馬春影

（銅陵學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，安徽 銅陵 244000）

習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào):“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]從系統(tǒng)論的角度來看，在高校，“大思政”就是思想政治教育要貫穿在所有的課程之中，高校所有的教職員工都要擔(dān)負(fù)起思想政治教育的職責(zé)?！罢n程思政”是針對(duì)目前高校“思政課程”與其他課程之間存在“兩張皮”現(xiàn)象，通過“課程思政”的協(xié)同育人作用來解決各類課程與“思政課程”的融合問題而提出的，本質(zhì)上“課程思政”是一種“大思政”的思想政治教育觀，當(dāng)前，這一觀念逐漸被人們接受。因此如何推動(dòng)“思政課程”與“課程思政”協(xié)同前行，堅(jiān)持立德樹人這一根本任務(wù)，構(gòu)筑高校大思政工作格局，是新形勢(shì)下高校思想政治工作面臨的重要任務(wù)之一。

一、高?！八颊n程”與“課程思政”協(xié)同育人的意義

（一）有利于實(shí)現(xiàn)高校課程育人資源的有機(jī)融合

長(zhǎng)久以來，很多高校的思政課和專業(yè)課在教學(xué)中是“兩張皮”，導(dǎo)致思想政治教育工作出現(xiàn)“孤島困境”。[2]當(dāng)前，高校思政教育功能的發(fā)揮主要還是依靠高校思政課的理論教學(xué)，雖然其他課程也蘊(yùn)含著豐富的思政教育資源，但其育人功能未能充分發(fā)掘和利用。“課程思政”的穩(wěn)步推進(jìn)豐富了高校思政教育資源，“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人局面一旦形成，可充分調(diào)動(dòng)各門課程的思想政治教育資源，并形成思政教育育人合力?！罢n程思政”的實(shí)施要求各科教師打破傳統(tǒng)思維，意識(shí)到自身角色的重要性和雙重性，教學(xué)中不僅要傳授專業(yè)知識(shí)，還要做好價(jià)值引領(lǐng)，將培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞拇髮W(xué)生作為自己的教育使命。各類教師通過與思政教師的溝通交流，不斷提高自己的理論素養(yǎng)，深度挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素和德育資源，用學(xué)生易于接受的形式，將價(jià)值引領(lǐng)貫穿在專業(yè)教育過程中，在知識(shí)傳播中凝聚思政價(jià)值，提升學(xué)生的思想政治道德素質(zhì)。協(xié)同育人平臺(tái)的搭建還有利于把各類課程的人力、物力、財(cái)力等資源共享，與思想政治理論課的育人資源有機(jī)融合，打破“思政課程”和其他課程“兩張皮”現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)育人的融合效應(yīng)。

（二）有利于實(shí)現(xiàn)立德與樹人、育人與育才的有機(jī)結(jié)合

高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，首先要思考和解決的是培養(yǎng)什么人以及怎樣培養(yǎng)人為誰培養(yǎng)人這一根本問題，而實(shí)現(xiàn)“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人是解決這一根本問題的關(guān)鍵。為了滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，高校更加傾向于對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，因而立德樹人的培養(yǎng)宗旨也慢慢變成只強(qiáng)調(diào)專業(yè)方面的“樹人”，把“立德”邊緣化了。從一定意義上說，思想政治教育比專業(yè)教育更為重要，在高校，“立德”主要通過思想政治教育來實(shí)現(xiàn)，但在功利主義思想影響下，思想政治教育逐漸被淡化、弱化，制約和影響了高校育人效果。因此，“思政課程”與其他課程有機(jī)融合是高校立德樹人的突破口和新抓手。將育人放在課程教學(xué)的首位，育人先育德，“立德”側(cè)重于育人，“樹人”側(cè)重于育才?！罢n程思政”強(qiáng)調(diào)將思政教育貫穿到所有學(xué)科教學(xué)中，緊緊圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，將立德和樹人統(tǒng)一起來。明確兩類課程協(xié)同育人的目標(biāo)追求和功能定位，實(shí)現(xiàn)同向同行，以“德育”為抓手，創(chuàng)新協(xié)同育人新模式，把育人目標(biāo)貫穿學(xué)校教育教學(xué)全過程，營(yíng)造一種全方位育人體系,在潤(rùn)物無聲中實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)，將立德與樹人、育人與育才這一雙重任務(wù)圓滿完成，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）有助于提升專業(yè)課教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)的專業(yè)課教學(xué)往往只傳授專業(yè)知識(shí)，教學(xué)方法相對(duì)單一，忽視了學(xué)生的情感反應(yīng)，學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴。課程思政則要求教師在專業(yè)課程教學(xué)中增加思想政治內(nèi)容，發(fā)揮專業(yè)課程的思政育人功能，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，把學(xué)習(xí)內(nèi)化為自覺行動(dòng)，大大提高專業(yè)課的教學(xué)效果?！八颊n程”與“課程思政”協(xié)同育人還有助于增強(qiáng)專業(yè)課教學(xué)的吸引力?！罢n程思政”不是把專業(yè)課“思政化”，更不是替代專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是挖掘和利用專業(yè)課中的“思政元素”，豐富學(xué)科內(nèi)容。比如課堂上融入更多學(xué)校特色，多向?qū)W生介紹校史、優(yōu)秀校友和地域文化等，發(fā)揮榜樣示范作用。善于用學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)話題做案例，讓專業(yè)課“接地氣”。專業(yè)課這樣上，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和自豪感。思政教育與專業(yè)教育的結(jié)合還有助于打造“育人共同體”，專業(yè)教師與思政教師（輔導(dǎo)員）發(fā)揮協(xié)同作用，通過專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等讓學(xué)生受教育、長(zhǎng)才干，培育學(xué)生的責(zé)任感和使命感?！罢n程思政”的實(shí)施是一種倒逼機(jī)制，要求專業(yè)教師既要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，又要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，在知識(shí)的傳授中使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，學(xué)生對(duì)課程的期待會(huì)更高，這些改革和變化都有助于增強(qiáng)專業(yè)課教學(xué)的吸引力。

二、大思政背景下高?！八颊n程”與“課程思政”協(xié)同育人的體系構(gòu)建

（一）構(gòu)建“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人的學(xué)科教學(xué)體系

1.落實(shí)全員參與育人，打造融合教學(xué)團(tuán)隊(duì)

學(xué)高為師，德高為范。教師是課程的實(shí)施者，其職責(zé)不光教書還要育人，思政教師和專業(yè)教師都承擔(dān)著立德樹人的重要任務(wù)。學(xué)校要做好統(tǒng)籌規(guī)劃，著力培育教師的“課程思政”意識(shí)，只有讓全體教師認(rèn)識(shí)到協(xié)同育人的重要性，主動(dòng)整合育人資源，才能達(dá)到提高協(xié)同育人成效的目標(biāo)。新形勢(shì)下，高校要切實(shí)采取措施，努力培養(yǎng)一批信仰堅(jiān)定、理論功底扎實(shí)的教學(xué)骨干參與學(xué)校的“課程思政”改革，發(fā)揮廣大教師在課程教學(xué)中的育人責(zé)任。專業(yè)教師不能只埋頭于自己的專業(yè)，要做“四有”好老師，培植自己的育德能力。鼓勵(lì)思政教師與專業(yè)教師組成互助小組，打造思政教師和專業(yè)教師相互融合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)要做好頂層設(shè)計(jì)，各職能部門相互配合，把協(xié)同育人的政策落實(shí)落地，不僅學(xué)校黨政部門、思政教師和輔導(dǎo)員承擔(dān)著思政教育的重任，學(xué)校其他人員也都負(fù)有對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思政教育的責(zé)任，需要學(xué)校所有教育教學(xué)工作者參與育人，形成思政育人共同體。

2.搭建協(xié)同育人平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享

針對(duì)部分高校存在協(xié)同育人內(nèi)容把握不準(zhǔn)的困境，需要進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，建立思政教師與專業(yè)教師常態(tài)化的合作育人機(jī)制。首先，教學(xué)設(shè)計(jì)合作。專業(yè)教師可以請(qǐng)思政教師對(duì)專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素把關(guān)，整合利用各類課程育人資源?！八颊n程”能夠給專業(yè)課提供思政教育的理論和規(guī)律，專業(yè)課程能夠給思政課提供學(xué)理支撐。其次，教學(xué)過程合作。構(gòu)建思政教師與專業(yè)教師協(xié)同育人對(duì)話交流平臺(tái)，在各種形式的教育活動(dòng)中共同參與、充分合作，使協(xié)同育人主體成為“一家人”。例如開展集體備課活動(dòng)，共建教學(xué)資源庫。建立思政教師與專業(yè)教師相互聽課機(jī)制，在互相學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。第三，開展教研或科研合作。在“課程思政”改革中借助學(xué)科的可融合性，加強(qiáng)思政教師與專業(yè)教師之間的交流，在項(xiàng)目研究中相互參與，建立協(xié)同育人成長(zhǎng)發(fā)展互助小組，挖掘整合資源，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以合作互助的形式開展教研或科研項(xiàng)目。第四，構(gòu)建協(xié)同育人的信息化交流平臺(tái)，增強(qiáng)協(xié)同育人的時(shí)代感和吸引力。隨著新媒體的快速發(fā)展，高校教師要具有創(chuàng)新思維，學(xué)會(huì)利用新媒體技術(shù)平臺(tái)，選擇學(xué)生樂意接受的課程形式，通過利用課程APP、超星學(xué)習(xí)通、智慧課堂和雨課堂等教學(xué)工具，拓寬與學(xué)生交流的渠道。思政教師與專業(yè)教師要攜起手來，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，傳播和影響更多的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。

3.創(chuàng)新教育教學(xué)方法，拓寬思政育人途徑

“課程思政”的出現(xiàn)創(chuàng)新了高校思政教育的教學(xué)方法，“思政課程”與“課程思政”教育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合構(gòu)建了高?！按笏颊闭n程教育體系。協(xié)同育人的實(shí)施沒有統(tǒng)一模式，需要結(jié)合各種專業(yè)、各門課程的實(shí)際創(chuàng)新教育教學(xué)方法：一是挖掘各類課程中的思政元素，充分利用各類課程育人資源。可以學(xué)習(xí)借鑒上海高校推出的“中國(guó)系列”課程做法，通過挖掘教材背景資源、專業(yè)名人資源、校本資源和地方資源，設(shè)計(jì)適合本專業(yè)的“課程思政”方案。二是思政課教學(xué)融入各類課程的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，通過分析案例做到以事服人。不同專業(yè)的學(xué)生用不同案例來講解分析，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)頻率，教學(xué)方法彰顯針對(duì)性。三是注重發(fā)揮隱性教育育人作用。這里主要體現(xiàn)的是“課程思政”的隱性教育性質(zhì)，在知識(shí)傳授中蘊(yùn)含價(jià)值塑造，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在潛移默化中接受教育。除此之外，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，創(chuàng)新思想政治教育教學(xué)方法還要做好線上線下聯(lián)動(dòng)，不斷更新與完善教學(xué)方法和手段，拓寬思政育人途徑，與時(shí)俱進(jìn)提高思政教育的有效性和針對(duì)性。

（二）構(gòu)建“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人的制度管理體系

1.加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，做好統(tǒng)籌規(guī)劃

構(gòu)建“思政課程”與“課程思政”有機(jī)結(jié)合的大思政教育體系是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，高校思政教育內(nèi)容資源龐雜、零散，要形成協(xié)同育人合力就需要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，從全局出發(fā)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。高校黨委要根據(jù)學(xué)校的思政建設(shè)情況作出總體規(guī)劃和部署，提供一定的物質(zhì)和制度保障，引導(dǎo)全校高度重視思想政治工作，將協(xié)同育人工作納入學(xué)?？傮w教育教學(xué)計(jì)劃，系統(tǒng)謀劃“思政課程”與“課程思政”同向同行育人工作的建設(shè)方案，統(tǒng)籌安排、整體推進(jìn)，確保協(xié)同育人穩(wěn)步推進(jìn)。圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，高校黨委要充分發(fā)揮總攬全局的作用，牢牢掌握協(xié)同育人工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，從學(xué)校層面成立協(xié)同育人領(lǐng)導(dǎo)小組，不斷完善教材開發(fā)、教師培訓(xùn)、教學(xué)組織管理等制度建設(shè)，激發(fā)教師協(xié)同育人動(dòng)力，在教學(xué)實(shí)踐中將協(xié)同育人的理念落細(xì)落實(shí)。高校黨政領(lǐng)導(dǎo)要深入教學(xué)一線，親自指導(dǎo)“課程思政”建設(shè)，同時(shí)要統(tǒng)籌學(xué)校教育資源，加強(qiáng)部門協(xié)同，形成各部門齊抓共管、全校上下一盤棋的“大思政”工作格局。

2.建立激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)建良好的育人生態(tài)

教師協(xié)同育人動(dòng)力不足的主要原因是缺乏制度機(jī)制，因此高校需要建立協(xié)同育人機(jī)制，激活高校思政教師與專業(yè)教師協(xié)同育人動(dòng)力。[3]一是完善相關(guān)制度和政策，規(guī)定各科教師的職責(zé)任務(wù)和考核辦法，使其有規(guī)可依。二是構(gòu)建獎(jiǎng)懲分明的激勵(lì)與約束機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)每學(xué)年協(xié)同育人做得好的組織和個(gè)人，在教學(xué)業(yè)績(jī)考核、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、職務(wù)職稱晉升等方面給予政策傾斜，以形成示范效應(yīng)，充分調(diào)動(dòng)教師參與協(xié)同育人的積極性。三是建立保障機(jī)制。高校要做好“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人工作的物質(zhì)與制度保障，鼓勵(lì)教師做好相關(guān)理論研究，為協(xié)同育人創(chuàng)造有利條件和政策扶持，把所有資源充分調(diào)動(dòng)起來，保障協(xié)同育人的順利開展。要通過科學(xué)的制度設(shè)計(jì)和機(jī)制激勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)全校教職員工建設(shè)思想政治工作的熱情，形成全員、全程、全方位育人模式，營(yíng)建高校良好的思政育人生態(tài)環(huán)境。

3.健全測(cè)評(píng)體系，完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制

科學(xué)的評(píng)估是檢驗(yàn)合力育人效果的參考，是督促各科教師通過課程資源履行同向同行育人職責(zé)的制度保障。[4]如何衡量協(xié)同育人的效果，客觀公正地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平，高校需建立適應(yīng)協(xié)同育人新模式的測(cè)評(píng)體系。首先要制定各類課程協(xié)同育人效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確將育人要求納入評(píng)價(jià)體系，采用多種測(cè)評(píng)方法，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的人文性、多元性，激發(fā)相關(guān)任課教師的育人動(dòng)力與熱情。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，改變以往以教師為主的量化評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生的認(rèn)知、情感和價(jià)值觀等納入其中，在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，采取學(xué)生自評(píng)、同學(xué)他評(píng)和家長(zhǎng)參評(píng)相結(jié)合的方式，把客觀量化評(píng)價(jià)與主觀效度檢驗(yàn)統(tǒng)一起來，注重結(jié)果評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，制定出更為精細(xì)和系統(tǒng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，以科學(xué)評(píng)價(jià)提升教學(xué)效果。其次要建立科學(xué)有效的監(jiān)督保障機(jī)制。協(xié)同育人工作如何整體推進(jìn)，如何對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督評(píng)估，這是實(shí)踐中的難題。學(xué)校要出臺(tái)配套的規(guī)章制度，在協(xié)同育人理念、目標(biāo)和實(shí)施方法方面形成制度，學(xué)校協(xié)同育人領(lǐng)導(dǎo)小組要加大監(jiān)督檢查力度，建立以學(xué)生評(píng)價(jià)為主的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，通過嚴(yán)格的考核評(píng)價(jià)來確保協(xié)同育人工作有序推進(jìn)。