【摘要】學(xué)齡前英語啟蒙近年來一直備受爭(zhēng)議，而關(guān)鍵期假說可以支撐英語啟蒙年齡適當(dāng)始于學(xué)齡前的觀點(diǎn)。筆者認(rèn)為，學(xué)齡前英語啟蒙并不是一種“焦慮”現(xiàn)象，只要家長(zhǎng)遵循兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，啟蒙路徑正確，家庭環(huán)境下的英語啟蒙可以幫助兒童挖掘其第二語言天賦，與母語語言能力的發(fā)展相得益彰。

【關(guān)鍵詞】學(xué)齡前;英語啟蒙;家庭環(huán)境

【Abstract】Preschool English enlightenment has turned to a controversial issue in recent years， and the critical period hypothesis can support the view that English enlightenment could start at the preschool age. The author believes that preschool English enlightenment is not a phenomenon of anxiety. As long as parents follow the law of children's cognitive development and the enlightenment path is correct， English enlightenment in a family environment can help children tap their second language talents and improve their native language ability.

【Key words】preschool; English enlightenment; family environment

【作者簡(jiǎn)介】張雪梅（1981.08-），女，貴陽學(xué)院，副教授，碩士研究生，研究方向：雙語教育、語言管理、英語教學(xué)。

一、學(xué)齡前進(jìn)行英語啟蒙的理論依據(jù)

史蒂芬·平克是當(dāng)代思想家、語言學(xué)家和認(rèn)知心理學(xué)家，在其著作《語言本能》一書中提出：“孩子天生會(huì)說話。所有嬰兒都是帶著語言能力來到這個(gè)世界的，他們3-4歲就能自如運(yùn)用語言……，人的語言能力與大腦發(fā)育是直接吸納相關(guān)的。嬰兒大腦的代謝能力，在4歲左右達(dá)到峰值。6歲之前，是學(xué)習(xí)語言的最佳年齡?！逼湓跁芯瓦z憾地舉例說：“由于家里沒有人說英語，也沒其他渠道的輸入，他就錯(cuò)過早期習(xí)得該語言的機(jī)會(huì)?！?/p>

心理語言學(xué)領(lǐng)域，最具權(quán)威和代表性的研究是 Johnson與Newport發(fā)表的分析報(bào)告，指出：如果非英語國(guó)家的人從 3-7 歲開始不斷地學(xué)習(xí)英語，到成年時(shí)，他們的英語有希望達(dá)到接近以英語為母語的人的英語水平;若從 8-10 歲開始學(xué)習(xí)英語，則會(huì)有明顯差距。

北京師范大學(xué)周加仙博士對(duì)二語學(xué)習(xí)者的語法加工敏感期進(jìn)行了研究。該研究表明，語法加工受第二語言起始年齡的影響，早期接觸語法可以形成高效的語法加工策略，而晚期接觸語法則形成效率較差的加工策略。內(nèi)蒙古民族大學(xué)Wang Meihua研究了本校69名學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起始年齡和英語成績(jī)之間的關(guān)系，以高考英語成績(jī)和大學(xué)英語四級(jí)成績(jī)?yōu)闇y(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)從學(xué)齡前及小學(xué)開始學(xué)習(xí)英語的學(xué)生在這兩項(xiàng)成績(jī)上比從初中開始學(xué)習(xí)英語的學(xué)生要好，這項(xiàng)研究也支持了學(xué)齡前英語啟蒙的必要性。

二、當(dāng)前我國(guó)幼兒英語啟蒙的實(shí)踐局限

當(dāng)前，中國(guó)家庭教育中的孩子英語規(guī)劃學(xué)齡出現(xiàn)低齡化，越來越多的家長(zhǎng)跟隨“英語熱”大流，在高昂的教育支出下也樂于送學(xué)齡前兒童去雙語幼兒園或者各類英語啟蒙培訓(xùn)學(xué)校，以期讓孩子更早地接觸英語，獲得更好的英語語言環(huán)境，讓孩子贏在起跑線。針對(duì)這個(gè)問題，筆者走訪調(diào)研了一些以低齡幼兒為主要招生對(duì)象的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，反映出的問題是：1.每周設(shè)置一兩次英語課，無論是外籍教師還是中籍教師，基本是帶著低齡幼兒做一些簡(jiǎn)單的游戲，唱唱英文歌，認(rèn)識(shí)字母，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的單詞;2. 大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為自己英語不好，發(fā)音不準(zhǔn)，沒有參與到孩子的啟蒙過程中;3. 無論是教培機(jī)構(gòu)還是家庭，大多數(shù)都沒有給孩子提供真實(shí)語言環(huán)境讓孩子去使用英語進(jìn)行交流;4.外教課程課程收費(fèi)較高，不是一般工薪家庭可以承受，大多數(shù)教培機(jī)構(gòu)基本都是沒有留學(xué)背景的中籍教師，語言輸入不夠純正，且?guī)熧Y水平參差不齊。

三、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境的重要作用

有很多發(fā)展心理學(xué)理論十分關(guān)注兒童家庭的重要性，根據(jù)發(fā)展心理學(xué)家挨烏列·布朗芬布倫的觀點(diǎn)，盡管社會(huì)公共機(jī)構(gòu)可以從某種程度上代替家庭，但是家庭依舊是“培養(yǎng)文明人最有效的途徑”?？梢?，家庭就是社會(huì)大環(huán)境中兒童生存和發(fā)展過程中最直接、最核心、最內(nèi)層的微觀環(huán)境。學(xué)校屬于社會(huì)公共機(jī)構(gòu)，在兒童進(jìn)入學(xué)校之前，家庭必須為兒童提供身體健康成長(zhǎng)的生活環(huán)境和心智成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也為家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育指出了具體方向。父母是孩子的第一任教師，應(yīng)該最了解孩子的認(rèn)知發(fā)展和興趣愛好，在家庭學(xué)習(xí)環(huán)境中，父母為幼兒提供一系列教育活動(dòng)和資源，包括家庭學(xué)習(xí)活動(dòng)、豐富生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)材料。因此，家庭學(xué)習(xí)環(huán)境作為活動(dòng)和資源的有效結(jié)合，是影響幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要過程指標(biāo)。

四、基于家庭環(huán)境構(gòu)建我國(guó)學(xué)前英語啟蒙路徑

對(duì)于學(xué)前英語啟蒙來說，普通雙語幼兒園或者英語教培機(jī)構(gòu)課堂并不是有效的習(xí)得環(huán)境，低齡幼兒的語言習(xí)得優(yōu)勢(shì)在生活中，在自然語境中;社會(huì)大環(huán)境沒有語言環(huán)境，但家庭可以創(chuàng)造迷你環(huán)境。只要遵循有效的啟蒙路徑，效果自然顯現(xiàn)：

1. 啟蒙年齡。根據(jù)語言習(xí)得關(guān)鍵期觀點(diǎn)，漢語的強(qiáng)勢(shì)語言環(huán)境以及筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，3歲-4歲是比較理想的英語啟蒙年齡起點(diǎn)。0-3歲是兒童母語發(fā)展的黃金時(shí)期，3歲之前不著急啟蒙英語，先把母語說好;3歲-4歲之后開始在家庭環(huán)境中引入英語，孩子能接受不排斥。蓋兆泉對(duì)近100個(gè)孩子進(jìn)行觀察研究認(rèn)為，3、4歲是中國(guó)兒童學(xué)習(xí)第二語言的理想模型。低齡的孩子，中文詞匯還不豐富，中文思維也沒有那么強(qiáng)勢(shì)，只要家庭環(huán)境提供足量、高質(zhì)量且符合孩子認(rèn)知的語言輸入資源，就能夠較為順利地開展英語啟蒙。

2. 創(chuàng)設(shè)語境。筆者堅(jiān)持認(rèn)為，家庭才是學(xué)前英語啟蒙的主陣營(yíng)，因?yàn)橹挥屑彝キh(huán)境才能持續(xù)穩(wěn)定提供語言輸入資源。這一代孩子的父母基本都是高中以上學(xué)歷畢業(yè)，英語水平有高有低，但不至于完全不懂。首先，還具備一定英語聽說能力的父母，可以先閱讀《萬用親子口語8000句》，提高自己的英語口語水平，熟悉表達(dá)之后和孩子在家庭生活中進(jìn)行對(duì)話，遵守的原則是：名詞指著說，動(dòng)詞做動(dòng)作。比如起床的時(shí)候說“Morning， baby！ Time to get up. Let's get dressed”，刷牙的時(shí)候說“Let's brush the teeth”，邊說邊做動(dòng)作，不要擔(dān)心孩子聽不懂去進(jìn)行英漢翻譯，在真實(shí)語境中使用語言本身就是可理解輸入，且孩子是天生的語言家，不用很長(zhǎng)時(shí)間，孩子就能熟悉這些生活用語并逐漸習(xí)得使用。

其次，加入英文兒歌和英文動(dòng)畫。兒歌和動(dòng)畫是低齡幼兒最喜歡的語言輸入方式，聽覺上旋律歡快，視覺上生動(dòng)有趣，可聽可看的音樂動(dòng)畫，讓孩子在無意識(shí)中就完成了語言的可理解輸入，父母可以帶著孩子跟著音樂和兒歌一起唱跳做游戲，既可以用趣味性的方式還原場(chǎng)景，又增進(jìn)親子關(guān)系。另外，英文動(dòng)畫時(shí)長(zhǎng)較短，一般控制在五分鐘左右，觀看一兩遍之后，就用作音頻資源進(jìn)行聽力輸入，在離開視頻輸入，打開聽力的耳朵。

3. 聽力先行。語言習(xí)得遵循聽說讀寫規(guī)律，“聽”一定是開啟一門語言的第一個(gè)步驟。我們習(xí)得母語，就是從嬰兒期就開始“聆聽”周圍的各種聲音，再慢慢開始模仿，最后流利運(yùn)用母語進(jìn)行交流。幾十年前學(xué)英語的路徑是從讀開始，對(duì)話簡(jiǎn)單無趣，缺乏聽力資源，之后大部分人就學(xué)成了“啞巴英語”。

家庭環(huán)境下的幼兒英語啟蒙，一定要從踐行聽力先行原則，也稱“磨耳朵”。對(duì)于低齡幼兒來說，靈敏的耳朵是這個(gè)時(shí)期的優(yōu)勢(shì)，他們具備很強(qiáng)的聲音辨識(shí)能力，通過活潑的兒歌動(dòng)畫和有趣的故事，在輕松好玩兒的家庭環(huán)境下就“叫醒”了孩子的英文耳朵。須要注意的是，在啟蒙階段，原則一定是可理解性輸入，否則，聽力輸入只能當(dāng)作背景音樂或者是噪音。其次，大量的可理解輸入對(duì)培養(yǎng)學(xué)前幼兒的語音語調(diào)也有很大的幫助，有利于減少口音的影響。

4. 繪本聽讀。繪本（picture book）也稱為圖畫書，是開啟幼兒早期閱讀啟蒙最重要的教育手段。研究表明，掌握任何一門語言都離不開大量的閱讀，英語也不例外。在中國(guó)，英語不是日常社交中的流通語言，兒童早期聽讀英文原版讀物可以在很大程度上彌補(bǔ)真實(shí)語言環(huán)境的缺失，對(duì)后期英語語言能力發(fā)展的積極意義。

五、結(jié)語

筆者認(rèn)為，低齡幼兒不適合學(xué)習(xí)一門語言，尤其是在沒有語言環(huán)境的前提下更不適合學(xué)習(xí)一門外語，但如果出發(fā)點(diǎn)不是英語學(xué)習(xí)，而是英語啟蒙呢？啟蒙的場(chǎng)所不再是傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，不再以學(xué)得為啟蒙起點(diǎn)，而是順應(yīng)孩子的特點(diǎn)和認(rèn)知，采取科學(xué)的啟蒙路徑，在家庭中創(chuàng)設(shè)真實(shí)語言環(huán)境，踐行“聽力先行，閱讀緊跟”原則，那么，低齡幼兒英語啟蒙就不再是中國(guó)家長(zhǎng)因“焦慮”而做出“燒錢式”教育投資的體現(xiàn)，而是幫助低齡幼兒挖掘其早期第二語言天賦。

參考文獻(xiàn)：

[1]Johnson J S， Newport E L. Critical period effects on universal properties of language： the status of subjacency in the acquisition of a second language[J]. Cognition， 1991（3）：215-258.

[2]Wang Meihua. A study on the relationship between age onset of English learning and English achievement[J]. Theory and Practice in Language Studies， 2015（5）：164-169.

[3]范潔瓊.國(guó)際早期兒童家庭親職教育項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)與啟示[J].學(xué)前教育研究，2016（12）：3-16.

[4]蓋兆泉.做孩子最好的英語學(xué)習(xí)規(guī)劃師[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2015.

[5]胡衛(wèi)治.我國(guó)兒童早期英語閱讀能力的培養(yǎng)[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（6）：10-14.

[6]劉潤(rùn)清.論大學(xué)英語教學(xué)[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，1999.

[7]史迪芬·平克.語言本能[M].杭州：浙江人民出版社，2015.

[8]楊玉潔，何文婷.論閱讀在大學(xué)英語教學(xué)中的重要性[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（7）：17.

[9]周加仙.語言學(xué)習(xí)敏感期的腦與認(rèn)知機(jī)制研究——兼談我國(guó)外語教育政策和實(shí)踐[J].全球教育展望，2009（9）：20-25.