陳翠霞

摘要：合理的探究不同的教學(xué)改革的背景中，將其中的教學(xué)要求的提出，才會更加良好的掌握相關(guān)的教學(xué)討論的結(jié)果，這樣在增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)重視度的時候，能夠?qū)⑵渲械拈喿x學(xué)習(xí)的分析，都與學(xué)生的綜合學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，才會提高對于探究主題，有著具體的學(xué)習(xí)發(fā)展，將其中的閱讀學(xué)習(xí)能力的運(yùn)用，都會將其中的閱讀學(xué)科的學(xué)習(xí)策略，有著良好的學(xué)習(xí)探索，因此，本文就教研改背景小小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探究，進(jìn)行分析，并提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教研教改;激發(fā)對閱讀的興趣;閱讀教學(xué)分析;理解學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在教學(xué)改革研究的背景下，教師都需要讓學(xué)生對于自己的學(xué)科需求，提出不同的學(xué)習(xí)建議，這樣才能夠讓學(xué)生對于閱讀活動的參與，有更高的學(xué)習(xí)興趣，而且教師在掌握學(xué)生對于學(xué)科知識運(yùn)用環(huán)節(jié)的時候，能夠增強(qiáng)學(xué)生對于閱讀活動的參與重視度，在養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的前提下，才能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合學(xué)科核心素養(yǎng)，不斷的提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力，所以教師在將其中的教學(xué)建議進(jìn)行合理有效落實(shí)的過程中，都可以閱讀教學(xué)為主要的研究主題，這樣才能夠探索不同的教學(xué)背景下閱讀教學(xué)活動的有效開展策略，所以在對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求提出不同的教學(xué)指導(dǎo)建議的時候，教師都應(yīng)該重視對于閱讀教學(xué)活動的開展，這樣才能夠展示學(xué)生對于理論知識的掌握程度，讓學(xué)生更好的理解和發(fā)揮自己在課堂中的學(xué)習(xí)感受，并且積累學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

一、創(chuàng)建閱讀環(huán)境并激發(fā)對閱讀的興趣

創(chuàng)建不同的閱讀教學(xué)的環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生對于閱讀知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樵谔岣邔W(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的過程中，是需要先提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的閱讀學(xué)習(xí)能力等，而閱讀教學(xué)也正在語文課程體系的設(shè)置中所占據(jù)的比例是在逐漸提升的，所以教師在以不同的教學(xué)研究為主題的情況下，都應(yīng)該讓學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)解答變得更加的具有高效性，這樣才能夠幫助學(xué)生掌握不同的語文知識內(nèi)容，并且增加學(xué)生對于閱讀環(huán)節(jié)參與的重視程度。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《秋天》這一章節(jié)內(nèi)容時，秋天這一季節(jié)中，所展示為的是很多的自然生命的現(xiàn)象，教師在讓學(xué)生從碩果累累的農(nóng)作物的豐收中，體會到自己內(nèi)心的情感變化的前提下，才會對于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行有效的激發(fā)，這樣通過創(chuàng)建不同的教學(xué)環(huán)境，相關(guān)的教學(xué)模式的思考，都與學(xué)生有著具體的學(xué)習(xí)發(fā)揮的轉(zhuǎn)變，教師在將其中的教學(xué)環(huán)境的運(yùn)用，都有著良好的學(xué)習(xí)探究的含義的時候，才會轉(zhuǎn)變自己的學(xué)科學(xué)習(xí)的想象能力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，都集中在對于不同的文章段落內(nèi)容的分析中，這樣才會不斷的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以及在課堂中所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。

二、課堂內(nèi)外的閱讀教學(xué)分析

在將課內(nèi)外的教學(xué)文章的賞析，都與學(xué)生進(jìn)行合理討論的過程中，才能夠不斷的提高學(xué)生對于文章知識內(nèi)容的分析，所以讓學(xué)生對于自己的文學(xué)鑒賞，能夠從眾多的課外閱讀的名著中進(jìn)行合理的討論，才能夠展示出學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)科分析，所以教師在不同的時代背景下，都需要讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮都可以進(jìn)行合理的記錄，這樣才可以幫助學(xué)生調(diào)整自己的語文學(xué)習(xí)計(jì)劃，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)并不是特別的復(fù)雜，但是是需要學(xué)生花費(fèi)學(xué)習(xí)時間進(jìn)行合理有效完成的。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《小小的船》這一章節(jié)內(nèi)容時，關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)思考的態(tài)度，教師在為學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，進(jìn)行合理化的塑造的時候，才會將其中的教學(xué)內(nèi)容的分析，都與學(xué)生有著具體的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的發(fā)展，認(rèn)知到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的變化，才會及時的調(diào)整課堂中所運(yùn)用的學(xué)習(xí)工具，以及所落實(shí)的不同的教學(xué)方案，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，才可以在最大的程度上，調(diào)動自己的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)科學(xué)習(xí)的積累，將其中的教學(xué)文章知識的分析，都與學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)探究的運(yùn)用。

三、提高學(xué)生的理解學(xué)習(xí)能力

教師在為學(xué)生布置課后學(xué)習(xí)閱讀任務(wù)的過程中，都可以提高學(xué)生對于文章知識閱讀的理解能力，并且讓學(xué)生將自己的閱讀感悟，以文章作文的形式進(jìn)行合理的呈現(xiàn)，這樣不僅能夠掌握學(xué)生對于理論知識的學(xué)科表達(dá)，也可以讓學(xué)生對于現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容都進(jìn)行合理有效的探討，所以通過開展主題閱讀活動，更加能夠展示學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)分析的思維性質(zhì)，從而不斷的提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)活動的興趣。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《江南》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在將其中的教學(xué)環(huán)節(jié)的發(fā)揮，都有著不同的教學(xué)優(yōu)勢，其目的就是為了讓學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，能夠有發(fā)展和提升的空間，將其中的教學(xué)理解能力的轉(zhuǎn)變，都與學(xué)生有著具體合理的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的學(xué)科思維，將其中的教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，也會隨著學(xué)習(xí)效率的提升，有著發(fā)展的變化。

總而言之，在創(chuàng)設(shè)制度化的學(xué)習(xí)氛圍的過程中，能夠增強(qiáng)學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，因?yàn)橛械膶W(xué)生對于學(xué)習(xí)時間的分配并不是特別的合理，這是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是發(fā)展的方向不均勻的，所以教師在不同的教學(xué)時代的背景下，都需要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展，這樣才能夠探索學(xué)生對于學(xué)科理論知識的運(yùn)用，并且讓學(xué)生能夠掌握具體的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，這樣才能夠提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的理解能力，并且讓學(xué)生對于自己的閱讀環(huán)節(jié)，也都可以進(jìn)行合理的改善。

參考文獻(xiàn)

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