鄭洪玲

摘 要：發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化是我國當(dāng)前文化事業(yè)發(fā)展的重要方向，而初中語文一直被認(rèn)為是以提高學(xué)生語言能力為根本目的的學(xué)科。因此，在初中語文教育中滲透傳統(tǒng)文化十分有必要，能更好地幫助學(xué)生吸收語文知識，提高語文素養(yǎng)。本文分析了在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的必要性，并提出了相應(yīng)的滲透策略。

關(guān)鍵詞：初中語文 傳統(tǒng)文化 教學(xué)策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.12.004

初中語文教學(xué)和我國傳統(tǒng)文化聯(lián)系密切，并已經(jīng)成為初中教育中滲透傳統(tǒng)文化的重要課程。因此，初中語文教師要對此給予充分地重視，注重在教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，從而主動接受傳統(tǒng)文化的熏陶。教師在實際的教學(xué)過程中，要懂得取其精華、去其糟粕，選擇優(yōu)秀的、有傳承價值的內(nèi)容，將其融入初中語文教學(xué)活動中。

一、在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的必要性

傳統(tǒng)文化歷史悠久，題材豐富，有很多代表人物。在新時代的教育背景下，傳統(tǒng)文化同樣有重要的傳承意義。我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是民族自信的來源，更是中華民族屹立于世界的有力支撐。但是，在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的過程中，傳統(tǒng)文化的發(fā)展與傳承面臨的挑戰(zhàn)也越來越大，人們普遍缺乏傳承傳統(tǒng)文化的意識。

語文課本中包含著大量的傳統(tǒng)文化，其滲透于學(xué)生的課本中，能幫助學(xué)生更好地理解其深刻內(nèi)涵，提高鑒賞能力和審美能力。而學(xué)生提高鑒賞能力和審美能力，對其掌握語言知識、積累文化內(nèi)涵有十分重要的作用。另外，在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，還有助于提高初中生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。初中語文學(xué)科素養(yǎng)一般體現(xiàn)在思維發(fā)展與提升、語言建構(gòu)和運(yùn)用以及審美鑒賞與創(chuàng)造等方面，而這些能力的形成都離不開傳統(tǒng)文化的影響，因此，要在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化。

二、在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)文化是我國古代人民對幾千年的生活經(jīng)驗的升華，是民族心理的重要表現(xiàn)形式，其本身有十分強(qiáng)大的生命力，一方面反映了我國古代的社會習(xí)俗，另一方面也體現(xiàn)了源遠(yuǎn)流長的民族文化。而且我國傳統(tǒng)文化一般蘊(yùn)含在語言與文字中，更多地體現(xiàn)在詩句中，如“但愿人長久，千里共嬋娟”等。并且很多現(xiàn)代文學(xué)作品中也有傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)。但是在初中階段的語文教學(xué)中，卻存在以下教學(xué)問題，即初中語文教師極少重視教授傳統(tǒng)文化，這種情況讓語文教學(xué)模式以單一的知識灌輸為主，在很大程度上制約了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的吸收。

三、在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略

1.營造傳統(tǒng)文化教學(xué)氛圍

很多教師都重視營造課堂氛圍，和諧的課堂氛圍能讓學(xué)生保持積極的心態(tài)，從而提高對所學(xué)知識的熱情，并能積極與教師進(jìn)行互動，給出更多有價值的反饋。因此，教師在初中語文課堂教學(xué)中要加強(qiáng)對課堂氛圍的營造，打造傳統(tǒng)文化的教育氛圍。具體可以與學(xué)生們共同營造，如在教室中張貼古人的畫像及其語錄。在板報設(shè)計上更傾向于傳統(tǒng)文化，如開辟“傳統(tǒng)文化”宣傳專欄，每天讓專門的同學(xué)負(fù)責(zé)更新，營造濃厚的氛圍。在教學(xué)的過程中，教師加強(qiáng)聯(lián)系，如在教學(xué)部編版九年級語文下冊中《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》一課時，教師可以結(jié)合班級里辛棄疾的畫像展開介紹：這首詞是作者賦閑時寫給他的好朋友陳亮的，作者辛棄疾出生在北方，其在青年時代就立下了恢復(fù)中原、報國雪恥的志向。同時，由于辛棄疾是在金人統(tǒng)治下的北方長大的，他也較少受到使人一味循規(guī)蹈矩的傳統(tǒng)文化教育，在他身上，有一種俠義之氣。通過教師的介紹初中生對詞人有了更多的了解，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)本課知識的興趣。

2.通過問題進(jìn)行課堂引導(dǎo)

一般在初中階段學(xué)生的認(rèn)知里，傳統(tǒng)文化是較為過時的知識，因此，在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時，初中生通常沒有更多的學(xué)習(xí)積極性。教師要想讓傳統(tǒng)文化在語文課堂教學(xué)中進(jìn)行有效滲透，首先要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對其學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)有充分的認(rèn)識，以此為基礎(chǔ)設(shè)計教學(xué)方案。教師可以以學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，并在這些內(nèi)容中融入傳統(tǒng)文化。而學(xué)生能帶著濃厚的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能更加積極地吸收傳統(tǒng)文化，并提高學(xué)習(xí)的主動性。例如，在教學(xué)部編版九年級語文下冊中《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》時，教師可以通過提問的方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如：同學(xué)們知道詞的興盛時期是在哪個朝代嗎？作者為什么會發(fā)出“可憐白發(fā)生”的慨嘆？讓學(xué)生帶著相應(yīng)的問題學(xué)習(xí)本首詞，使其提高學(xué)習(xí)興趣，帶著強(qiáng)烈的動力進(jìn)行學(xué)習(xí)，能提高其學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合“詞眼”相關(guān)內(nèi)容展開引導(dǎo)，讓學(xué)生能認(rèn)真學(xué)習(xí)本首詞，并找出其中的“詞眼”，當(dāng)學(xué)生找出詞眼后，教師繼續(xù)提問：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了本首詞的詞眼是“壯”，了解到整首詞的內(nèi)容都是圍繞這個“壯”字展開的，那么，這個“壯”字有怎樣的含義呢？讓學(xué)生能通過對“壯”字的了解，感受激昂奮發(fā)的壯懷激烈，從而體會古人的愛國情懷。

3.以教材為立足點(diǎn)進(jìn)行滲透

教師在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化時，要注意以學(xué)生為本，不能反客為主。因此，要充分立足教材內(nèi)容，從而有效積累教學(xué)素材，避免影響正常課堂授課順序。教師要能有效了解傳統(tǒng)文化的滲透點(diǎn)，將其與實際的教學(xué)內(nèi)容相融合。在這個融合滲透的過程中，要保證教材內(nèi)容的完整性，在此基礎(chǔ)上兼顧傳統(tǒng)文化的滲透。例如，在教學(xué)部編版九年級語文下冊中《魚我所欲也》時，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生對本篇課文中出現(xiàn)的名言展開記憶，并能有效翻譯文章內(nèi)容，對孟子的思想主張有更多的了解。因此，在教學(xué)過程中，教師可以在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)展示文中的名言，如“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫”等，并讓學(xué)生對其進(jìn)行有效翻譯，讓學(xué)生了解孟子這位偉大思想家的思想，了解優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。同時鼓勵其借助課本中的注釋嘗試著翻譯整篇文章，提高對文章內(nèi)容的理解，從而更加全面地了解孟子的思想。

4.重視審美熏陶和情感體驗

在發(fā)揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化時，不能只停留在表面，而是要重視提升初中生的文化內(nèi)涵，使其提高審美能力，并使其加強(qiáng)情感體驗。在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過程中，學(xué)生的共情能力得到更好的發(fā)展，其審美水平也得到了較大程度的提升。因此，教師在進(jìn)行相關(guān)引導(dǎo)時，要能有目的性地展開，讓學(xué)生端正其思想觀念，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)部編版九年級語文下冊中《白雪歌送武判官歸京》時，本首詩充滿了奇情妙思，作者用其敏銳的觀察力和感受力對邊塞奇觀——雪展開描寫，為送武判官歸京安排了一個典型的環(huán)境。詩中有浪漫奇妙的想象，也有細(xì)節(jié)勾勒，對充滿濃郁的邊地生活氣息進(jìn)行了描寫，并再現(xiàn)了邊地瑰麗的自然風(fēng)光。全詩融合著作者強(qiáng)烈的主觀感受，表現(xiàn)了雪中送人的真摯感情。在暮雪紛飛的背景上，一面鮮紅的旗幟凝住不動。其中的“掣”字用得十分精確，真實地描繪出紅旗凍住了，北風(fēng)吹著也不飄動的情狀。教師在教學(xué)本課內(nèi)容時，要重視對邊塞風(fēng)光的講解，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。通過這種方式培養(yǎng)初中生熱愛祖國山河和祖國文化的高尚情操。

5.不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

教師首先應(yīng)明確自己的工作重點(diǎn)，要有意識地拓展教學(xué)方式、方法，不斷加強(qiáng)教學(xué)模式上的創(chuàng)新，用更加新穎的教學(xué)方式開展授課活動。教師不斷創(chuàng)新課堂活動模式，能有效避免學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲勞感，使其能帶著更多的熱情參與學(xué)習(xí)活動。例如，在教學(xué)部編版九年級語文下冊中《送東陽馬生序》一課時，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓初中生積累和“序”有關(guān)的常識，對文中重點(diǎn)的生字、生詞的字音、字形等一定的了解，對重點(diǎn)詞語、一詞多義、詞類活用、古今異義詞等有更多的了解。為了能讓學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)興趣，教師可以為學(xué)生分組，使其以小組為單位，共同學(xué)習(xí)本篇課文，對其中的生字和生詞等展開有效理解。這種方式能充分地活躍課堂氛圍，進(jìn)而激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，讓更多的學(xué)生參與到對相關(guān)問題的討論中。為了讓學(xué)生能有效吸收本篇課文中蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師可以通過提問的方式，讓學(xué)生在思考問題的過程中了解其中的傳統(tǒng)文化。如作者主張的學(xué)習(xí)態(tài)度是什么？通過對本課內(nèi)容的了解和小組探究，同學(xué)們能得出“業(yè)精于勤”“專心致志”等態(tài)度，從而受到更多的啟發(fā)。

總而言之，教學(xué)改革后，廣大教師紛紛將教學(xué)目標(biāo)放在提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)方面，并在實際的教學(xué)過程中加強(qiáng)素質(zhì)教育。在初中語文教學(xué)中，滲透一定的傳統(tǒng)文化十分有必要，教師要積極改變以往的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生接觸更多的傳統(tǒng)文化，使其精神受到熏陶，從而有效提升人文素養(yǎng)。

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