■湖北省武漢市新洲區(qū)陽邏街中心小學(xué) 黃 莉

在當(dāng)前信息技術(shù)深入普及的前提下，教師利用信息化的教學(xué)手段進(jìn)行知識的講解與傳授，能夠幫助學(xué)生更加高效牢固地掌握教學(xué)的內(nèi)容，為教學(xué)效率的提升以及學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展提供支持與保障。在農(nóng)村小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中，教師借助電子白板以及智慧教室等設(shè)備改進(jìn)與完善傳統(tǒng)的課堂模式，進(jìn)行混合式教學(xué)，通過線上線下相結(jié)合的形式為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)資源以及創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)方式，能夠幫助學(xué)生熟練深入地掌握語文知識，為其能力與素養(yǎng)的不斷發(fā)展做好鋪墊。

一、改進(jìn)課堂形式，利用信息設(shè)備豐富教學(xué)內(nèi)容

將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂的教學(xué)實踐中，能夠有效擴(kuò)充教學(xué)的信息與內(nèi)容，使傳統(tǒng)的課堂形式得到轉(zhuǎn)變與改進(jìn)。農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)水平由于長期處于落后狀態(tài)，在小學(xué)語文課程的教學(xué)實踐中會存在教學(xué)內(nèi)容匱乏，教學(xué)形式單一的問題。隨著信息技術(shù)在農(nóng)村教學(xué)實踐中的普及，教師能夠為學(xué)生提供更加豐富多樣的信息與內(nèi)容。在農(nóng)村小學(xué)語文課程的教學(xué)實踐中，教師將信息化教學(xué)與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充與展示能夠為學(xué)生提供更加好的教學(xué)環(huán)境，推動學(xué)生語文素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

比如在教學(xué)《開國大典》這一課時，課文對1949年新中國成立這一天的開國大典盛況進(jìn)行了十分詳盡生動的描寫和記錄。由于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生缺少參與這種盛大活動的機(jī)會，難以對其景象產(chǎn)生聯(lián)想，因此，為了讓學(xué)生對文章描寫的場景有著更加深入的體會與感知，筆者會利用多媒體信息技術(shù)將相關(guān)的影像資料作為輔助內(nèi)容進(jìn)行播放，讓學(xué)生對照課文找出相應(yīng)的描寫語句，并體會文章傳遞出的莊嚴(yán)又熱烈的氛圍。在此基礎(chǔ)上，教師可通過信息化教學(xué)手段的應(yīng)用刺激學(xué)生的視聽感官，使其能夠更加全面深入地理解教學(xué)的內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)效率的有效提升。

二、完善課堂環(huán)節(jié)，提供練習(xí)機(jī)會

在教學(xué)的過程中利用信息技術(shù)進(jìn)行知識的講解與分析，不僅能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的印象，同時還能夠為其提供實踐練習(xí)的機(jī)會，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，實現(xiàn)知識的掌握以及能力的增強(qiáng)。在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)過程中，教師借助信息化手段進(jìn)行教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生課堂練習(xí)完善教學(xué)的環(huán)節(jié)，是充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢的重要體現(xiàn)。因此在語文課堂的教學(xué)實踐中，教師可以利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，使其在混合式教學(xué)模式下獲得語文素養(yǎng)的有效提升，保障課堂教學(xué)的效率。

例如在教學(xué)“文言文二則”這部分知識時，學(xué)生會接觸到許多文言實詞的知識，并需要進(jìn)行記憶與掌握，能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行準(zhǔn)確的翻譯。傳統(tǒng)的農(nóng)村課堂以教師的講解以及學(xué)生的被動呼應(yīng)為主，學(xué)生缺乏自主練習(xí)的能力。因此在混合式教學(xué)背景下，筆者在講解與分析的過程中，會借助信息化教學(xué)設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生更加高效便捷地進(jìn)行實踐練習(xí)，使其能夠通過課堂的學(xué)習(xí)實踐深入掌握文言知識。比如，教師在講解完課文中的重點知識之后，利用電子白板設(shè)置相應(yīng)的習(xí)題，并傳輸?shù)綄W(xué)生的設(shè)備上；同時借助“問卷星”和“一起作業(yè)”等平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助其更加高效地掌握知識。

三、延伸課下活動，及時進(jìn)行答疑解決學(xué)習(xí)問題

在信息技術(shù)廣泛普及背景下，學(xué)生課下的學(xué)習(xí)活動效率得到了有效提升。在這個過程中，各種功能多樣且強(qiáng)大的信息化教學(xué)設(shè)備和應(yīng)用能夠幫助學(xué)生自主進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)掌握以及問題的探究和回答，為教學(xué)活動的開展以及學(xué)生的能力的增強(qiáng)提供更加有力的支持。在農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)實踐中，學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)活動中利用信息技術(shù)進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)與探究，能夠獲得學(xué)習(xí)效率的有效提升以及自主意識的增強(qiáng)，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的發(fā)展。

例如在教學(xué)《十六年前的回憶》這篇課文時，作者對十六年前父親被害的事件進(jìn)行了記敘。在課前的預(yù)習(xí)過程中，有許多學(xué)生會產(chǎn)生“父親為什么會被抓走？”之類的疑問。由于空間上的限制，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生無法通過參觀紀(jì)念館的形式對課文的背景進(jìn)行了解，因此，筆者讓學(xué)生在課下借助學(xué)習(xí)軟件搜集與整理相關(guān)資料，并與之進(jìn)行分析討論，幫助學(xué)生解答相關(guān)問題。教師通過將信息技術(shù)應(yīng)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐中，鍛煉其自主學(xué)習(xí)能力，能為教學(xué)效率的提升創(chuàng)造條件。

四、深化師生互動，掌握學(xué)習(xí)情況

隨著信息技術(shù)在教學(xué)活動中的不斷深入，教師與學(xué)生之間的聯(lián)系互動途徑得到有效擴(kuò)充。因此在農(nóng)村小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中，教師可以通過信息化的教學(xué)手段與學(xué)生進(jìn)行互動交流，在課下的活動與實踐中對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，以調(diào)整教學(xué)的具體措施，為實現(xiàn)教學(xué)效率的提升以及學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展提供支持。

例如在進(jìn)行詩詞教學(xué)時，為了提升學(xué)生的背誦效率，使其能夠在課下的學(xué)習(xí)過程中更加深入地掌握知識，筆者會借助信息化的手段與學(xué)生進(jìn)行課下的交流與互動，督促其進(jìn)行詩歌的背誦以及知識的掌握。比如《迢迢牽牛星》這首詩的篇幅較長，學(xué)生背誦的難度較大，所以筆者會在課下借助信息化的手段對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，幫助其進(jìn)行詩歌的背誦，實現(xiàn)其課下語文學(xué)習(xí)效率的提升。同時筆者還會利用農(nóng)村地區(qū)夜間直接觀察星空比較便利的優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生辨認(rèn)詩歌中提到的牛郎星和織女星，讓學(xué)生能夠在實踐探究中獲得認(rèn)知的發(fā)展。從推動學(xué)生語文能力增強(qiáng)的同時，實現(xiàn)其綜合素養(yǎng)水平的有效提升。

在農(nóng)村小學(xué)語文課程的教學(xué)實踐中，教師通過將信息技術(shù)和傳統(tǒng)的課堂相結(jié)合的混合式教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與培養(yǎng)，能夠使信息化在教學(xué)實踐中的優(yōu)勢得到充分體現(xiàn)。在這個過程中，不僅能夠讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中獲得知識面的擴(kuò)充以及知識的鞏固，還能幫助教師及時了解學(xué)生的情況，在問題反饋的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)實踐的調(diào)整，為語文教學(xué)效率的提升以及學(xué)生的發(fā)展提供保障。