現(xiàn)教學(xué)效率和效果不佳的狀況。因此，在實(shí)際進(jìn)行分析時(shí)，可以基于這一問(wèn)題，利用核心素養(yǎng)下英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)豐富教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的方式，進(jìn)而有效提升英語(yǔ)教學(xué)的效率和效果，促進(jìn)英語(yǔ)信息化教學(xué)的發(fā)展。比如，以“My family”這一課的教學(xué)為例，教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該基于對(duì)核心素養(yǎng)下英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)關(guān)的了解，結(jié)合教材的實(shí)際內(nèi)容，有效豐富教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而在提升教學(xué)效率的同時(shí)，有效增強(qiáng)教學(xué)的效果。首先，是教學(xué)手段方面的豐富和完善，在實(shí)際進(jìn)行完善時(shí)，可以基于核心素養(yǎng)下英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的單個(gè)主要類(lèi)型，通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)類(lèi)、應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)、遷移創(chuàng)新類(lèi)教學(xué)活動(dòng)的方式開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)而有效提升教學(xué)的效果。如在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)以信息化教學(xué)中的云課堂、虛擬課堂為框架，以學(xué)習(xí)類(lèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為設(shè)計(jì)導(dǎo)向，通過(guò)利用云課堂的便利性，讓學(xué)生對(duì)“My family”中提到的具體單詞進(jìn)行梳理、概括和整合，例如father（父親）、mother（母親）與grandpa（爺爺）、grandma（奶奶）之間的關(guān)系，進(jìn)而有效提升教學(xué)效率和效果。其次，是教學(xué)內(nèi)容的完善和豐富，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的豐富和完善的過(guò)程中，教師可以利用信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用圖片、視頻等介質(zhì)，對(duì)“My family”中的內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，在吸引學(xué)生興趣和注意的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的理解和記憶，從而有效提升教學(xué)的效率和效果。如，教師在課本中內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)課程中內(nèi)容的圖片進(jìn)行準(zhǔn)備以外，還需要對(duì)課本中沒(méi)有展示的家人名稱(chēng)進(jìn)行展現(xiàn)，如“grandfather（外公）、grandmother（外婆）、uncle（叔叔）、aunt（嬸嬸）”等家人的圖片，以及相應(yīng)的英文單詞，用圖片或視頻進(jìn)行展示，在提高學(xué)生眼界和知識(shí)面的同時(shí)，提升學(xué)生的興趣，進(jìn)而提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（二）利用信息技術(shù)積極營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍

由于信息技術(shù)具有廣闊性，教師可以改變刻板的教學(xué)模式，利用信息技術(shù)的廣闊性來(lái)豐富課件內(nèi)容，可以應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課前導(dǎo)入。教師可以將與本課相關(guān)的歌曲、視頻以及圖片展示出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，有利于英語(yǔ)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。例如在學(xué)習(xí)my school時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)將學(xué)校的鳥(niǎo)瞰圖和全景都展示出來(lái)，利用多媒體課件將學(xué)校的各個(gè)地點(diǎn)標(biāo)記出來(lái)，并向?qū)W生提問(wèn)。例如，教師可以用英語(yǔ)向?qū)W生提問(wèn)“Do you have an art room？”學(xué)生可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行回答，這樣利用信息技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行一問(wèn)一答的方式可以使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平得到有效地提高，學(xué)生可以大膽與教師和同學(xué)進(jìn)行交流。在這個(gè)過(guò)程中，教師也可以適當(dāng)?shù)丶m正學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，使學(xué)生進(jìn)一步提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸

隨著科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)逐漸興起并被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，英語(yǔ)不同于其他學(xué)科，英語(yǔ)知識(shí)具有一定的豐富性和廣闊性，所以更需要利用信息技術(shù)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。因此，英語(yǔ)教師要利用信息技術(shù)的智能性整合教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)，從而提高教學(xué)效率。信息技術(shù)的智能化可以讓學(xué)生自由瀏覽與英語(yǔ)相關(guān)的電子書(shū)刊、學(xué)習(xí)網(wǎng)站以及視頻，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)策略，進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的英語(yǔ)視野。同時(shí)，將英語(yǔ)教材內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行有效地結(jié)合，也能夠更好地完成英語(yǔ)教學(xué)的課外延伸，使學(xué)生利用信息技術(shù)了解西方世界的風(fēng)土人情，并突出教學(xué)的重難點(diǎn)，進(jìn)而使英語(yǔ)成績(jī)得到有效地提高。

（四）以英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為載體，加強(qiáng)信息化教學(xué)的互動(dòng)性

在對(duì)核心素養(yǎng)下英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀在信息化教學(xué)中的應(yīng)用思路進(jìn)行分析時(shí)，不僅需要教學(xué)手段和內(nèi)容上的革新，還需要基于當(dāng)前最新的教學(xué)理念下進(jìn)行開(kāi)展。當(dāng)前，在核心素養(yǎng)的影響下，學(xué)生在課堂中的主體地位越來(lái)越高，其主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生教育的要求，開(kāi)始向自我思考能力、自我辨別評(píng)價(jià)能力、實(shí)際解決問(wèn)題的能力等方面靠攏，對(duì)于學(xué)生教育的要求不再是理論知識(shí)和考試的能力，而是更加全面地對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行教育和培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

英語(yǔ)信息化教學(xué)的內(nèi)容要具有合理性，教學(xué)課件制作要具有內(nèi)容性，這樣才能使學(xué)生在了解教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的魅力，從而提高核心素養(yǎng)，最終使信息化教學(xué)得到更好地開(kāi)展。

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