■天津模范小學(xué) 苑婷婷

在強(qiáng)化核心素養(yǎng)理念背景下，各種教學(xué)模式的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用具有創(chuàng)新意義的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和課堂效率的提高具有重要意義。

一、情景“預(yù)演”機(jī)制

（一）情景定義

“情景”的“景”是具體的、直觀的且吸引人的，指具體場(chǎng)合發(fā)生的事。這個(gè)“景”放在課堂中便成了學(xué)生被特定的場(chǎng)景吸引下形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的景象。這個(gè)“景”可以是多姿多彩的，可以是生動(dòng)形象的，更可以是充滿(mǎn)意境的，隨你想象。我認(rèn)為，多姿多彩的課堂配上積極學(xué)習(xí)的學(xué)生，這就是情景式教學(xué)。

（二）情景式教學(xué)

情景教學(xué)是指任課教師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、本課或是本單元的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行有效的情景創(chuàng)設(shè)，而情景的創(chuàng)設(shè)是在活躍的氛圍中，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而通過(guò)興趣激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。教師在備課時(shí)，既要注意備教材，又要兼顧備學(xué)生。年齡層次不同的學(xué)生對(duì)不同的情景有不同的感受，因?yàn)閷W(xué)生是一節(jié)課的主體，所以我們先要尊重學(xué)生。

1.具有情節(jié)的。教師為學(xué)生模擬創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景，可以依據(jù)課文中的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演去重現(xiàn)文本，演繹一個(gè)新的場(chǎng)景。在這種教學(xué)模式的開(kāi)展過(guò)程中，教師可以充分利用身邊的工具，如講桌、椅子、鉛筆等。在新知呈現(xiàn)后的展示環(huán)節(jié)中，教師可以站到講臺(tái)下方，把空出的講臺(tái)留給學(xué)生作為表演的舞臺(tái)，讓學(xué)生以角色扮演的形式上講臺(tái)表演對(duì)話(huà)。在此可以讓每一個(gè)學(xué)生都能很好地融入活躍課堂的氣氛之中，并從簡(jiǎn)單的知識(shí)輸入轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的參與和應(yīng)用。例如：在學(xué)習(xí)課文后，進(jìn)行小組PK，通過(guò)角色扮演（do a role play）來(lái)重現(xiàn)文本，這個(gè)環(huán)節(jié)在日常教學(xué)的過(guò)程中，操作性強(qiáng)、參與度高。

2.善用多媒體信息技術(shù)。隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用廣泛，它能將各學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，讓一節(jié)英語(yǔ)課有更好的課堂效果，更有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在授課時(shí)應(yīng)利用好小學(xué)生的好奇心與模仿能力，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，這樣教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生突破所學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)和探索知識(shí)。例如：學(xué)習(xí)精通英語(yǔ)四年級(jí)上學(xué)期第四單元時(shí)，這個(gè)單元講的是有關(guān)于天氣的形容詞，所以可以利用多媒體信息技術(shù)整合多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，地球儀的出現(xiàn)增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以要求學(xué)生根據(jù)這些信息猜測(cè)白板上所展示的季節(jié)和天氣，而在學(xué)生經(jīng)過(guò)幾輪的猜測(cè)沒(méi)有得出答案時(shí)，教師再進(jìn)行講解，這樣學(xué)生的好奇心被教師調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生的印象更深刻，教學(xué)也更加有效。借助以上教學(xué)模式，在課堂上引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能使其積極、自覺(jué)地配合教師，并且學(xué)生可以在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)地認(rèn)識(shí)更多的單詞，了解更多相關(guān)知識(shí)。

（三）創(chuàng)設(shè)“預(yù)演”機(jī)會(huì)

在情景教學(xué)的幫助下，學(xué)生能更好地融入到活躍的課堂氛圍中，這使學(xué)生們快樂(lè)地學(xué)英語(yǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高離不開(kāi)這種愉快的氛圍。良好的學(xué)習(xí)氛圍在我們的一線(xiàn)教學(xué)工作中扮演著十分重要的角色。小學(xué)英語(yǔ)教師可以在每堂課導(dǎo)入或是熱身環(huán)節(jié)中讓全班觀看一段英文小視頻，其內(nèi)容可以是歌曲也可以是電影片段，通過(guò)聽(tīng)、唱、看、演的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且能快速地融入進(jìn)英語(yǔ)課堂。例如：在教授英語(yǔ)中的四季時(shí)，在熱身環(huán)節(jié)聽(tīng)一首相關(guān)的英文歌曲，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有大體的認(rèn)識(shí)，再在后面的環(huán)節(jié)中具體講解呈現(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生達(dá)到自然流利認(rèn)讀季節(jié)單詞的目的，教師可以根據(jù)每堂課的主題去找適合的歌曲。

二、呈現(xiàn)“體驗(yàn)”機(jī)制

（一）體驗(yàn)定義

孔子曾提出過(guò)“學(xué)思行結(jié)合”的思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的反思與實(shí)踐。在“體驗(yàn)式”教學(xué)中，“體”是親身經(jīng)歷；“驗(yàn)”是觀察感受?！绑w驗(yàn)式”教學(xué)是在強(qiáng)調(diào)自身的教學(xué)作用，在此過(guò)程中嘗試并親自感受，同時(shí)獲得更多的知識(shí)，并進(jìn)一步促進(jìn)其核心素養(yǎng)的發(fā)展。在此過(guò)程中也要注意“樂(lè)學(xué)”的作用。

（二）“體驗(yàn)式”教學(xué)

在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行role play（角色扮演），課前了解學(xué)生的知識(shí)水平，借助學(xué)生的好奇心布置任務(wù)和指揮活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)情景，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)語(yǔ)言和情景的關(guān)聯(lián)，在學(xué)生體驗(yàn)獲得成功的喜悅情感的同時(shí)教師也完成了本節(jié)課重難點(diǎn)的教授。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教師要考慮到學(xué)生的認(rèn)知和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握本領(lǐng)和知識(shí)，設(shè)定的教學(xué)情景要符合學(xué)生當(dāng)前階段的年齡特點(diǎn)，使師生在日常教學(xué)過(guò)程中形成新的學(xué)習(xí)觀念。

（三）“體驗(yàn)式”作業(yè)

體驗(yàn)式教學(xué)作業(yè)，安排“梯度作業(yè)”。如，課堂吸收率高的學(xué)生可以選擇改編課文內(nèi)容，創(chuàng)編成新的故事，創(chuàng)設(shè)新的情境進(jìn)行交流分享；大部分基礎(chǔ)一般的學(xué)生可以選擇演繹課文對(duì)話(huà)，復(fù)述課文、添加旁白，增添趣味性和嚴(yán)謹(jǐn)性；基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以選擇分角色朗讀課文。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)要考慮到個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都參與活動(dòng)，體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

總之，“體驗(yàn)式”教學(xué)就是帶著學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)有特色、有歡樂(lè)的英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生感受并享受課堂。“體驗(yàn)式”教學(xué)逐漸融入日常英語(yǔ)課堂中，不僅提升了英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)提升英語(yǔ)課堂效率有著重要的作用和意義。教師在嘗試“體驗(yàn)式”教學(xué)的過(guò)程中，增加了師生之間的溝通度與全體學(xué)生的參與度，這種教學(xué)模式在學(xué)生積極的參與中得到肯定?！绑w驗(yàn)式”教學(xué)帶給英語(yǔ)課堂別樣的魅力。

三、交流“對(duì)話(huà)”機(jī)制

（一）在情境中創(chuàng)造對(duì)話(huà)

語(yǔ)言是交流和傳遞信息的工具，但是不同的信息需要在特定的情景中才能交流傳遞出來(lái)。小學(xué)英語(yǔ)課堂中，每節(jié)課最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)就是單詞、短語(yǔ)、簡(jiǎn)單句等。例如：教師在上課前要充分備課，不僅備教材更要備學(xué)生，針對(duì)教材中的內(nèi)容和重難點(diǎn)，準(zhǔn)備教具和PPT，學(xué)會(huì)利用多媒體信息技術(shù)，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

每節(jié)課上的角色扮演必不可少，體驗(yàn)不同角色讓學(xué)生在不同的情景下動(dòng)腦思考，在設(shè)定的人物角色下進(jìn)行著富有個(gè)人特色的表演。在上課過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)使用語(yǔ)言，并在創(chuàng)設(shè)的情境中呈現(xiàn)所學(xué)知識(shí)。教師在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行的角色扮演活動(dòng)，不僅讓枯燥無(wú)味的課堂變得充滿(mǎn)樂(lè)趣，而且有助于提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，更是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。角色體驗(yàn)讓學(xué)生身臨其境，挖掘自己的潛能，讓學(xué)生體會(huì)每一個(gè)角色所體現(xiàn)的不同表現(xiàn)方式，使其在最大程度上發(fā)揮自己的主動(dòng)性，將課文里的語(yǔ)句轉(zhuǎn)化成為自己的語(yǔ)言，提升了學(xué)生的積極性和主動(dòng)創(chuàng)造性，讓學(xué)生的思維更加敏捷。

（二）在實(shí)際生活中交流

教師創(chuàng)設(shè)情景是為了讓學(xué)生在模擬真實(shí)的情景中交流，讓學(xué)生在課堂中充分思考、合作競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)行交流，親身體驗(yàn)課堂使學(xué)生更直觀地感受課堂。學(xué)生語(yǔ)言體系的建構(gòu)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是我們教學(xué)過(guò)程中關(guān)注的重點(diǎn)，所以在真實(shí)的課堂中我們運(yùn)用角色扮演、表演等形式理解語(yǔ)言的含義，讓他們“身臨其境”，學(xué)以致用。語(yǔ)言是用來(lái)交流的，在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)最終會(huì)運(yùn)用到實(shí)際生活中，所以對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教學(xué)工作的重中之重。

四、反思“回饋”機(jī)制

在教育教學(xué)這條路上，教師要做個(gè)有心人，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生跨越自己的信息溝，突破自己獲得發(fā)展。除了日常的教學(xué)活動(dòng)，教師也要關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，給予學(xué)生關(guān)懷，及時(shí)觀察學(xué)生情緒波動(dòng)。每節(jié)課的反思、每天的反思、每學(xué)期的反思推動(dòng)了教師與學(xué)生的能力發(fā)展，反思即是回饋。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，如果我們想要持續(xù)性教學(xué)就不能只是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)掌握一些單詞或者是句子語(yǔ)法等，這樣的做法并不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。我們需要重視的是發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，作為英語(yǔ)學(xué)科，教師更重要的是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維能力。只有學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成，才能有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和邏輯理解能力的提高，這樣才算是真正地學(xué)會(huì)了知識(shí)，在未來(lái)才會(huì)運(yùn)用知識(shí)。新的教學(xué)模式的出現(xiàn)，既豐富了我們的教學(xué)體系，又讓作為教師的我們拓展眼界。所以，在合適的時(shí)機(jī)下使用正確的教學(xué)模式，最后受益的是教師和學(xué)生。