摘 要：在全球化發(fā)展不斷加快的背景下，通過(guò)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還能夠使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有更多的了解，讓他們?cè)诳缥幕浑H中對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳播，從而使我國(guó)傳統(tǒng)文化得以發(fā)展和普及。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于傳統(tǒng)文化的運(yùn)用還存在一些問(wèn)題。因此，需要加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)文化融入問(wèn)題的分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策，以保證傳統(tǒng)文化能夠融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ) 中國(guó)傳統(tǒng)文化 滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.12.019

在我國(guó)大力實(shí)施“走出去”的發(fā)展戰(zhàn)略下，我國(guó)加強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)，大學(xué)生作為文化交流的主力軍，擔(dān)負(fù)著對(duì)傳統(tǒng)文化傳播的重要責(zé)任。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中需要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的融入，這樣才能夠讓學(xué)生提高對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，在以后的交流中將傳統(tǒng)文化傳播出去，使更多的外國(guó)人了解中國(guó)文化。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，可以為課堂教學(xué)注入新鮮血液，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)文化缺失的主要原因

1.教育理念偏差

在當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)校更注重的是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教育，以應(yīng)試教育為目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)，忽略了傳統(tǒng)文化的融入。另外，由于大學(xué)英語(yǔ)教材主要反映西方文化內(nèi)容，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化所涉及的比較少，甚至出現(xiàn)真空的狀態(tài)。其主要原因是由于英語(yǔ)并非我國(guó)母語(yǔ)，其次大部分英語(yǔ)教師長(zhǎng)期接受外國(guó)語(yǔ)言的影響，或者有一部分英語(yǔ)教師本身以英語(yǔ)為母語(yǔ)，缺乏對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解，也無(wú)法形成自己的認(rèn)知，加上教材對(duì)傳統(tǒng)文化所涉及的比較少，因此使得傳統(tǒng)文化很少在大學(xué)英語(yǔ)教材中出現(xiàn)。另外，由于教育理念的偏差，阻礙了傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的融入。

2.傳統(tǒng)文化滲透力度不足

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)民族的認(rèn)同感不強(qiáng)，而受到西方文化的影響，造成學(xué)生思想觀念、價(jià)值觀念發(fā)生偏差，部分學(xué)生思想不堅(jiān)定，甚至受到西方自由主義的侵蝕，降低了對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，造成傳統(tǒng)文化默而不語(yǔ)。此外，由于受到網(wǎng)絡(luò)信息的影響，一些學(xué)生開(kāi)始盲目崇拜西方文化，并在學(xué)生群體中造成連鎖效應(yīng)，這也對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播和普及造成很大影響。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的意義

1.促進(jìn)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放逐漸深入，世界經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)日益明顯，中國(guó)與國(guó)外的交流也進(jìn)一步加深，中國(guó)與其他諸多國(guó)家建立了良好的合作關(guān)系。而大學(xué)生作為社會(huì)發(fā)展的主力軍，在往后工作中需要與外國(guó)人進(jìn)行接觸。通過(guò)在大學(xué)期間融入傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，有利于他們?cè)谖磥?lái)通過(guò)英語(yǔ)弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化推向世界，讓更多的人了解中國(guó)文化。

2.有利于樹(shù)立大學(xué)生正確的觀念

中國(guó)傳統(tǒng)文化是民族文化的精神財(cái)富，同時(shí)也是世界文化的瑰寶，在歷史發(fā)展中，中國(guó)傳統(tǒng)文化發(fā)揮著不可替代的作用。將其融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，使他們能夠更多地了解傳統(tǒng)文化，并將傳統(tǒng)文化與西方文化進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生的思想更加健康，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.有助于豐富教學(xué)內(nèi)容

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)將傳統(tǒng)文化與西方文化進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生會(huì)快速吸收知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提高。另外，在中西方文化的鮮明對(duì)比下，學(xué)生更容易了解到不同文化的差異，通過(guò)有效對(duì)比可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)傳統(tǒng)文化的融入可以使語(yǔ)言文化變得更加豐富，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。例如，教師通過(guò)將傳統(tǒng)文化和西方文化兩種材料進(jìn)行對(duì)比，并讓學(xué)生進(jìn)行有效討論，使學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的博大精深，以此活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們的思維得到開(kāi)闊，從而形成一種良性循環(huán)。

三、傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透途徑

1.加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的宣傳

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要提高傳統(tǒng)文化所占比例。現(xiàn)階段，英語(yǔ)教材絕大部分都是以西方文化為主，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化涉及的比較少，從而導(dǎo)致中西文化所占比例失衡，影響傳統(tǒng)文化的傳播效果。因此高校需要重視這一問(wèn)題并積極解決，調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，使中西方文化所占比例能夠達(dá)到均衡。高校在設(shè)計(jì)和選擇教材的時(shí)候需要添加相應(yīng)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，比如傳統(tǒng)戲曲、儒家思想等，通過(guò)合理設(shè)計(jì)和規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，提高傳統(tǒng)文化的生命力，讓學(xué)生更多地了解我國(guó)傳統(tǒng)文化。例如，在學(xué)習(xí)西方傳統(tǒng)節(jié)日圣誕節(jié)的時(shí)候，就可以適當(dāng)?shù)厝谌胛覈?guó)春節(jié)有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生探討西方圣誕節(jié)與我國(guó)春節(jié)的差異，從而讓學(xué)生更多地了解傳統(tǒng)文化，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)可，達(dá)到語(yǔ)言和文化教育的雙重目的。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

對(duì)于大學(xué)生的英語(yǔ)教育是需要長(zhǎng)期工作才能夠完成的，因此教師在教學(xué)的時(shí)候要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)教育中的必要性，并對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，解決英語(yǔ)教學(xué)中存在的弊端，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化意識(shí)和能力的培育。在日常教學(xué)中，教師需要以教材為切入點(diǎn)，完成對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透。例如，在學(xué)習(xí)“Learning style”這個(gè)單元的時(shí)候，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)相應(yīng)主題，讓學(xué)生分析和對(duì)比西方教學(xué)方法和中國(guó)教育風(fēng)格的不同，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，以此讓學(xué)生更多地了解不同文化的差異。另一方面，教師需要對(duì)教育方法進(jìn)行積極創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)存在困難的知識(shí)要利用圖像、聲音等教學(xué)課件，為學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化概念的講解。例如，在學(xué)習(xí)“Email format”這個(gè)單元的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用相應(yīng)軟件完成電子郵件的書(shū)寫(xiě)，并對(duì)比我國(guó)書(shū)信的格式，以此讓學(xué)生更多地了解傳統(tǒng)文化，降低英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)難度。

3.開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，教師不僅需要落實(shí)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教育，同時(shí)，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法滿(mǎn)足跨文化交際需求，因此教師需要利用多渠道開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，以增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果和傳統(tǒng)文化的傳播質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的認(rèn)知，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，教師可以選擇合適的內(nèi)容開(kāi)展專(zhuān)題，并邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外教育專(zhuān)家對(duì)中西方文化進(jìn)行講解，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難問(wèn)題。另外學(xué)校還可以通過(guò)開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，組織學(xué)生閱讀有關(guān)傳統(tǒng)文化的書(shū)籍，彌補(bǔ)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)文化缺失的問(wèn)題，提高學(xué)生跨文化交際能力和意識(shí)。

4.提高教師的文化素養(yǎng)

大學(xué)教師的文化素養(yǎng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響。現(xiàn)階段，大多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)教師是由青年教師組成，而他們很少接受過(guò)系統(tǒng)的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，缺乏將傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)意識(shí)。因此學(xué)校需要從教師方面進(jìn)行干預(yù)，提高教師的相應(yīng)技能，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語(yǔ)教育中缺失的局面。首先，學(xué)校需要提高教師對(duì)傳統(tǒng)文化的教育意識(shí)，并促進(jìn)教師進(jìn)行自我研究，增強(qiáng)教師對(duì)傳統(tǒng)文化傳播的使命感，提高教師的主觀能動(dòng)性。其次，學(xué)校需要引導(dǎo)教師進(jìn)行自我研修，要求教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，豐富傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能夠在課堂教學(xué)中更好地將傳統(tǒng)文化融入其中，使大學(xué)英語(yǔ)課堂變得更加生動(dòng)有趣。最后，學(xué)校應(yīng)該多開(kāi)展與中國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)的科研和教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)能夠有效提高傳統(tǒng)文化教師對(duì)傳統(tǒng)文化的傳播意識(shí)和自我研究能力，讓大學(xué)英語(yǔ)教師更多地了解傳統(tǒng)文化，并在教學(xué)過(guò)程中順利導(dǎo)入，從而彌補(bǔ)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)文化缺失的問(wèn)題。學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)教師文化素養(yǎng)的培訓(xùn)，鼓勵(lì)大學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)和研究中國(guó)傳統(tǒng)文化，并為教師提供有利的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，通過(guò)適當(dāng)?shù)嘏e辦傳統(tǒng)文化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)比賽，鼓勵(lì)教師積極學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，并為大學(xué)英語(yǔ)教師提供各種進(jìn)修機(jī)會(huì)，使大學(xué)英語(yǔ)教師文化素養(yǎng)和跨文化交際能力得到提高。

總之，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中無(wú)論是學(xué)校還是教師都需要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的融入，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中缺失的問(wèn)題，讓大學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)文化教學(xué)存在不足的問(wèn)題，學(xué)校需要加以重視，并提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，鼓勵(lì)教師對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，使傳統(tǒng)文化能夠更好地融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生跨文化交際能力和傳播意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 陳英《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)傳統(tǒng)文化導(dǎo)入的策略》，《青春歲月》2020年第12期。

（關(guān)鍵，1978年生，女，吉林長(zhǎng)春人，碩士，副教授，主要從事英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究）

（基金項(xiàng)目：吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題項(xiàng)目“互聯(lián)網(wǎng)+背景下PBL在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究”GH19123）