【摘要】英語作為初中學(xué)生的三大主要課程之一，一直受到學(xué)校和家長的重點關(guān)注。在學(xué)生進入初中后，對學(xué)習(xí)英語的困惑越來越大。首先，教師和家長都重視英語的學(xué)習(xí)，給了學(xué)生過多的壓力，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生了抵觸。其次，英語教師的教學(xué)方式還停留在灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)教學(xué)方法，結(jié)合新生代學(xué)生的特點，接受多媒體并將“微課程”作為一種教學(xué)工具，以提高初中英語教學(xué)的效率和學(xué)校英語教學(xué)的總體質(zhì)量?！拔⒄n程”中的視頻內(nèi)容針對性展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)本課程的重難點。本文筆者根據(jù)“微課程”的特點和優(yōu)勢，提出了“微課程”在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】微課程;初中英語教育;教學(xué)應(yīng)用策略

【作者簡介】繆軍莉，安徽省蕪湖市無為第三中學(xué)。

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，中學(xué)課堂也應(yīng)適應(yīng)社會的發(fā)展，不斷改革創(chuàng)新?！拔⒄n程”被廣泛應(yīng)用于各類教育教學(xué)中。英語對學(xué)生有著非常重要的影響，引起了師生的關(guān)注。在中學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷改變教育教學(xué)方法和教育教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，運用“微課程”教學(xué)手段開展中學(xué)教育，可以不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果。

一、“微課程”的含義及特征

“微課程”，是指教師利用視頻軟件的方式錄制學(xué)習(xí)內(nèi)容，以視頻的形式教給學(xué)生重點掌握的英語知識點、單詞和短語。教師還可以不斷地綜合一些零散的知識，然后將其轉(zhuǎn)換成英語知識點，向?qū)W生進行細(xì)致講解。微課程的特點教學(xué)效率高，它能夠準(zhǔn)確地向?qū)W生解釋和分析某一點知識，內(nèi)容非常簡潔，喜歡用簡單的故事、圖表或其他形式的視頻向?qū)W生呈現(xiàn)出來。雖然內(nèi)容相對較小，但學(xué)生會感到非常豐富?！拔⒄n程”中的視頻文件不會占用太多內(nèi)存，傳輸效率特別快，每個視頻內(nèi)容都非常重要，不會浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。在英語課程過程中，使用“微課程”可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行更深入的思考。最重要的是，“微課程”不受時間和空間的限制，學(xué)生可以靈活學(xué)習(xí)，促進英語學(xué)習(xí)效率的不斷提高。

二、利用“微課程”開展英語教學(xué)的優(yōu)勢

1.豐富英語課堂。在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的時代下，出現(xiàn)了大量的教學(xué)平臺和設(shè)備來輔助校園教育。電子課件可以將教師在筆記本上備課的過程轉(zhuǎn)化為PPT課件的制作，投影儀可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式下的教師課本手寫形式。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，“微課程”已經(jīng)成為一種新的教學(xué)方法，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)上，“微課程”的整個過程都是在線完成的。學(xué)生可以在線查閱的完整、系統(tǒng)的課程，“微觀課”程的呈現(xiàn)主要以短片形式表現(xiàn)。在問答教學(xué)過程中，聲音與圖像的結(jié)合極大地提高了英語教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)體驗，豐富了英語課堂，強烈地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，并且在聲音與繪畫結(jié)合的教學(xué)氛圍中，實現(xiàn)了“微課程”教學(xué)價值。

2.針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需要?！拔⒄n程”與線下課堂相比，“微課程”的教學(xué)內(nèi)容精簡教學(xué)時間大大被縮短，課堂教學(xué)中的許多多余環(huán)節(jié)都被省略了，可以說，教學(xué)視頻是一種簡化或必不可少的版本。因此，“微課程”的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)太長和太枯燥，在教學(xué)過程中，每一個視頻課程都直接針對重難點。學(xué)生在使用語法和句型時遇到困難時，“微課程”可以通過多個獨立的教學(xué)視頻將重要的知識點連接起來，系統(tǒng)地向?qū)W生講解語法知識，“微課程”的出現(xiàn)，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識的需要，保障了學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3.打破英語課堂的局限性。在互聯(lián)網(wǎng)不發(fā)達(dá)的社會發(fā)展過程中，英語教學(xué)只能在線下課堂進行，但由于每個班級的學(xué)生人數(shù)眾多，教師不能考慮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無法做到針對性的教學(xué)。在教學(xué)中，許多學(xué)生在理解和掌握某一知識點上存在困難，在課堂上解決不了的問題，有些學(xué)生只能通過參加英語補習(xí)班來強化自己的知識，這不僅要花錢并且學(xué)習(xí)效果的不能得到保證。因此，“微課程”的出現(xiàn)，為網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)開辟了一個新的時代，學(xué)生在課堂上遇到不理解的問題，可以在微課程平臺上反復(fù)聽，直到他們理解為止?！拔⒄n程”還可以隨時隨地在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，突破了學(xué)習(xí)時間和地點的限制，從而促進了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的效率。

三、“微課程”在初中英語課堂中的應(yīng)用策略

1.利用“微課程”引導(dǎo)有效的預(yù)復(fù)習(xí)。英語課堂開始前學(xué)生們要進行預(yù)習(xí)階段，由于微型課程通常是事先錄制和準(zhǔn)備，學(xué)生可以利用“微課堂”進行有效復(fù)習(xí)，了解課堂中將會學(xué)到的知識點，然后在課前帶問題進行預(yù)習(xí)。比如，“Will people have robots？”的“微課程”可以引導(dǎo)學(xué)生熟悉本單元涉及的單詞和短語，并且向?qū)W生普及機器人的相關(guān)知識，讓學(xué)生快速了解該單元的內(nèi)容以便更好地線下學(xué)習(xí)，如果學(xué)生課后對英語閱讀課文理解不足，也可以在微課程中找到相應(yīng)的閱讀陳述，測試知識點。“微課程”可以幫助學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)工作，幫助學(xué)生整合知識，保障學(xué)習(xí)效率。

2.加強導(dǎo)入型“微課程”設(shè)計。在英語課堂初始，教師應(yīng)根據(jù)課本知識在“微課程”中進行針對性教學(xué)。在交流某些特殊單詞的單數(shù)和復(fù)數(shù)變化時，“微課程”需要針對性地教給學(xué)生這些變化規(guī)則，微視頻應(yīng)該在這里起輔助作用。在課堂上通過多媒體設(shè)備傳輸給學(xué)生，鼓勵學(xué)生認(rèn)真思考和學(xué)習(xí)英語，這有助于提高學(xué)生的獨立思考和探索能力。在錄制“微課程”時，有必要重點講解英語的難點知識，特別是語法，英語語法對很多學(xué)生來說都很難?！拔⒄n程”導(dǎo)入課堂有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，通過良好的教學(xué)方式，讓學(xué)生更加關(guān)注自己的學(xué)習(xí)，并快速融入英語學(xué)習(xí)中。例如，在“Where did you go on vacation？”的教學(xué)中，教師可以首先通過“微課程”讓學(xué)生瀏覽一些旅游視頻，讓學(xué)生回憶他們的假期經(jīng)歷，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，在引出本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后教師通過“Where did you go on vacation？”這樣一個問題，讓學(xué)生自己獨立組織語言思考。在“微課程”中，教師應(yīng)特別注意將本單元最重要的句型和難點融入視頻內(nèi)容中，比如涉及的過去式的變化還有句型的使用等。通過“微課程”的學(xué)習(xí)讓學(xué)生加深對重點知識的記憶。

3.通過“微課程”梳理零散的知識。學(xué)習(xí)英語不能在短時間內(nèi)達(dá)到最好的效果，需要一個長期的學(xué)習(xí)過程才能取得好的效果，只有通過長期的重復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)生才能有效提高英語技能。在學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中，他們的許多知識點是分散的，有許多詞匯主要以固定形式出現(xiàn)，不能保證學(xué)生能夠完全地掌握，實際教學(xué)中往往沒有足夠的時間來解決這一問題針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)借助“微課程”進行教學(xué)，幫助學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)零碎知識，加深記憶，真正有效地提高英語教學(xué)水平。例如，在學(xué)習(xí)“I'd like some noodles”這個單元時，本文的主題是結(jié)合本課程的知識讓學(xué)生學(xué)會在餐廳點菜，從而讓學(xué)生學(xué)會點餐時的句型和短語使用，對于分散的知識點教師應(yīng)以微課程的形式進行有效的梳理，使學(xué)生能夠更清晰、更清晰地掌握本單元的知識，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提供堅實的基礎(chǔ)。

4.利用“微課程”開展互動活動。因為英語是一種語言，它需要師生的互動性。在教學(xué)中，教師必須為學(xué)生提供英語交流和互動活動，在英語教學(xué)過程中，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境非常重要，不僅可以將知識點整合到教材中，還可以向外延伸，添加一些在線英語教學(xué)資源，豐富整個課堂，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣。此外，課堂互動不僅限于線下學(xué)習(xí)，“微課程”可以跳出實時問題，以彈出式屏幕的形式回答問題，引導(dǎo)學(xué)生參與思考。例如，在學(xué)習(xí)“Can you come to my party？”時，教師可以借助“微課程”讓學(xué)生回答能不能去聚會的問題并且展開討論，為學(xué)生提供一個積極互動的平臺，以提高學(xué)生的英語實際使用能力。借助于“微課程”中的平臺，可以有效地開展師生互動活動。通過錄制多個微課程視頻，包括知識的互動主題的視頻，學(xué)生可以在課前預(yù)習(xí)中更好地理解和學(xué)習(xí)本課程。此外，我們還可以根據(jù)本課程的關(guān)鍵知識進行小班授課，使學(xué)生通過課堂鞏固自己的知識點，在“微課程”互動中掌握更多的知識，保證學(xué)生綜合技能的進一步提高。

5.在詞匯教學(xué)中應(yīng)用“微課程”。初中階段是學(xué)生收集詞匯的關(guān)鍵階段，由于小學(xué)接觸英語較晚，英語基礎(chǔ)相對薄弱，教師可以在英語詞匯教學(xué)中運用“微課程”。在傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)中，教師通常通過閱讀進行教學(xué)，這種方式過于單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。教師可以使用“微課程”按照一定的規(guī)則列出文本中的單詞，設(shè)置適當(dāng)?shù)膱D像，使用多媒體的方式來解釋它們的含義，并用于課堂學(xué)習(xí)上。如在學(xué)習(xí)“Welcome to china”這一單元時，教師將課文中的單詞涉及的中國建筑單詞融于“微課程”，在每個單詞中有配有一個對應(yīng)的圖像，同時用音頻效果播放，并要求學(xué)生跟讀和牢記。根據(jù)不同單詞的意思配不同的圖像，使學(xué)生可以使用圖像學(xué)習(xí)詞匯，提高詞匯學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

6.在語法教學(xué)中的應(yīng)用“微課程”。英語語法是英語課堂教學(xué)的重難點，學(xué)生在學(xué)習(xí)語法時，很長一段時間都無法區(qū)分相似的語法應(yīng)用。在學(xué)習(xí)過程中，面對枯燥的教學(xué)，學(xué)生會感到越來越累，“微課程”是改變語法教學(xué)形式和方法，賦予語法教學(xué)一定活力的必由之路，使學(xué)生對語法教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生的語法應(yīng)用能力。語法教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的接受能力，“微課程”通過總結(jié)不同或相似的語法，找出異同點，讓學(xué)生從不同角度理解語法，通過視頻中的強烈對比提高學(xué)生的語法水平。例如，在學(xué)習(xí)“What color is his hear”時，教師可以使用微課程總結(jié)語法類型，用不同顏色的圖像分隔語法知識點并標(biāo)記它們之間的關(guān)系，并以課件的形式播放，使學(xué)生能夠更好地使用不同的語法并了解其應(yīng)用機制。微課豐富了知識點，保留了知識點的核心，讓學(xué)生可以輕松掌握課程的重難點 。

結(jié)語

隨著新課程改革的深入和“微課程”的逐步落實，“微課程”也被廣泛應(yīng)用于初中英語教育教學(xué)中，并逐漸成為教師教學(xué)活動的重要工具?！拔⒄n程”的使用其主要目的是豐富教育教學(xué)內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，快速提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙哲.“微課程”在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].人文之友，2020（14）：360.

[2]田華麗.微課程在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].文存閱刊，2020（13）：124.

[3]張惠.“微課程”在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].文淵（高中版），2020（8）：516.