■河北省泊頭市富鎮(zhèn)學區(qū) 梁紅珍

在當前的小學語文教育教學中，閱讀與寫作始終都是教學的重要組成部分。而根據(jù)課改的標準和要求，語文教學模式也隨之改革與創(chuàng)新，因此語文教師應用讀寫結合教學法，就是將閱讀與寫作充分融合為一種教學方式，目的在于學生的閱讀能力與寫作能力的共同提升，這對學生的語文學習具有積極的促進作用。同時，讀寫結合教學法，能夠進一步優(yōu)化傳統(tǒng)語文課堂，有利于學生積累豐富優(yōu)美的寫作素材，促使學生的語言能力得到鍛煉，有效激發(fā)學生的閱讀和寫作興趣，從而確保學生的語文素養(yǎng)和綜合素質能力得到明顯的發(fā)展。

一、讀寫結合教學法的意義

讀寫結合教學法作為新課改下誕生的一種全新教學模式，是將閱讀與寫作有效的結合?？梢哉f，閱讀是小學語文教學的重點，讀寫結合教學法，可以幫助學生更為全面地理解文章的內容和主旨，并且學生在實際寫作中，能夠通過閱讀文章的不斷積累，有利于獲得豐富的寫作素材和經(jīng)驗，這能在很大程度上增強學生的寫作能力，確保學生的寫作質量與效率的明顯提升。而且，語文學科是一門理論與實踐并重的學科，不僅重視學生對文章的閱讀理解，更加注重學生的語文知識運用，所以讀寫結合教學法能夠實現(xiàn)學生閱讀水平和寫作能力的同步提升。

與此同時，寫作在整體語文學科中所占的分值很大，而具備較強寫作能力的學生，其語文成績相比較好。讀寫結合教學法的運用，能夠讓學生接觸更多的文章，觀摩作者的寫作方法和技巧，記錄優(yōu)美的語言文字，這對學生的寫作創(chuàng)造了有利的條件，促使學生能夠準確地用語言進行表達，既能避免學生的無話可寫狀態(tài)，又能增強學生寫作質量和作文吸引力。通過讀寫結合教學法的應用，徹底告別傳統(tǒng)固定的教學模式，在很大程度上增強語文教育教學的實效性，進一步促進學生的全面發(fā)展。

二、讀寫結合教學的有效策略

（一）調整讀寫教學順序

在以往的小學語文教學中，教師習慣性地將寫作練習，以作業(yè)的形式布置給學生，讓學生在課下完成，而寫作內容則是圍繞已學課文，進行分析或者讀后感的練習。由于學生在寫作時，其實已經(jīng)比較全面地了解文章的內容，這就會導致學生的寫作思路十分局限，不利于學生的創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮。因此，語文教師要適當?shù)卣{整讀寫教學的順序，將寫作練習放在課前，讓學生去提前自主閱讀課文，以寫促讀來增強學生的寫作能力和閱讀水平。這樣，既能調動學生的寫作思維，又能讓學生提前對文章內容有一個了解，從而確保學生語文課堂上的高效率學習。

（二）創(chuàng)新多樣化讀寫形式

1.仿寫

由于小學階段的學生，正處于思維和心智的發(fā)展起步時期，本身的知識儲備較少，這就導致學生在閱讀時缺乏深層次的理解，在寫作時缺少語言的運用。因此，語文教師應用讀寫結合教學法，就可以鼓勵學生進行文章的仿寫，逐漸強化學生的語文思維能力，讓學生能夠進一步理解作者的寫作意圖，并且學習作者的寫作技巧和描寫方法?？梢哉f，仿寫并不是抄襲，而是增強學生的寫作能力和閱讀理解能力，從而避免學生的流水賬作文，有效提升學生的寫作質量。所以，教師可以讓學生去閱讀課文，將作者描寫荷花的句子用橫線畫出來，進行理解和感悟，去體會作者用詞的準確恰當和語言描寫的魅力，學習作者的一些寫作方法。語文教師可以鼓勵學生對課文進行仿寫，這樣不僅能夠調動起學生的寫作動力和熱情，還能有效激發(fā)起學生的想象力和審美力，提升學生的寫作水平。

2.續(xù)寫

對于續(xù)寫，是在學生充分理解課文內容后，教師引導學生發(fā)揮想象力，對文章最后的留白部分進行續(xù)寫。通過續(xù)寫的方式，不僅能夠檢驗學生對課文的閱讀理解程度，還有利于鍛煉學生的寫作能力，進一步打開學生的語文思維和創(chuàng)作靈感。并且，學生在續(xù)寫中，可以改善學生的寫作跑題現(xiàn)象，促使學生能夠緊緊圍繞課文的主題和中心思想展開課文的續(xù)編，從而真正實現(xiàn)讀寫結合教學法的教育價值和作用，促進學生的閱讀水平和寫作能力的全面提升。因此，教師就可以引導學生以小組的形式去閱讀課文，去歸納出每個自然段的意思，找出全文的中心段及其課文從哪幾個方面圍繞中心段來寫的，強化學生對課文內容的深層次理解，增強學生的閱讀能力和閱讀效率。

3.改寫

因為很多時候學生的寫作，不是無話可說，就是無從下筆，或者寫出缺乏新穎和創(chuàng)意的流水賬。所以，教師可以在小學語文教育教學中，教師應用讀寫結合教學法，就要真正實現(xiàn)學生的寫作和閱讀能力的同步提升。首先，教師要引導學生在閱讀中，需要明白課文的寫作順序，并且全面理解課文內容，學習作者所運用到的寫作方法。其次，教師可以讓學生提取出文章的關鍵點，并且按照原文進行改寫，讓學生的思維得到充分釋放，有效鍛煉了學生的寫作能力和語言組織能力，進一步強化學生對課文內容的深層次感悟，增強學生的閱讀理解，從而在很大程度上保證了學生的讀寫能力的提升。

4.隨寫

教師要讓學生能夠養(yǎng)成良好的寫作習慣，就要從寫日記入手，增強學生的寫作水平。因此，語文教師可以引導學生隨時進行寫作練習，并不是單純記錄一天所見過的人或事，而是能夠將自己對于這件事、這個人的感受表達出來。同時，語文教師運用讀寫結合法，讓學生在閱讀的基礎上進行寫作，有利于學生的描寫更加生動，表達的所見所聞、所思所想更加具體形象，從而實現(xiàn)學生的讀寫能力的有效提升。

綜上所述，讀寫結合教學法在小學語文教育教學中的應用，能夠實現(xiàn)學生的閱讀能力和寫作能力的同步提升，促進小學語文的高效性教學。通過語文教師巧妙地運用讀寫結合教學法，將閱讀與寫作充分融合為學生精心設計教學計劃，讓學生在閱讀中積累豐富的寫作素材，鍛煉學生的語言表達能力和語言組織能力，在寫作中能夠更為深刻理解文章內容和中心思想，不斷提升學生的閱讀水平，促使學生能夠學習到作者的寫作思路和技巧，從而確保學生的讀寫水平和語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。