■河北省故城縣職業(yè)技術(shù)教育中心 李淑萍

高中化學(xué)是一門復(fù)雜且抽象的學(xué)科，很多的內(nèi)容都需要通過實(shí)驗(yàn)分析才能夠幫助學(xué)生更好地理解。隨著新課改的提出，其要求每個學(xué)科都要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，對于化學(xué)這門學(xué)科而言也不例外。學(xué)生只有形成化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，在面對化學(xué)問題時才能夠主動探究，化學(xué)成績才能夠真正獲得提升。因此高中化學(xué)教師應(yīng)設(shè)置合理的教學(xué)策略，落實(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

一、高中化學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成分析

在初中階段學(xué)生就已經(jīng)接觸過化學(xué)，了解了化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其內(nèi)部包含了各種化學(xué)方程以及反應(yīng)式。到了高中，化學(xué)的難度又進(jìn)一步加深，開始和各個科學(xué)領(lǐng)域交叉滲透，比如環(huán)境、材料、信息、能源等，學(xué)生想要學(xué)習(xí)好該門課程并不是一件容易的事情。通?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成一般分為五個板塊：第一大板塊是基礎(chǔ)內(nèi)容，要求學(xué)生能夠?qū)ξ镔|(zhì)的性質(zhì)以及變化進(jìn)行分類；第二大板塊是通過化學(xué)符號描述出物質(zhì)的本質(zhì)以及其變化的特征；第三大板塊是具備主動研究和解決化學(xué)問題的意識和能力；第四大板塊是能夠具備可持續(xù)發(fā)展的觀念；第五大板塊是具備化學(xué)的創(chuàng)新思維和能力。只有將這五大板塊落到實(shí)處，學(xué)生的化學(xué)成績才能真正獲得提升。

二、高中化學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

（一）有利于突破傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的局限性

應(yīng)試教育的背景下，很多教師的教學(xué)模式都是以教為主，學(xué)生在課堂中被動接受教師所傳遞的知識，導(dǎo)致該種教育模式下的學(xué)生通常缺乏學(xué)習(xí)的主動性，化學(xué)創(chuàng)新意識和能力也較差，和當(dāng)下社會所需要的全面型人才不相符合。而將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為化學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)后，有利于促進(jìn)高中化學(xué)教師教學(xué)的改革，在課堂中將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)化為主動探究，將傳統(tǒng)的“一言堂”模式變?yōu)槎鄻踊幕硬呗?。在這樣的課堂中學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不斷增強(qiáng)，教學(xué)的質(zhì)量也在不斷提升。

（二）有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

隨著時代的不斷發(fā)展，社會對于人才的要求也在不斷改變，其要求人才除了要掌握一定的技能水準(zhǔn)之外，還要具備主動探究、創(chuàng)新等能力，為未來的社會貢獻(xiàn)出自身的力量。在高中化學(xué)課堂中落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)，能幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)化學(xué)能力，這就是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種有效表現(xiàn)。

（三）有利于構(gòu)建高效的高中化學(xué)課堂

一個高效的化學(xué)課堂一定是從學(xué)生的興趣出發(fā)而構(gòu)建的，有利于在傳授學(xué)生化學(xué)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力，比如思維能力、質(zhì)疑能力等，便于學(xué)生更好地解決復(fù)雜的化學(xué)問題。只有這樣的課堂才是一個高效的高中化學(xué)課堂。教師在教學(xué)的過程中，將核心素養(yǎng)落到教學(xué)實(shí)處，則是對教學(xué)模式、教學(xué)結(jié)構(gòu)的一種有效創(chuàng)新，不僅能夠提升學(xué)生的化學(xué)成績，還是構(gòu)建高效化學(xué)課程的一種墊腳石。

三、高中化學(xué)階段落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，在教案中提出課堂問題

自主學(xué)習(xí)是一種能力，學(xué)生一旦具備了這種能力，即使脫離了教師，也可以對一些新知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并掌握。高中化學(xué)教師可利用課前時間融入自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，也可以將課堂中更多的時間用于學(xué)生之間的相互合作和探討，落實(shí)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。教師要增強(qiáng)課堂中的有效互動，而互動的方式是多種多樣的，最為普遍的就是提問題。傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂中提出的問題往往缺乏啟發(fā)性、層次性，導(dǎo)致學(xué)生回答的興致不高，只是一小部分人在參與，這必然會影響學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及化學(xué)思維的形成。因此教師應(yīng)基于實(shí)際情況，在課前設(shè)置好問題，提升課堂互動的質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)“鐵及其化合物”這一內(nèi)容時，需要學(xué)生掌握三大知識。第一大知識是能夠掌握鐵及其化合物的氧化性或者還原性，了解在不同價態(tài)下的相關(guān)轉(zhuǎn)化；第二大知識是能夠檢驗(yàn)2 價和3 價鐵離子，對物質(zhì)進(jìn)行分類，理解如氧化物、酸、堿之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系以及轉(zhuǎn)化的意義。針對該節(jié)課程內(nèi)容，教師可以在課前設(shè)置預(yù)習(xí)導(dǎo)案，讓學(xué)生基于微課程進(jìn)行預(yù)習(xí)。在微課程中，先展示幾個畫面，包括圖書館各種各樣的書籍、商品貨架上琳瑯滿目的商品，提出問題：為什么客戶會迅速找到自己想要的東西呢？引出“物質(zhì)的分類”這個話題。接著將化學(xué)物品擺出，如乙醇、碘酒、石墨、銅、空氣等物質(zhì)，請同學(xué)們進(jìn)行分類。通常每個學(xué)生的思維都不一樣，有的學(xué)生會根據(jù)混合物和純凈物進(jìn)行劃分，也有的學(xué)生會根據(jù)固體、液體以及氣體進(jìn)行劃分，這道題目是開放題，言之有理即可。教師可通過設(shè)計(jì)這樣的預(yù)習(xí)教案，讓學(xué)生在課前主動預(yù)習(xí)，掌握一些基礎(chǔ)的知識，也便于教師在課堂更好地開展化學(xué)重點(diǎn)教學(xué)。

（二）小組合作探討，落實(shí)學(xué)生的合作以及探究能力

在高中化學(xué)課堂上，實(shí)驗(yàn)是必不可少的，通過實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生更好地了解化學(xué)之間的反應(yīng)，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)化學(xué)能力。而通常實(shí)驗(yàn)的探究過程都是非常復(fù)雜的，加之實(shí)驗(yàn)器材的缺失，在課堂中通常采用小組合作研究的方式來應(yīng)對這一現(xiàn)狀。因此教師需要在課前合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)教案，在課堂進(jìn)行引導(dǎo)，科學(xué)分組，培養(yǎng)學(xué)生的探究以及合作的能力。例如在學(xué)習(xí)“有機(jī)化合物”中有這樣一個實(shí)驗(yàn)：探究乙醇的性質(zhì)。教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)部設(shè)計(jì)探究乙醇化學(xué)性質(zhì)的活動。這個活動需要學(xué)生先提出問題，設(shè)計(jì)方案，明確所需要使用的器材步驟，并記錄整個實(shí)驗(yàn)的過程以及結(jié)果。教師應(yīng)要求每個學(xué)生在組內(nèi)分工明確，開展實(shí)驗(yàn)。如有一個小組通過利用乙醇燃燒的產(chǎn)物驗(yàn)證其化學(xué)性質(zhì)，將燃燒之后的混合氣體通入無水硫酸銅中，觀察其現(xiàn)象，看是否變藍(lán)，然后再將氣體通入澄清的石灰水，觀察其現(xiàn)象，得出乙醇在空氣中是可以燃燒的，且放出大量的熱，燃燒的火焰呈現(xiàn)淡藍(lán)色。在整個實(shí)驗(yàn)中，教師需要合理引導(dǎo)，尤其是要讓學(xué)生注意安全。當(dāng)然針對每個小組所做的實(shí)驗(yàn)，可以在班級內(nèi)部融入實(shí)踐討論，在討論的過程中，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的創(chuàng)新素養(yǎng)，如對實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)過程以及方式的優(yōu)化，以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新意識和能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。隨著新課改的提出，高中化學(xué)教師的思想和教學(xué)模式都迎來了改變，將傳統(tǒng)的提高學(xué)生化學(xué)成績的目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槁鋵?shí)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。在這個過程中，教學(xué)的結(jié)構(gòu)、模式和策略都實(shí)現(xiàn)了真正的改革。