柯志超

摘 要：書法是中國傳統(tǒng)文化重要組成之一，教師在義務(wù)教育階段，要大力加強(qiáng)對小學(xué)生民族傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，構(gòu)建以“民族傳統(tǒng)文化”為主要目標(biāo)，立足本土文化環(huán)境，積極組織形式多樣的書法藝術(shù)實踐活動，促使學(xué)生認(rèn)識、理解把握書法藝術(shù)精髓，并在潛移默化中不斷提升綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)書法教學(xué) 傳統(tǒng)文化 工作坊 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.18.024

書法一般特指漢字書法，它按照漢字特點、含義，和文字符號的書寫法則，以毛筆為載體，根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)、書體筆法和章法進(jìn)行書寫，使之成為富有美感的藝術(shù)作品，被譽(yù)為：無言的詩，無行的舞;無圖的畫，無聲的樂。教師在書法教學(xué)實踐中，要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展年齡特點及相應(yīng)的認(rèn)知基礎(chǔ)，積極挖掘?qū)W生書法學(xué)習(xí)潛能、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握漢字的基本規(guī)律和正確的書寫技巧，引導(dǎo)學(xué)生在實踐應(yīng)用中逐步形成學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生獲得書法藝術(shù)審美能力，讓他們在書法藝術(shù)的體驗中感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

一、通過書法實踐活動，傳承書法文化

中國書法體現(xiàn)了民族歷史發(fā)展中積淀的民族文化。隨著時代的快速發(fā)展，傳統(tǒng)文化受到了極大的沖擊，以往深受廣大師生喜愛且實用性極強(qiáng)的書法，也受到了新時代媒體的影響，如：書法被中性筆及電腦輸入等所取代等。為此，小學(xué)書法教學(xué)工作，不僅是讓小學(xué)生喜歡、學(xué)會書寫，而且要領(lǐng)會漢字藝術(shù)文化，激發(fā)、培養(yǎng)他們的民族傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。對此，增進(jìn)小學(xué)生對書法文化的認(rèn)識與理解，并將其內(nèi)化為傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，以此為核心展開的書法藝術(shù)工作坊實踐活動就顯得非常有意義。針對學(xué)校教學(xué)條件，積極開展以“書法展覽”“書法進(jìn)班級”“校園翰墨書香”等主題活動，讓學(xué)生在踴躍參與活動的基礎(chǔ)上，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)地融于活動中，豐富學(xué)生的校園生活，陶冶學(xué)生的情操。

二、通過工作坊實踐活動，探究提升藝術(shù)素養(yǎng)的有效途徑

1.學(xué)習(xí)經(jīng)典，培植傳統(tǒng)書法美學(xué)

中國書法的發(fā)展歷史，實際上是一部歷代名家名作互為連綴互為貫穿的歷史，從流傳有序的鐘繇、二王， 到歐顏柳趙楷書四大家，從草書的代表顛張狂素、到明清徐渭王鐸等等，其表現(xiàn)方式、書風(fēng)面貌異彩紛呈，我們首先要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)中華民族書法經(jīng)典作品之林，欣賞鐘繇《宣示表》、王羲之《蘭亭序》、張旭《古詩四帖》、懷素《自敘帖》、顏真卿《祭侄文稿》《顏勤禮碑》、蘇軾《寒食帖》……，讓學(xué)生了解中國歷史文獻(xiàn)中歷代書法名家的書法風(fēng)格、歷史演變過程，從中了解什么是書法、各種書體的流傳演變及其特點;正確的練習(xí)方法和途徑。在欣賞書法大家的經(jīng)典之作中，直觀感受我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，以此調(diào)動學(xué)生參與書法藝術(shù)工作坊的積極性。

2.強(qiáng)化技能技法訓(xùn)練的課程建設(shè)

學(xué)?？稍O(shè)置低年級的書法入門班和高年級的書法班，初接觸書法的小學(xué)生，主要學(xué)習(xí)漢字結(jié)構(gòu)、基本筆畫以及技法。高年級的小學(xué)生，主要進(jìn)行臨帖與基本書法創(chuàng)作，如對聯(lián)、橫批、扇面、條幅等。其中，教師要重視學(xué)生書法技法的訓(xùn)練，促使學(xué)生從觀察與經(jīng)驗的角度對書法藝術(shù)作品進(jìn)行重新認(rèn)識，并能夠形成自己的書法技藝。如楷書由隸書逐漸演變而來，更趨簡化，橫平豎直，且根據(jù)作者的藝術(shù)表現(xiàn)力可展現(xiàn)出活靈活現(xiàn)的張力與氣韻，學(xué)生練習(xí)得多了，對于書法的理解與創(chuàng)作便能得心應(yīng)手。

3.整合學(xué)科資源，融合傳承與創(chuàng)新

整合學(xué)科資源，并不只是將書法與其他學(xué)科進(jìn)行整合，還要借助于信息技術(shù)等學(xué)科，促使現(xiàn)代與傳統(tǒng)書法教育有機(jī)結(jié)合起來。走進(jìn)傳統(tǒng)，是指學(xué)校重視對小學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，挖掘書法文化教育資源，打造書法特色教育工程。而現(xiàn)代則是指學(xué)校利用信息化手段，開展“科技讓書法活起來”系列主題活動。如教師帶領(lǐng)班級學(xué)生從生活中尋找“均衡美”，巧妙地引入書法橫豎均衡的結(jié)構(gòu)分布，發(fā)現(xiàn)橫豎書寫規(guī)律，將漢字“三美”與生活和諧之美融合起來，使得書法取之生活、走進(jìn)生活。

4.展賽并舉，彰顯工作坊教學(xué)特色

第一，班級展覽。為激發(fā)更多小學(xué)生參與書法活動，同時讓學(xué)生養(yǎng)成書法練習(xí)的習(xí)慣，學(xué)校鼓勵以班級或年級為單位搭建書法展示平臺，每一個月或兩個月更新一次展覽成果，給學(xué)生更多展示自己的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的書法興趣，促進(jìn)學(xué)生文化藝術(shù)的形成。同時，將各班級優(yōu)秀書法代表作品進(jìn)行展示，提高學(xué)生的審美能力，構(gòu)建濃厚的文化藝術(shù)氛圍。

第二，學(xué)校評選展示。為構(gòu)建校園書法文化氛圍，可組織開展全校性的書法作品競賽和展覽，充分利用現(xiàn)代媒體優(yōu)勢，大力宣傳開展書法競賽活動的意義、目的，激發(fā)學(xué)生主動參與熱情。開展每年一次的“校園書法藝術(shù)節(jié)”活動，在發(fā)現(xiàn)有藝術(shù)特長及潛力學(xué)生的同時，促進(jìn)更多學(xué)生的全程參與。幫助學(xué)生感受到我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的巨大魅力。

第三，校外交流與比賽。傳承傳統(tǒng)文化，不僅要立足于校內(nèi)活動，也要立足于校外活動。只有構(gòu)建多元化的活動體系，才能不斷增強(qiáng)學(xué)生對祖國的文化自信，應(yīng)組織學(xué)生參加各級各類的書法藝術(shù)比賽，以促使小學(xué)生書法水平不斷進(jìn)步。另外，可以采用“請進(jìn)來”的形式，邀請其他學(xué)校的學(xué)生或其他藝術(shù)工作坊的學(xué)生，到校進(jìn)行書法交流、切磋書法技藝，或共同舉辦書法藝術(shù)等活動;也可邀請書法名家到校開展指導(dǎo)工作， 更好地服務(wù)于學(xué)生;還可采用“走出去”的形式開展諸如以藝術(shù)工作坊為主題的夏令營活動等等，通過創(chuàng)造性活動，既提高了學(xué)生的藝術(shù)水平，又促進(jìn)了學(xué)生的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提升。

三、書法藝術(shù)工作坊實踐活動啟示

1.學(xué)生通過書法研修活動得到的體會

在書法教學(xué)中，要傳遞給學(xué)生這樣的觀念，即“寫字如同做人”，讓學(xué)生主動成為寫字的主體并成為創(chuàng)造發(fā)展的主體。對此，小學(xué)書法藝術(shù)教育工作的目標(biāo)，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生所處的教學(xué)年齡段、寫字習(xí)慣、教材特點等，立足于分層教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，積極探索新的教學(xué)資源，讓學(xué)生在學(xué)會技能的同時，理解書法藝術(shù)特有的文化內(nèi)涵和文化特點，點燃學(xué)生對書法的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生精神素養(yǎng)和傳統(tǒng)書法文化的高度融合。學(xué)生在書法藝術(shù)活動中，不僅練了一手好字，而且了解了歷代名家所創(chuàng)造的偉大作品，從書法藝術(shù)教育中獲得審美體驗，以及獲得書法文化的浸潤。

2.教師通過教學(xué)平臺得到教學(xué)書法的體會

從教育者角度來說，通過寫字教學(xué)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)書法的積極性尤為關(guān)鍵，教師在日常教學(xué)活動中，要堅持學(xué)生本位的思想，以學(xué)生發(fā)展為理念，為其創(chuàng)造具有引導(dǎo)式、啟發(fā)式及探究式的書法藝術(shù)活動形式，不斷激發(fā)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)書法的興趣與熱情，積極創(chuàng)造讓學(xué)生進(jìn)行自主性、體驗性學(xué)習(xí)的平臺，從傳統(tǒng)中捕捉創(chuàng)新精神，將各個學(xué)科融會貫通，讓學(xué)生在豐富活動形式的過程中體驗到學(xué)習(xí)書法的樂趣，進(jìn)而主動參與學(xué)習(xí)，探索書法藝術(shù)規(guī)律，掌握書法基本技巧，在滿足學(xué)生心理需求的同時，滿足個體差異，讓每個小學(xué)生都能取得不同程度的進(jìn)步。同時， 教師要不斷加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)，積極研究教材，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的藝術(shù)精髓， 掌握傳授知識的技能，汲取中華民族的精神積淀，促進(jìn)教學(xué)效果及育人功能等目標(biāo)的實現(xiàn)。

總之，漢字在演變發(fā)展過程中產(chǎn)生的每一幅傳世書法作品，都不是一種單純的文字表現(xiàn)，它同時是作者的文學(xué)修養(yǎng)、審美情趣以及獨特個性與創(chuàng)造的綜合表現(xiàn)。在新形勢下，依托書法藝術(shù)工作坊的教學(xué)模式，教師要將民族傳統(tǒng)文化教育有機(jī)地滲透于其中，同時充分發(fā)揮新媒體時代書法藝術(shù)工作坊在“立德樹人”等方面的培育作用，積極做好學(xué)校的書法藝術(shù)實踐活動，將漢字書寫帶進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的審美價值觀、創(chuàng)作意識和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生了解、傳承好中國書法文化，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格，塑造出美好的心靈。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳水銀《探究書法文化在小學(xué)高年段語文教學(xué)中的滲透路徑》，《考試周刊》2021年第55期。

[2] 亓晶《開啟小學(xué)硬筆書法教育的校本實踐》，《江蘇教育》2021年第47期。

[3] 黃燕《基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)書法教育的探索與思考》，《天津教育》2021年第16期。

（本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題“基于九年一貫制的學(xué)校藝術(shù)工作坊實踐研究”的成果，課題編號：FJJKXB19-857）