童純潔

在每個中國人的心中，都有一個蘇東坡。統(tǒng)編版高中語文教材在必修上冊第三單元和第七單元分別選入了蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》和《赤壁賦》，這兩篇文章均是蘇軾被貶黃州時期的作品。被貶黃州是蘇軾人生的重要階段，黃州一貶“去掉蘇軾身上的恃才傲物、桀驁不馴的傲氣，尖酸刻薄、恩恩怨怨的小家子氣，柔弱纏綿、多愁善感的文人氣”（康震語），謫居黃州期間蘇軾的人生觀趨于成熟，文學(xué)創(chuàng)作走向巔峰。在這里蘇軾成長為蘇東坡，成為了令人景仰的文化圖騰。

基于教材選文，以“在黃州，蘇軾是如何在困境中實現(xiàn)精神、藝術(shù)突圍的”為驅(qū)動性問題，整合相關(guān)學(xué)習(xí)資源，設(shè)計蘇東坡黃州詩文群文學(xué)習(xí)。旨在引導(dǎo)學(xué)生在欣賞蘇軾詩文獨特藝術(shù)魅力的同時，走進其精神世界，探究影響蘇東坡人格偉大、文風(fēng)豪放背后的文化因素，在潛移默化中體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的無盡魅力，增強學(xué)生文化自信和傳承、弘揚的自覺，培養(yǎng)語文學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)習(xí)設(shè)計突出專題性和探究性，注重歸納整理和延伸拓展，注重成果作品的物化呈現(xiàn)，注重混合式學(xué)習(xí)在群文學(xué)習(xí)中的運用。

創(chuàng)設(shè)如下問題情境：學(xué)校儒學(xué)館舉行“偉大作家的成長之路”系列研討活動，本月走進蘇軾，主題為“從蘇軾到蘇東坡”，探究蘇軾黃州突圍背后的文化語碼。設(shè)置以下學(xué)習(xí)任務(wù)：推薦蘇東坡黃州詩文展布展詩文;編輯詩文鑒賞集;舉行詩文朗誦會;撰寫主題為“從蘇軾到蘇東坡——蘇東坡的黃州突圍”的小論文。作業(yè)測評部分布置學(xué)生寫一篇發(fā)言稿，探究當下學(xué)習(xí)蘇軾的意義。除在活動中展示學(xué)習(xí)成果外，學(xué)校?？瘜⒊鲆黄趯？?，展示本次群文學(xué)習(xí)成果。如報道詩文展和朗誦會，刊發(fā)學(xué)生優(yōu)秀詩文鑒賞文章、小論文和發(fā)言稿，彩頁刊登活動照片。語文組公眾號將同步推送學(xué)習(xí)過程及成果。特別優(yōu)秀的成果將向相關(guān)報刊或網(wǎng)站推薦。

本任務(wù)群安排12課時。

【學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)活動設(shè)計示意圖】

【學(xué)習(xí)活動設(shè)計】

一、推薦布展詩文

1.推薦詩文。作為“蘇東坡的黃州突圍之路”研討活動之一，儒學(xué)館擬舉辦蘇東坡黃州詩文展，請你梳理并篩選能反映蘇東坡貶謫黃州期間心路歷程的重要詩文向儒學(xué)館推薦，并闡述推薦理由。

2.學(xué)習(xí)詩文。個人自選，小組討論推薦至班級，初定班級推薦詩文。學(xué)習(xí)相關(guān)詩文。

精讀和泛讀相結(jié)合，對《念奴嬌·赤壁懷古》《赤壁賦》這兩篇統(tǒng)編教材選文進行精讀，既要反復(fù)涵詠咀嚼，感受作品的文辭之美，又要關(guān)注作品中的人生思考，體會作者復(fù)雜矛盾的內(nèi)心世界和曠達樂觀的人生態(tài)度。其他篇目在推薦相關(guān)分析鑒賞文章的基礎(chǔ)上，進行泛讀。

所選資源要在思想性和藝術(shù)性兩方面俱佳，能反映作者心路變化歷程，充分體現(xiàn)其為文和為人特點。大體篩選“兩賦一詞”及謫居黃州期間其他代表詩文。如《卜算子（缺月掛疏桐）》《定風(fēng)波（莫聽穿林打葉聲）》《浣溪沙（山下蘭芽短浸溪）》《西江月（世事一場大夢）》《臨江仙（夜飲東坡醒復(fù)醉）》《東坡八首》《記承天寺夜游》等。也應(yīng)包括林語堂《蘇東坡傳》第十四至十六章、余秋雨《東坡突圍》、莫礪峰《漫話東坡》第七至八章、葉嘉瑩《唐宋詞十七講》蘇軾部分及研究蘇軾黃州詩文的代表性學(xué)術(shù)論文等。

3.布展詩文。學(xué)生在充分理解詩文內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上，調(diào)整優(yōu)化，并為推薦的詩文撰寫推薦詞，交儒學(xué)館備選。定稿后，參與展板風(fēng)格、配圖及排序等的設(shè)計。

設(shè)計說明：本環(huán)節(jié)共安排5課時，其中詩文學(xué)習(xí)3課時，詩文推薦、撰寫推介詞和設(shè)計展板等2課時。本任務(wù)設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生在立足教材的基礎(chǔ)上適當整合、擴展，進行廣泛閱讀，了解蘇軾黃州詩文的豐富情感和藝術(shù)魅力，進而想見其為人。

二、編輯詩文鑒賞集

1.寫鑒賞文。請選擇你最喜歡的一篇蘇東坡黃州時期詩文寫一篇不少于800字的鑒賞文章?？蓮恼Z言、構(gòu)思、意象、情感等方面，發(fā)現(xiàn)作者獨特的藝術(shù)創(chuàng)造，分析自己閱讀欣賞獲得的審美體驗。在寫作鑒賞文章前，師生共同擬定詩詞和文章鑒賞評分表。如：

2.改鑒賞文。以小組為單位，尊重個性，互鑒互助，交流分享鑒賞文章，對照評分標準優(yōu)化提升。教師適時啟發(fā)與補充，引導(dǎo)學(xué)生通過研討，鑒賞表達蘇東坡黃州詩文之美，把握詩文蘊含的文化精神。

3.編鑒賞集。全班合作，編一本《蘇東坡黃州詩文鑒賞集》。挑選優(yōu)秀鑒賞文章，分工合作設(shè)計鑒賞集體例、排版及封面，繪制插圖，校對文字，形成鑒賞集。組織班級對蘇軾黃州詩文有深入理解、寫作功底好的同學(xué)寫好鑒賞集的概述部分，對蘇軾黃州的心路歷程，黃州詩文的內(nèi)容情感、形式特點，黃州詩文的審美價值等進行綜述，放在鑒賞集第一部分。詩文鑒賞集將收入儒學(xué)館，并嘗試在一定范圍內(nèi)推廣發(fā)行。

設(shè)計說明：本環(huán)節(jié)共安排3課時完成。為了讓學(xué)生明確標準，嘗試以終點為起點，在任務(wù)設(shè)計同步進行評價設(shè)計，制訂詩詞鑒賞評價表和古文鑒賞評價表，以指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。如寫詩詞鑒賞，要求學(xué)生對詩詞語言、構(gòu)思、意象、情感等方面的特點進行深入、細致的分析，引導(dǎo)學(xué)生從一般性理解走向欣賞、鑒別，具有專題研習(xí)和研討的特點，故評價表根據(jù)選擇性必修中的中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)群和選修中的中華傳統(tǒng)文化專題研討學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求，參照學(xué)業(yè)質(zhì)量水平三至五的標準設(shè)計。

教師需給學(xué)生提供高質(zhì)量的詩文鑒賞范例，如《唐宋詩詞鑒賞辭典》《古文鑒賞辭典》等書中的鑒賞文章，供學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。也可引導(dǎo)學(xué)生自主搜集書籍資源或網(wǎng)絡(luò)資源，如中國知網(wǎng)等。通過示例、導(dǎo)引，指導(dǎo)學(xué)生編出富有個性、有一定深度和創(chuàng)見的詩文鑒賞集。

三、舉辦詩文朗誦會

1.選定詩文。選擇自己最喜歡的蘇東坡黃州詩文，喜歡同一篇詩文的同學(xué)組成一個小組（如果喜歡同一篇的人數(shù)較多，可以根據(jù)實際情況增加小組數(shù)），反復(fù)揣摩詩文情感基調(diào)和音韻節(jié)奏，組內(nèi)朗誦。擇優(yōu)參加班級朗誦會。

2.創(chuàng)意演繹。小組分工，根據(jù)詩文選配適當?shù)臉非?、畫面，制作PPT或小視頻，也可創(chuàng)編舞蹈，表達對詩文的理解，增強朗誦效果。

3.展示評價。舉行朗誦會，分組展示創(chuàng)編的朗誦作品。借助“詩文朗誦評價表”，全班參與評價，根據(jù)評價結(jié)果選出“最佳朗誦小組”，獲獎小組分享朗誦心得并代表班級參與在儒學(xué)館舉行的詩文朗誦會。

設(shè)計說明：本環(huán)節(jié)共安排2課時完成，選定詩文和創(chuàng)意演繹1課時，朗誦展示和評價1課時，其中創(chuàng)意演繹環(huán)節(jié)的很多內(nèi)容需要放在課下合作完成。本任務(wù)較為關(guān)鍵的是班級同學(xué)間要達成共識，什么樣的朗誦是好的朗誦。從情感、創(chuàng)意、表現(xiàn)等角度細化標準，制訂《詩文朗誦評價表》，并以此標準來規(guī)范學(xué)生的朗誦。以朗誦傳達品味詩文的體驗和感受，增加語言積累、情感熏陶和文化積淀。

四、撰寫學(xué)術(shù)小論文

面對被貶的困境，戴罪謫居的蘇軾在黃州完成了人生的重要轉(zhuǎn)折，從蘇軾成長為蘇東坡。撰寫主題為“從蘇軾到蘇東坡——蘇東坡的黃州突圍”的小論文，探究蘇軾實現(xiàn)由戴罪犯官到東坡居士華麗轉(zhuǎn)身背后文化語碼，不少于2000字。

1.研讀資源。教師提供和學(xué)生自主查找相結(jié)合，研讀如《蘇東坡傳》節(jié)選（林語堂）、《蘇軾的藝術(shù)氣質(zhì)與文藝思想》（莫礪峰）、《論蘇軾的人生境界及其文化底蘊》（阮延俊）、《〈赤壁賦〉文化語碼解讀》（程翔）等參考資源。

2.制訂標準。通過研讀學(xué)習(xí)資源中推薦的研究論文，研究學(xué)者陳述見解的思維過程和語言表達特點，對照課程標準“學(xué)業(yè)質(zhì)量水平”要求，師生一起制訂學(xué)術(shù)小論文評價表。

3.撰寫論文。參照評價表自評、互評，教師指導(dǎo)點評，反思得失，不斷優(yōu)化評價表和論文。論文結(jié)集，優(yōu)秀的推薦發(fā)表。

示例：學(xué)生論文片段節(jié)選

羽扇綸巾的周瑜、橫槊賦詩的曹操和清風(fēng)明月的自然、玄裳縞衣的孤鶴在蘇軾的心中共存互補，積極用世和順其自然，建功立業(yè)和寵辱不驚能如此正向匹配。是儒道的調(diào)和相生造就了蘇東坡，也影響了中國歷代文人。如果說儒家思想引領(lǐng)千百年來中國文人為修齊治平而上下求索，那么道家思想則使人們在求而不得后能暫時回歸自然尋求寄托。儒道互補，使他們居廟堂之高而不自矜，處江湖之遠不自哀，榮辱偕忘，圓融自足。他們就這樣一代代地傳遞著無窮的美好，推動著中國文化的悠悠進程。

設(shè)計說明：本環(huán)節(jié)共安排2課時，制訂標準和寫作指導(dǎo)1課時，交流評講1課時，論文寫作課下二周時間完成。撰寫小論文探究“蘇東坡由戴罪犯官到東坡居士華麗轉(zhuǎn)身背后的文化語碼”，是直指本群文學(xué)習(xí)核心知識的驅(qū)動性問題，有一定難度。學(xué)生在完成推薦布展詩文、舉辦詩文朗誦會、編輯鑒賞詩文集等任務(wù)的基礎(chǔ)上，對蘇東坡黃州詩文及詩文背后蘊含的文化精神有了深入理解，在提供必要資源和支架的情況下，會在小論文撰寫的過程中體會到是儒家的修身用世之志意，佛老的隨緣清凈之精神的圓融調(diào)和，使蘇軾實現(xiàn)了精神和藝術(shù)的雙重突圍，使蘇軾成長為蘇東坡，成為中國士大夫完美人格的化身。

【讀寫測評】

以“今天，我們?yōu)槭裁醋x蘇軾”為主題，舉辦一次研討會。請結(jié)合本次學(xué)習(xí)感悟，提煉觀點，推薦代表在研討會上發(fā)言。

設(shè)計說明：學(xué)生結(jié)合當下的文化現(xiàn)象及自身的學(xué)習(xí)體驗，審視蘇東坡詩文對個人氣質(zhì)塑造、人格養(yǎng)成、素質(zhì)發(fā)展的影響，探究學(xué)習(xí)蘇軾詩文在當下社會生活中的價值。鼓勵學(xué)生暢所欲言，既可以從傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚等較為宏大的角度來談，也可以結(jié)合個人經(jīng)驗，談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)蘇軾詩文的經(jīng)驗和收獲等。

[本文系江蘇省鎮(zhèn)江市中小學(xué)教學(xué)研究第十三期課題“核心素養(yǎng)下高中語文‘群文閱讀’教學(xué)實踐策略研究”（課題編號：2019jy-L015）研究成果。]