【摘要】對于課堂教學(xué)活動的開展而言，合作情景的創(chuàng)設(shè)就是團結(jié)的充分體現(xiàn)，是提高課堂教學(xué)有效性的可行性途徑。而在時代發(fā)展的背景下從事小學(xué)英語教師這份職業(yè)，當(dāng)有對以生為本教育理念內(nèi)涵及內(nèi)容的充分了解，高度認(rèn)可創(chuàng)設(shè)合作情景于課堂之上的價值，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，對學(xué)生做針對性指導(dǎo)，達(dá)到優(yōu)化學(xué)生英語能力水平，提升小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。本文筆者將會對合作情景下的小學(xué)英語課堂教學(xué)進(jìn)行一番闡述說明，希望對同仁促進(jìn)學(xué)生發(fā)展帶來積極影響。

【關(guān)鍵詞】合作情景;小學(xué)英語;課堂教學(xué)

【作者簡介】徐子杰，江蘇省南京市南京曉莊學(xué)院濱河實驗學(xué)校。

在傳統(tǒng)時期的小學(xué)英語課堂教學(xué)活動當(dāng)中，教師所接觸的教育理念還比較落后，教學(xué)策略過于唯一，總是忽略著學(xué)生綜合能力的發(fā)展。而學(xué)生處在乏味的課堂下，學(xué)習(xí)態(tài)度也總是消極被動的，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量難以達(dá)到理想范圍內(nèi)。因此，在時代發(fā)展的背景下作為一名小學(xué)英語教師，要避免在當(dāng)下的課堂活動當(dāng)中出現(xiàn)“灌輸式”的教學(xué)方法，徹底摒棄掉傳統(tǒng)時期的錯誤教育理念，從新的教育觀念出發(fā)，設(shè)計能夠落實合作情景于課堂之上的有效策略，期望幫助學(xué)生打造出充滿學(xué)習(xí)氛圍的課堂環(huán)境，使學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠得到有效發(fā)展，取得小學(xué)英語課堂的精彩綻放。以下則是本人根據(jù)自身從教小學(xué)英語教師這份職業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗，對基于合作情景下的小學(xué)英語課堂教學(xué)做如下幾方面論述：

一、應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)合作情景

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的時代環(huán)境下，教育領(lǐng)域中的資源已經(jīng)得到了極大的豐富。在當(dāng)下，從事教師這份職業(yè)，除了要有與時俱進(jìn)的思想以外，還需要具備應(yīng)用信息技術(shù)的實踐能力。特別是作為一名小學(xué)英語教師，要認(rèn)可英語的價值是供人們交流使用的一門學(xué)科，可應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)建交流環(huán)境，進(jìn)而組織學(xué)生在合作情景下運用英語知識交流互動，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，令學(xué)生有對語言目標(biāo)的理解更加深刻，以期用和諧民主的氛圍加深學(xué)生對應(yīng)于課堂的喜愛程度，養(yǎng)成以積極主動態(tài)度參與課堂的良好習(xí)慣。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“I like dogs”這部分內(nèi)容時，首先，筆者應(yīng)用信息技術(shù)在大屏幕上出示了所需要掌握動物的英文表達(dá)，并為學(xué)生介紹了其復(fù)數(shù)形式，強調(diào)了復(fù)數(shù)形式的讀音。然后，應(yīng)用信息技術(shù)播放視頻，對向?qū)W生進(jìn)行動物是人類的好朋友，要保護動物的情感教育，將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，就視頻內(nèi)容，在小組當(dāng)中觀看交流感受，無形中調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性。接著，開始引導(dǎo)學(xué)生對教材中的重點句型進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸使學(xué)生熟悉了句型“Do you like...？”及其回答方式。之后，通過應(yīng)用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)名詞的復(fù)數(shù)形式，助力學(xué)生理解了like的后面用可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式，讓學(xué)生在小組中運用名詞的復(fù)數(shù)形式展開互動，熟悉重點語言目標(biāo)。最后，筆者利用信息技術(shù)和學(xué)生共同梳理了這節(jié)課的重點知識，和學(xué)生一同談?wù)摿撕献鲗W(xué)習(xí)得到的收獲。這樣，筆者以信息技術(shù)為教學(xué)工具，將合作情景在課堂當(dāng)中創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在合作情景之下助力學(xué)生理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，使英語成了學(xué)生所喜愛的學(xué)科之一，培養(yǎng)了學(xué)生積極參與英語課堂的良好習(xí)慣。

二、聯(lián)系現(xiàn)實生活創(chuàng)設(shè)合作情景

隨著國際化趨勢的不斷發(fā)展，英語在現(xiàn)實生活中的價值得到了廣大人民群眾的高度認(rèn)可。新課程改革中更是強調(diào)了聯(lián)系現(xiàn)實生活于英語課堂教學(xué)活動中的必要性與重要性。基于此，作為新時代下的一名小學(xué)英語教師，要懂得聯(lián)系現(xiàn)實生活，使得所引入話題與教學(xué)目標(biāo)的聯(lián)系緊密，進(jìn)而讓學(xué)生在合作情景中互動，在課堂中保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)展學(xué)生將英語知識學(xué)以致用的能力，讓小學(xué)英語課堂教學(xué)效果理想化。

比如，在“Let's make a fruit salad”這堂課的教學(xué)實踐活動中，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我從現(xiàn)實生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了banana， grape， mango等單詞，使學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有了初步了解。然后，將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生合作制作水果沙拉，在此過程中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何運用句型“Do you have...？? Yes I do/No I don't”進(jìn)行互動交流，重點對學(xué)生講解了some和any的用法，為學(xué)生日后創(chuàng)造性地應(yīng)用英語與人交流提供了助力。同時，還提高了學(xué)生動手制作食品的能力，拓展了學(xué)生的生活技能，體現(xiàn)了當(dāng)下所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育理念。最后，筆者要求學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，互相交流中方與西方飲食文化的區(qū)別，通過加入學(xué)生的交流使其生活認(rèn)知經(jīng)驗得到豐富。如此，筆者采取聯(lián)系現(xiàn)實生活的途徑，創(chuàng)設(shè)合作情景，充分體現(xiàn)了英語的價值，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而滲透重點學(xué)習(xí)內(nèi)容于合作情景當(dāng)中，培養(yǎng)了學(xué)生國際文化意識核心岇，取得了小學(xué)英語課堂教學(xué)效果的理想化。

三、借助合理問題創(chuàng)設(shè)合作情景

問題能夠激發(fā)學(xué)生的大腦思維，使學(xué)生以積極的態(tài)度去經(jīng)歷探究知識的過程，對所學(xué)留下深刻的印象。而在新時代下從事小學(xué)英語教師這份職業(yè)，要做足對新穎教育理念的了解，認(rèn)可素質(zhì)教育在當(dāng)下的地位，杜絕在課堂活動中再對學(xué)生實施題海戰(zhàn)術(shù)，從而去了解學(xué)生的認(rèn)知能力水平，做出深入研究教材內(nèi)容的實際行動，借助合理問題展開課堂教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作情景，讓學(xué)生合作思考，從而使學(xué)生產(chǎn)生與人交流的意識，讓學(xué)生的思維有良好的發(fā)展，使得小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量達(dá)到令人滿意的效果。

比如，在教學(xué)“How many？”這部分內(nèi)容時，于初始教學(xué)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了thirteen， fourteen， fifteen等基數(shù)詞的英文表達(dá)，為學(xué)生可以順利解決接下來的問題奠定了基礎(chǔ)。然后，筆者利用信息技術(shù)出示了玩具小汽車的圖片，對學(xué)生提問道：“How many toy cars？”于是很快有學(xué)生運用剛剛所學(xué)基數(shù)詞的英文表達(dá)說出了答案。之后，將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行搶答，使學(xué)生熟悉了本單元的基數(shù)詞。接著，我讓學(xué)生在小組中運用“What do you have ？ I have...”進(jìn)行問答互動，助力學(xué)生對本節(jié)課的重點詞和短語有了進(jìn)一步的熟悉。最后，就本節(jié)課的重點語言目標(biāo)做了知識梳理，讓學(xué)生對自己在課堂上得到的體會做了交流。這樣，在課堂中引入合理問題，創(chuàng)設(shè)合作情景，使學(xué)生在充滿競爭的課堂環(huán)境下產(chǎn)生了充足的探究興趣，充分提高了學(xué)生的英語思維能力，使得小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升。

四、利用游戲活動創(chuàng)設(shè)合作情景

游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動，但是在以往的教育教學(xué)活動中，大多數(shù)教師對游戲教學(xué)法的認(rèn)可程度不高。他們認(rèn)為游戲會影響學(xué)生的好學(xué)性，以至于玩物喪志，影響發(fā)展。但是隨著新課程改革理念在當(dāng)下教師心中不斷滲透，游戲已經(jīng)是寓教于樂的有效手段。基于此，作為一名小學(xué)英語教師，可利用游戲活動創(chuàng)設(shè)合作情景，創(chuàng)建一個足夠歡愉的課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生的心情充分放松下來，使學(xué)生感受到課堂上的樂趣，從而令小學(xué)英語課堂教學(xué)效率得到有效提升。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“How much？”這部分內(nèi)容時，首先，筆者應(yīng)用信息技術(shù)呈現(xiàn)了顧客和營業(yè)員的買賣過程，使學(xué)生有了參與一場模擬購物情景的游戲活動的心理預(yù)期。接著，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了重點詞匯，根據(jù)教材中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何利用數(shù)字表達(dá)價錢。然后，將學(xué)生劃分成若干學(xué)習(xí)小組，為各個小組設(shè)定了不同的購物情境，讓學(xué)生參與模擬游戲，在游戲過程中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生讀準(zhǔn)了shoes、socks、umbrella等單詞，理解了句型“How much is it/are they？ It's/They're ...yuan.”。在游戲互動結(jié)束之后，筆者指名學(xué)生嘗試對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行附屬，從而了解了學(xué)生是否掌握了運用英語知識詢問價格，進(jìn)行購物買賣的技能，對學(xué)生做了針對性知識反饋。最后，引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容共同做了整理，讓學(xué)生交流合作游戲的體驗。這樣，筆者依據(jù)喜聞樂見的游戲活動在課堂中創(chuàng)設(shè)合作情景，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識與歡愉氣氛之下，令學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)得到了英語能力的提升，大大提升了小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。

五、勤于師生互動創(chuàng)設(shè)合作情景

課堂是教師與學(xué)生所共同構(gòu)成的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師有引導(dǎo)者的作用，學(xué)生也應(yīng)有被引導(dǎo)的意識。師生合力，才能夠呈現(xiàn)出精彩的課堂教學(xué)效果?；诖?，作為一名小學(xué)英語教師，萬萬不能在課堂教學(xué)活動中忽視學(xué)生的課堂主體地位，而是要勤于師生互動，讓學(xué)生在英語課堂教學(xué)活動中感受到親切感，再創(chuàng)設(shè)合作情景，師生互動之下取得小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的高效提升。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Dolls”這部分內(nèi)容時，在初始教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了timetable、PE、Science等重點單詞內(nèi)容，就本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的生活經(jīng)驗與其展開互動交流，為學(xué)生熟悉新知識奠定了情感基礎(chǔ)。然后，將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生根據(jù)自己對不同學(xué)科之間的喜好程度，運用句型“What subject do you like ？”以及回答“I like...”，“What lesson do we have？”以及回答“We have...”展開交流，筆者從旁對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生感受到了教師的親和力，此時學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)有了更加積極的態(tài)度。最后，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整理，和學(xué)生一同交流這堂課中得到心得體會。這樣，筆者通過在課堂教學(xué)中勤于師生互動，創(chuàng)設(shè)合作情景，激發(fā)了學(xué)生強烈的課堂參與熱情，幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容形成了深刻印象，充分實現(xiàn)了小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的高效提升。

六、結(jié)語

綜上所述，合作情景在課堂教學(xué)活動中的創(chuàng)設(shè)可以充分體現(xiàn)新課改背景下的生本理念，使學(xué)生心中認(rèn)可自身的課堂主體地位，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)態(tài)度，使得教師在引導(dǎo)之時事半功倍。所以從事小學(xué)英語教師這份職業(yè)于新課程改革背景之下，我們還需要繼續(xù)思索如應(yīng)用信息技術(shù)、聯(lián)系現(xiàn)實生活、借助合理問題、利用游戲活動、勤于師生互動的策略創(chuàng)設(shè)合作情景于課堂之上，在愉悅的課堂環(huán)境當(dāng)中使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)全神貫注，保證小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量向著好的方向不斷發(fā)展。

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