■李 常

（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽 421005）

人職匹配理論的前提是了解不同人員之間存在的差別，將心理學(xué)的知識(shí)作為基礎(chǔ)，更好地為不同個(gè)性的從業(yè)人員選擇適合自身需要和個(gè)人興趣的職業(yè)，更好地激發(fā)不同人員的能力。高職教育具有目標(biāo)導(dǎo)向型特點(diǎn)，人才培養(yǎng)定位于市場需求，畢業(yè)生的就業(yè)輻射面具有針對(duì)性且方向相對(duì)狹窄，學(xué)校人才培養(yǎng)方案、學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)特質(zhì)、用人單位招聘導(dǎo)向三者之間需要極高的契合度，否則會(huì)出現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)競爭力不足、人職不匹配等問題。在大數(shù)據(jù)的背景下，高職學(xué)生就業(yè)匹配方面的研究可以在學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校之間建立客觀科學(xué)的連接，可以為學(xué)校的人才培養(yǎng)方案提供更多決策數(shù)據(jù)和信息參照，不僅有利于實(shí)現(xiàn)校企合作程度的加深，還能夠推動(dòng)職業(yè)教育的健康發(fā)展，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)輸送更多滿足市場需求的人才。基于此，本文對(duì)高職學(xué)生就業(yè)崗位匹配性進(jìn)行調(diào)查研究，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)和人職匹配理論，更好地促進(jìn)高職學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、高職院校人才培養(yǎng)方案與企業(yè)用人需求之間的匹配，從而推動(dòng)學(xué)校綜合就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)體系的建立健全。

一、人職匹配理論

人職匹配理論主要包括特性因素理論，人格類型理論等等。

特性因素理論由美國的弗蘭克·帕森斯 (Frank Parsons)教授于1909年提出。其主要觀點(diǎn)認(rèn)為，不同職業(yè)對(duì)于員工的具體需求存在差異。特性主要是從個(gè)人的角度出發(fā)，側(cè)重個(gè)人的個(gè)性及特點(diǎn)。特性因素理論主要強(qiáng)調(diào)在選擇職業(yè)的過程中，不同個(gè)體需要依據(jù)這些特性，選擇更加適合個(gè)人的工作。特性和因素的尋找有比較固定的一系列步驟和流程：第一步，明確個(gè)體的基本信息（身體狀況、能力傾向、受教育水平、個(gè)人興趣、成長環(huán)境等）；第二步，分析各種職業(yè)對(duì)人的因素要求，并向個(gè)體提供相關(guān)的職業(yè)信息；第三步，人職匹配評(píng)價(jià)，對(duì)個(gè)體的職業(yè)傾向和職業(yè)能力作出判斷，幫助個(gè)體作出更合理的求知選擇，制定更加合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

人格類型理論由美國學(xué)者霍蘭（Holland）于20世紀(jì)60年代提出，其對(duì)人才測評(píng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。霍蘭提出人的類型主要包括藝術(shù)類、社會(huì)類、研究類、企業(yè)類、傳統(tǒng)類及現(xiàn)實(shí)類，不同的類型分別對(duì)應(yīng)不同的職業(yè)環(huán)境，其個(gè)體特質(zhì)和環(huán)境之間的相互作用會(huì)產(chǎn)生不同的職業(yè)行為。通過設(shè)計(jì)人格類型測量表及測量應(yīng)用，不同的個(gè)體會(huì)根據(jù)測試的主要方面，把自身歸類到某一類別。比如，對(duì)于藝術(shù)類個(gè)體來說，一般具有創(chuàng)造力和想象力，喜歡展現(xiàn)自我，其所從事的職業(yè)多為音樂、美術(shù)等工作；對(duì)于社會(huì)類個(gè)體來說，更加傾向與人溝通，關(guān)注社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，技術(shù)能力可能不足，職業(yè)選擇多以事業(yè)型單位為主。人格類型理論更加注重整體考慮，涉及到人職匹配的經(jīng)過，拓寬了個(gè)體職業(yè)選擇的范圍，使之擁有更多可能性。

二、高職學(xué)生就業(yè)匹配性發(fā)展現(xiàn)狀

目前，在高職學(xué)生與就業(yè)單位雙向選擇的過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)個(gè)人能力與職位不匹配的情況，高職學(xué)生的就業(yè)選擇并不理想。在高職學(xué)生接受教育的過程中，由于學(xué)生缺乏個(gè)人的準(zhǔn)確定位，對(duì)于職業(yè)的了解也十分的模糊，其在職業(yè)選擇方面，往往會(huì)具有盲目性。高職院校也并沒有針對(duì)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)習(xí)慣做出具體的了解，做出的就業(yè)指導(dǎo)并不具有針對(duì)性。同時(shí)，用人單位在校招的時(shí)候，所了解到的學(xué)生的信息可能較為片面，也會(huì)存在人職不匹配的情況。如果兩者的匹配程度比較高，個(gè)體和用人單位都接受的情況下，其職業(yè)的選擇和滿意度都會(huì)相對(duì)的高。在個(gè)體職業(yè)選擇的過程中，環(huán)境成為重要的考量因素，最為理想的狀態(tài)就是其個(gè)體的人格與職業(yè)環(huán)境相符合。

對(duì)于個(gè)體來說，其職業(yè)選擇往往會(huì)受到個(gè)人因素和外在環(huán)境的作用，對(duì)于個(gè)體的能力和知識(shí)也有不同的要求。在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中，這個(gè)理論可以更好地幫助學(xué)生明確個(gè)人的定位，更好地尋求個(gè)人與職業(yè)發(fā)展之間的契合點(diǎn)，在一定程度上避免了擇業(yè)的盲目性。對(duì)于高職院校來說，由于其教育具有十分強(qiáng)的導(dǎo)向作用，其培養(yǎng)的人才就業(yè)針對(duì)性較強(qiáng)，所涉及到的就業(yè)范圍可能相對(duì)局限。同時(shí)，高職的學(xué)生個(gè)性較為突出，學(xué)校的培養(yǎng)并不能讓其具有更強(qiáng)的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

在高職學(xué)生的教育過程中，由于學(xué)生的自覺性和自主學(xué)習(xí)能力不足，其對(duì)自身的定位也無法準(zhǔn)確地把握，其職業(yè)選擇往往會(huì)出現(xiàn)跟風(fēng)的現(xiàn)象。同時(shí)，高職教育的就業(yè)指導(dǎo)并未將企業(yè)的用人要求與學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)充分地比對(duì)，人職匹配的程度不高。這種教育模式造成了高職學(xué)生無法針對(duì)職業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)技能，畢業(yè)之后無法選擇適合自身的崗位，企業(yè)也無法匹配合適的擇業(yè)學(xué)生。在高職院校的教育過程中，學(xué)校開設(shè)有專門的就業(yè)指導(dǎo)課程。但是，課程主要是針對(duì)全體學(xué)生的，就業(yè)指導(dǎo)并不具有個(gè)性特點(diǎn)，而且指導(dǎo)的內(nèi)容不夠系統(tǒng)和全面，不能做到具體問題具體分析，因材施教。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也無法獲得與職業(yè)相匹配的各種信息和能力。

三、高職學(xué)生就業(yè)匹配存在的問題

（一）學(xué)生的專業(yè)選擇具有盲目性

相對(duì)于其他高等院校的學(xué)生，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知和個(gè)性特質(zhì)具有特殊性。相對(duì)來說，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)自身的興趣、能力、價(jià)值等缺乏清楚的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，對(duì)于自身的職業(yè)選擇和未來發(fā)展認(rèn)識(shí)也十分有限。在入校之前，對(duì)選擇的專業(yè)和學(xué)校了解甚少，包括專業(yè)課程、就業(yè)崗位、師資力量、學(xué)習(xí)資源等等了解并不充分，部分學(xué)生選擇學(xué)院和專業(yè)都欠缺全面理性的考慮，造成個(gè)人特質(zhì)與所學(xué)專業(yè)存在一定的偏差。這樣不僅導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足，也為人職不匹配狀況的產(chǎn)生埋下隱患?？傮w來說，高職學(xué)生個(gè)人特質(zhì)與其學(xué)習(xí)內(nèi)容存在不匹配的情況，是主觀和客觀因素共同作用的結(jié)果。為了緩解這一問題，部分高職院校制定了一些措施，比如允許學(xué)生在滿足一定的基礎(chǔ)科目學(xué)習(xí)后，再申請(qǐng)轉(zhuǎn)換專業(yè)。但是由于學(xué)生對(duì)自我和崗位認(rèn)識(shí)不足，選擇還是存在盲目和跟風(fēng)的情況，轉(zhuǎn)換專業(yè)也很難達(dá)到預(yù)期效果。

（二）學(xué)校人才培養(yǎng)方案缺乏系統(tǒng)性研究和個(gè)性化指導(dǎo)

高職院校的學(xué)生，很多是對(duì)自己沒有進(jìn)行過職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生，所以高職院校的就業(yè)部門工作能力和就業(yè)指導(dǎo)水平對(duì)于學(xué)生的就業(yè)匹配性就顯得尤其重要，可以直接指導(dǎo)學(xué)生如何去選擇自己合適的專業(yè)和崗位，讓學(xué)生對(duì)自己、對(duì)專業(yè)、對(duì)崗位“心中有數(shù)”，提升畢業(yè)生的人職匹配度。但是目前來說，高職院校在人才培養(yǎng)方案的系統(tǒng)性研究和個(gè)性化指導(dǎo)方面，還有很大的提升空間。首先，學(xué)校的人才培養(yǎng)方案比較傳統(tǒng)，缺乏對(duì)所有學(xué)生的系統(tǒng)化研究。從高職院校培養(yǎng)人才的角度來看，高職院校根據(jù)專業(yè)制訂的培養(yǎng)方案，由于忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)人特質(zhì)的綜合性和系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)，不能精準(zhǔn)掌握每個(gè)學(xué)生的能力特點(diǎn)，也無法為學(xué)生提供個(gè)性化的專業(yè)選擇指導(dǎo)和就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，進(jìn)一步加大學(xué)生專業(yè)選擇的盲目性，在匹配性不強(qiáng)的專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，無法有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)效率不高的問題，難以在就業(yè)準(zhǔn)備期有效提升學(xué)生各方面的綜合能力。高職學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)與自身的特質(zhì)要求出現(xiàn)較大的偏差，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）企業(yè)與學(xué)校之間的溝通不夠全面和深入

導(dǎo)致高職畢業(yè)生就業(yè)崗位匹配性問題的企業(yè)因素主要有三個(gè)方面。第一，就業(yè)市場的競爭壓力增大。近幾年來，國家大力支持高職教育發(fā)展，高職畢業(yè)生按照每年2%-5的速度增長，客觀存在的人力資源過剩問題，導(dǎo)致高職畢業(yè)生就業(yè)崗位的不契合現(xiàn)象的發(fā)生。第二，用人企業(yè)和學(xué)校之間的合作較少，溝通不夠全面深入，導(dǎo)致學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)不能很好地滿足企業(yè)的用人要求。目前，大部分高職院校并沒有真正地做到與企業(yè)的無縫銜接，只有部分院校及時(shí)地了解企業(yè)的用人需求，依據(jù)實(shí)際情況針對(duì)性制定人才培養(yǎng)方案，幫助學(xué)生更好地掌握職業(yè)技能。由于外在環(huán)境的變化，企業(yè)對(duì)于人才的需求也不斷發(fā)生變化，高職院校專業(yè)教育沒有進(jìn)行適時(shí)的改革，學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致了不匹配的現(xiàn)象發(fā)生。第三，企業(yè)用人流程不規(guī)范，企業(yè)需要針對(duì)不同的崗位，設(shè)置人才招聘與篩選流程，以招到更加合適的人才。目前很多企業(yè)招聘人才多采用固定的筆試加面試的形式，不能充分了解個(gè)人特質(zhì)，也會(huì)出現(xiàn)人職不匹配的情況。

四、大數(shù)據(jù)背景下提升高職學(xué)生就業(yè)匹配度的對(duì)策建議

（一）利用信息數(shù)據(jù)庫，構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)

首先，需要采集相關(guān)專業(yè)學(xué)生的具體信息。采集的信息主要包括學(xué)生的興趣愛好、個(gè)人就業(yè)傾向、日常學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。通過對(duì)這些信息的采集可以更好地了解學(xué)生的個(gè)性，為后續(xù)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)做鋪墊。高職院校可以借助收集的相關(guān)學(xué)生的個(gè)人信息和學(xué)習(xí)的信息，建立信息數(shù)據(jù)庫，更好地追蹤其學(xué)習(xí)、就業(yè)的一系列的信息，并定期對(duì)學(xué)生做出測評(píng)，提供專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)，讓其更好地明確職業(yè)的方向。在建立數(shù)據(jù)分析的過程中，需要明確影響高職學(xué)生選擇職業(yè)的因素。由于建立數(shù)據(jù)庫是為了更好地匹配高職學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)之間的協(xié)調(diào)性，利用收集的相關(guān)專業(yè)、學(xué)生的個(gè)人信息和學(xué)習(xí)信息，并匹配個(gè)人的性格，興趣，職業(yè)喜好等方面的信息，更好地明確人職匹配的具體方向，進(jìn)而準(zhǔn)確地分析其專業(yè)選擇和就業(yè)興趣點(diǎn)存在的不一致及影響因素。在明確差異之后，高職院?？梢酝ㄟ^相關(guān)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)發(fā)展方向，掌握所需要的工作技能，避免人職不匹配現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（二）針對(duì)性分析，做好學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)和職業(yè)指導(dǎo)

數(shù)據(jù)庫平臺(tái)的建立是在人職匹配理論的基礎(chǔ)上，分析高職學(xué)生的職業(yè)選擇。利用已經(jīng)搭建的數(shù)據(jù)庫，分析專業(yè)、學(xué)生、職業(yè)之間的匹配程度，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)，對(duì)其專業(yè)選擇進(jìn)行指導(dǎo)，形成職業(yè)參考導(dǎo)向模式。

根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，為其確定職業(yè)定位。該數(shù)據(jù)庫平臺(tái)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，對(duì)個(gè)人的個(gè)性、學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣、興趣、專業(yè)適應(yīng)能力等等進(jìn)行評(píng)分，利用已經(jīng)收集的畫像數(shù)據(jù)，明確不同學(xué)生的職業(yè)技能傾向等具體指標(biāo)。根據(jù)畫像的分析結(jié)果，學(xué)生可以調(diào)整自己所學(xué)專業(yè)，學(xué)校也能夠結(jié)合企業(yè)用人需求，明確其不同指標(biāo)的強(qiáng)弱，及時(shí)調(diào)整學(xué)生培養(yǎng)方案，采取積極措施提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過個(gè)人畫像和職業(yè)定位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)選擇之間的優(yōu)化匹配。

大數(shù)據(jù)的收集，可以更好實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息的分類處理，實(shí)現(xiàn)其全程的動(dòng)態(tài)調(diào)整。在學(xué)生入校前，高職院校會(huì)獲取其入校的成績及基本信息，這些信息可以為其專業(yè)選擇做出參考。高職院校利用收集的相關(guān)數(shù)據(jù)，及時(shí)關(guān)注學(xué)生個(gè)人興趣的發(fā)展變化，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)實(shí)時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)的計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教師人才隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式，幫助學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)及外部信息，確定科學(xué)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓其更好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需求。數(shù)據(jù)庫還可以增加專業(yè)和職位搜索、專業(yè)和職位推薦的功能，推進(jìn)個(gè)人的職業(yè)選擇和匹配，為高職院校的專業(yè)設(shè)計(jì)及職業(yè)指導(dǎo)做出科學(xué)制定，促進(jìn)高職院校學(xué)生與其職業(yè)選擇的匹配性。

（三）校企合作構(gòu)建企業(yè)用人信息數(shù)據(jù)庫，精準(zhǔn)匹配和培養(yǎng)職業(yè)人才

在大數(shù)據(jù)背景下，建立企業(yè)用人信息的數(shù)據(jù)庫，可以讓高職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)更加科學(xué)。參照高職學(xué)生的入校信息及其專業(yè)選擇的信息，更好地為其明確職業(yè)發(fā)展的方向。在校的學(xué)生也可以通過信息平臺(tái)，及時(shí)地了解企業(yè)用人需求的改變，更好地做出合理的選擇，為其未來的職業(yè)發(fā)展積聚更多的職業(yè)素養(yǎng)和能力。隨著時(shí)代發(fā)展的變化，企業(yè)的用人需求也是不斷地發(fā)生變化的。這種變化下利用數(shù)據(jù)庫，學(xué)生可以及時(shí)地了解和掌握信息，也可以更好地幫助高職學(xué)生做出職業(yè)選擇，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與就業(yè)的匹配。大數(shù)據(jù)的背景下，企業(yè)的行業(yè)信息已經(jīng)做出不同行業(yè)、不同職位的分類。每年的數(shù)據(jù)也會(huì)做及時(shí)的更新和調(diào)整。高職學(xué)生可以結(jié)合學(xué)校數(shù)據(jù)庫信息，更好地明確其職業(yè)發(fā)展方向。利用數(shù)據(jù)平臺(tái)，學(xué)生可以更好地明確企業(yè)的用人需求及對(duì)人員專業(yè)素質(zhì)的要求。在平時(shí)的學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，可以利用相關(guān)的信息，多關(guān)注自身的職業(yè)發(fā)展。提前明確專業(yè)前景和用人單位的要求，在學(xué)好專業(yè)課程的同時(shí)，按照社會(huì)和用人單位的人才要求進(jìn)行職業(yè)塑造，尋求最匹配的職業(yè)崗位，充分實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

五、結(jié)語

隨著我國高等教育的不斷普及，高職院校畢業(yè)生人數(shù)增長帶來的就業(yè)問題也受到了高度關(guān)注。高職畢業(yè)生就業(yè)崗位匹配性不足的現(xiàn)象，歸根到底是學(xué)生認(rèn)知、學(xué)校教育、校企合作這三個(gè)層面的問題所導(dǎo)致的。對(duì)高職學(xué)生的就業(yè)來說，學(xué)生和用人單位是一個(gè)雙向選擇的過程，高職院校作為連接學(xué)生與企業(yè)之間的人才孵化機(jī)構(gòu)，需要進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性和就業(yè)指導(dǎo)工作的系統(tǒng)性，做好學(xué)生特質(zhì)評(píng)價(jià)、專業(yè)選擇指導(dǎo)和就業(yè)規(guī)劃服務(wù)工作。大數(shù)據(jù)背景下，高職院?？梢猿浞掷孟冗M(jìn)的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立完善的學(xué)生信息和企業(yè)信息的雙向數(shù)據(jù)庫，根據(jù)高職學(xué)生的素質(zhì)測評(píng)、學(xué)習(xí)過程中的個(gè)人測評(píng)及能力傾向，做好職業(yè)定位和職業(yè)規(guī)劃。企業(yè)也可以利用數(shù)據(jù)庫里學(xué)生的個(gè)人信息及學(xué)習(xí)信息，對(duì)學(xué)生的職業(yè)選擇做出更加精準(zhǔn)的判斷，尋求更適合崗位發(fā)展的學(xué)生，幫助企業(yè)招聘合適人才，增加崗位的匹配程度。