【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，英語教學(xué)在社會教學(xué)占據(jù)著越來越重要的作用。但是隨著社會環(huán)境的不斷變化，在現(xiàn)在的英語教學(xué)中，已經(jīng)不只是滿足于英語的教學(xué)，在初中階段的英語教育中，更多英語教師開始注重對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。因此，本文筆者立足于初中英語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對初中英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)展開探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué);跨文化;交際能力;培養(yǎng)

【作者簡介】楊寧（1981.08-），女，漢族，寧夏石嘴山人，寧夏石嘴山市第二中學(xué)，中學(xué)一級教師，本科，研究方向：教學(xué)研究。

隨著科技的發(fā)展，國際間的交流越來越頻繁。英語已成為世界上通用的語言，連接世界的橋梁。英語作為世界上使用人數(shù)最多的語言，在其中發(fā)揮作用也日益突出。從日常生活中就不難發(fā)現(xiàn)，英語學(xué)習(xí)的起點也越來越早，很多早教機構(gòu)和幼兒園就已經(jīng)開始了轟轟烈烈的英語學(xué)習(xí)。中小學(xué)階段，英語是必修的主課，大學(xué)生畢業(yè)時對英語水平也有明確的要求，達不到要求的不能順利畢業(yè)。就業(yè)時，英語水平高的也會備受青睞。在職場上，如果你是做外貿(mào)的，英語是一門必須的語言，它能幫助你與國外客戶相互交流與溝通。如果你要出國留學(xué)，那肯定要擁有一定的英語水平，必須通過專門的英文測試;如果你是研究某特定專業(yè)或行業(yè)的，英語能幫助你了解國外同專業(yè)或行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，充實和發(fā)展自己。

但是，許多學(xué)生的英語綜合運用能力并不高，聽、說、讀、寫的能力還有很大的提升空間，部分學(xué)生雖然能取得高分，但卻說不出正確的英語，讓聽的人不知所云;從書寫的角度來說，寫出來得多說是“中式英語”，也只有中國教師才能看懂。究其原因，主要是因為缺乏英語使用環(huán)境，沒有養(yǎng)成說英文的意識和隨時隨地使用英語的習(xí)慣。因此，我們就要加強學(xué)生的跨文化交際能力。

首先，跨文化交際必須有一種對不同文化的包容和尊重的心態(tài)，沒有這個做基礎(chǔ)，跨文化交際將無從談起。其次，只有正確的心態(tài)還不夠，如果不懂得英語語言的文化，那就很容易產(chǎn)生文化碰撞，造成不必要的誤會。

因此，本文筆者結(jié)合外研版初中英語教材，對初中英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力進行實踐探究。

一、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，學(xué)習(xí)西方文化，增強知識儲備

首先，我們先來了解一下什么是跨文化意識，跨文化意識就是對于本民族文化有差異或沖突的文化現(xiàn)象、風(fēng)俗、習(xí)慣等有充分正確的認識，并在此基礎(chǔ)上以包容的態(tài)度予以接受與適應(yīng)。尤其在英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域，跨文化意識尤為重要。作為初中生，教師如果拋開文化教語言，是很難提高英語交際能力。相反，在了解英語文化的基礎(chǔ)上去學(xué)英語，英語課也會變得生動有趣，不再只是單純的知識點講解，學(xué)習(xí)興趣和積極性自然會非常高，效果自然不用說了。

因此，教師就要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，形成良好的語言素養(yǎng)，多學(xué)習(xí)英語語言國家的文化，增強背景知識儲備，助力于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知，體驗、實踐、參與和合作等方式，形成一種民主、開放的課堂教學(xué)氛圍，進而實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功?！缎聵?biāo)準(zhǔn)》還強調(diào)了學(xué)生的文化意識和跨文化交際能力方面的培養(yǎng)，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。

聽說領(lǐng)先，讀寫跟上。在學(xué)習(xí)外研版初中英語七年級上冊Module 3 My school Unit 2 “The library is on the left of the playground”時，可以組織學(xué)生用英文給外國筆友寫一封信，介紹自己的學(xué)校?？梢越o學(xué)生設(shè)計任務(wù)：Describing your school.具體分為兩步：1.Draw a map of your school. 2.Write about your school.? 教師還可向?qū)W生提供文章思路：This is our school. On the left of ...This is our library.It's in front of ... There are...上述此類活動通過先創(chuàng)設(shè)情境，然后進行寫作練習(xí)，最終達成培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

再以學(xué)習(xí)外研版初中英語九年級下冊Module 6 “Eating together” Unit 2 “Knives and forks are uesd for most Western food”為例，在學(xué)習(xí)“Do as the Romans do”這篇課文之前，教師可通過展示中西餐的幾張典型圖片，讓學(xué)生進行頭“腦風(fēng)暴”的活動，談?wù)搱D片既中西方的飲食差異。目的時讓學(xué)生通過談?wù)搱D片激活已有的背景知識，引出本課話題。通過這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到西方人用餐的時間、餐具、席間如何招待客人等活動，如：刀與叉的使用方式，使用刀、叉的正式用法為右手拿刀，左手拿叉，刀用來切割食物，叉用來送食物入口。另外，在引用湯類食物時，應(yīng)避免發(fā)出向嘴里吸的聲音;最好不要用自己的餐具為他人夾菜、舀湯或選取其他食物;最好不要毫無掩飾地當(dāng)眾剔牙。在語言知識方面，這篇文章可以幫助學(xué)生擴大詞匯量、學(xué)習(xí)一些短語和句式。

寓教于樂的形式學(xué)生也比較喜歡，所以開展勞動課主題的英語教學(xué)，學(xué)生的參與比較積極。以設(shè)計“How to make fruit salad？”為例，剛剛升學(xué)到初中的學(xué)生對英語語言的應(yīng)用并不是很好，但對于常見的水果等的單詞比較熟悉，對于一些簡單的家務(wù)勞動能夠參與進去。學(xué)生通過實踐，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，而且還提升了學(xué)生在真實情景中運用語言的能力，在學(xué)中用，用中學(xué)。同時，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛勞動的品質(zhì)及了解和接納英語國家的飲食文化。

通過了解英語語言國家的傳統(tǒng)節(jié)日，來學(xué)習(xí)英語語言文化。在學(xué)習(xí)外研版初中英語九年級上冊Module 2 “Public holidays” Unit 2 “We have celebtated the festival since the first pioneers arrived in America”時，教師可以展示一些與感恩節(jié)相關(guān)的圖片或視頻，以增加學(xué)生對感恩節(jié)的感性認識。具體安排兩個學(xué)生一組，根據(jù)圖片討論感恩節(jié)的由來及慶祝方式。通過學(xué)習(xí)這篇文章，增加了學(xué)生對不同文化內(nèi)涵的認識和思考。課后設(shè)計一道填空題，主題與課文相關(guān)，詞語也都是課文中學(xué)過的詞語，新語境的出現(xiàn)，不僅僅考查學(xué)生的閱讀能力，還需要學(xué)生分析句子間的邏輯關(guān)系，從而訓(xùn)練了學(xué)生對英語的綜合運用能力。

二、注重營造跨文化交際的教學(xué)氣氛，開展豐富的課外教學(xué)活動

在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能為學(xué)生多創(chuàng)造聽說讀寫的機會，平時多組織英文活動，如果有機會，可與外教交流，如果沒有，可以舉辦英語角。英語角是在校園中興起的學(xué)習(xí)英語的場所，一些對英語感興趣的同學(xué)聚在一起練習(xí)英語的聽說，很多的學(xué)校都有自己的英語角，有的學(xué)校的英語角很紅火，有許多同學(xué)參加，有些學(xué)校的英語角比較冷清，這是因為有些學(xué)生還沒有認識到英語角的實用性，再者就是部分學(xué)生存在害羞心理，怕自己表達不好，讓別人笑話，因此寧愿自己躲在教室里背單詞，也不愿意去參加英語角的活動來鍛煉自己。

例如，在學(xué)習(xí)外研版初中英語七年級上冊Module 1 “My classmates”Unit 2 “I'm? Wang Lingling and I'm thirteen years old”時，可以組織學(xué)生開展英語角活動，主題定為：Introducing yourself to your new friends.學(xué)生可以通過這三個問題來練習(xí)：1.What's your name？ 2. How old are you？ 3.Where are you from？ 作為初一的新生，大部分學(xué)生彼此間還不了解，借此機會，大家可以通過英文進行交流，同時提高了英語聽說能力。

我們應(yīng)該知道，任何語言的學(xué)習(xí)都離不開環(huán)境，就像我們學(xué)習(xí)漢語，我們因為有語言環(huán)境，自然而然就會了，能夠流利的表達自己的想法，傾聽別人的觀點。英語是我們在學(xué)習(xí)的過程中接觸的第二語言，沒有很好的外部語言環(huán)境，因此我們應(yīng)該創(chuàng)造這樣的環(huán)境，英語角就是很好的機會，一些喜愛英語的學(xué)生聚在一起，運用英語進行交流，它既可以幫助我們提高英語的聽說能力，也能鍛煉自己的膽量和與人溝通的能力。比如，在每周一個固定的時間，開展一項有主題的英語角活動，具體主題最好選擇與正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容一致或相關(guān)，這樣學(xué)生會覺得有話可說。此外，在活動過程中，可安排具體學(xué)生做主持，以保證本次活動有序進行。當(dāng)然，凡是參與活動的學(xué)生一律要求只能說英文，只要學(xué)生開始張口說，就鼓勵他們多說，告訴他們不必害怕出錯。作為教師，我們深知語言能力就是在一次次嘗試和試錯中習(xí)得的。每天課前安排兩名學(xué)生做Duty report 是一種很常見而有效的練習(xí)方式。學(xué)生可英文介紹當(dāng)天的天氣及課程，或分享自己的心情，也可以講一個短小的西方經(jīng)典故事。

最重要的是，教師可以充分挖掘英語教材中的內(nèi)容，在學(xué)到外研版英語七年級上冊Module 4 “Healthy food” Unit 3 “Language in use”時，就可采用英語知識競賽方式，來鞏固本模塊的重點詞匯。并且鼓勵學(xué)生制作一期關(guān)于健康早餐的海報，在班里評選出最好的海報。具體步驟可這樣設(shè)計：1.Make a list of question about a healthy breakfast.2.Talk to students from another group about a healthy breakfast.3.Make a poster about your healthy breakfast.通過海報的展示，不僅幫助學(xué)生鞏固了本模塊所學(xué)的詞匯，還幫助學(xué)生形成了健康飲食的觀念。

再如，利用英美文化中的經(jīng)典故事，將他們改編成學(xué)生能夠理解的簡易版本，并排練成課本劇，進行班級內(nèi)部的展演，如果有機會，還可參加英語文化藝術(shù)節(jié)的表演。例如，可結(jié)合當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)到《金鳳花姑娘》和《三只小熊》《愛麗絲漫游仙境》的故事時，可讓學(xué)生分角色扮演故事中的人物，開展英語話劇比賽。這樣既豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式，又增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英的興趣，可謂是一舉多得，值得大力提倡。

此外，英語演講比賽也是一種不錯的方式，可將本學(xué)期所學(xué)主題作為題目，讓學(xué)生準(zhǔn)備英文演講稿。通過舉辦這樣的活動，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性得到提高，還豐富了課余生活。

總而言之，在初中英語教學(xué)中，教師不僅要給學(xué)生傳遞英語新課標(biāo)內(nèi)的語言知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和跨文化交際能力。在課堂上可帶領(lǐng)學(xué)生使用英語在世界各地“暢游”，領(lǐng)略異國風(fēng)情，了解英語國家的文化。在課下，可積極組織豐富多彩的英語語言實踐活動，從而達到學(xué)以致用的最終目的。

參考文獻：

[1]朱金波.初中英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)[J].英語畫刊（高級版），2018（12）：51.

[2]童占玲.論初中英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊），2017（10）：566.