■劉海涵

（臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文學(xué)院，浙江 臺州 318000）

“艱苦創(chuàng)業(yè)、奮發(fā)圖強(qiáng)、無私奉獻(xiàn)、開拓創(chuàng)新”的大陳島墾荒精神得到了習(xí)近平總書記的高度贊揚(yáng)，他在2006年8月親自登上大陳島視察，并分別于2010年4月與2016年5月兩次給墾荒隊員及其后代回信，流露出對大陳島墾荒精神的認(rèn)可及對墾荒隊員們的關(guān)心和贊許。將大陳島墾荒精神融入高職思政課，有利于發(fā)揮墾荒精神新的時代價值，有利于培養(yǎng)學(xué)生飲水思源、不忘歷史的寶貴品質(zhì)，為建設(shè)美麗中國貢獻(xiàn)青春力量。

一、大陳島墾荒精神與高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的內(nèi)在邏輯

大陳島墾荒精神是我們黨的寶貴精神財富，把紅色資源利用好、紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好、紅色基因傳承好，理清其與高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課（以下簡稱“基礎(chǔ)課”）的內(nèi)在邏輯，引導(dǎo)學(xué)生以墾荒之志、墾荒之力，學(xué)深悟透、力踐篤行。

（一）大陳島墾荒精神豐富“基礎(chǔ)課”的教學(xué)資源

大陳島墾荒精神是中國精神浩瀚星河中一顆璀璨的明珠，與紅船精神一脈相承、彌足珍貴，我們要尊重歷史，注重傳承。高職思政課與大陳島墾荒精神緊密相連、相互貫通，育人目標(biāo)的一致性，將促使二者具有相互融合的合理性與可行性。將大陳島墾荒精神融入“基礎(chǔ)課”教學(xué)，不僅能夠豐富“基礎(chǔ)課”的教學(xué)內(nèi)容、增加引發(fā)學(xué)生共鳴的教學(xué)素材；為教學(xué)增強(qiáng)生動性、為學(xué)生展現(xiàn)生活中榜樣的力量；引導(dǎo)學(xué)生厚植愛國主義情懷，爭做新時代墾荒者；同時，大陳島墾荒精神還充實了高校思想政治教育的紅色文化資源，為高校思想政治教育的深入發(fā)展提供信念支撐與精神動力。新時代賦予了大陳島墾荒精神新的時代意義和價值意蘊(yùn)，不斷蛻變發(fā)展的墾荒精神將給“基礎(chǔ)課”教學(xué)打入一劑“強(qiáng)心針”，使“基礎(chǔ)課”在新時期煥發(fā)勃勃生機(jī)活力，踐行立德樹人的初心與使命。

（二）“基礎(chǔ)課”為大陳島墾荒精神提供傳播載體

“基礎(chǔ)課”集思想性、政治性、科學(xué)性、理論性、實踐性于一體，是全國各高校均需開設(shè)的一門思想政治理論課，也是培育當(dāng)代大學(xué)生科學(xué)世界觀、人生觀、價值觀的重要手段，它對大陳島墾荒精神發(fā)揮載體性作用，切實保障了大陳島墾荒精神的落地與踐行。通過課程的講授，大學(xué)生將深入了解墾荒歷史、學(xué)習(xí)墾荒精神，既加強(qiáng)大學(xué)生思想道德觀念培育，也會提高大陳島墾荒精神的傳播力、引導(dǎo)力。當(dāng)今時代，網(wǎng)絡(luò)的宣傳力度不可小覷，大陳島墾荒精神通過“基礎(chǔ)課”的網(wǎng)課、慕課、微課等線上形式的傳播能夠突破地理上的局限、擴(kuò)大其影響力，每名學(xué)生都是一個網(wǎng)絡(luò)宣傳媒介，他們可以向家人、朋友宣傳，也可以在網(wǎng)絡(luò)中評論、點贊，讓越來越多的人了解墾荒歷史、學(xué)習(xí)墾荒精神。地方文化和“基礎(chǔ)課”的有效結(jié)合，將營造良好的社會文化氛圍，也有助于網(wǎng)絡(luò)空間的風(fēng)朗氣清。

二、大陳島墾荒精神融入高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的現(xiàn)實意義

高校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，要切實肩負(fù)起新時代賦予的使命，大力弘揚(yáng)大陳島墾荒精神，將其融入“基礎(chǔ)課”既是對大陳島墾荒精神的新要求、新發(fā)展，也是對“基礎(chǔ)課”的新挑戰(zhàn)、新擴(kuò)展，具有鮮明的時代意義。

（一）有利于強(qiáng)化“基礎(chǔ)”課程主線，提高課程教學(xué)效果

“基礎(chǔ)課”共包括六個章節(jié)：第一章人生的青春之問、第二章堅定理想信念、第三章弘揚(yáng)中國精神、第四章踐行社會主義核心價值觀、第五章明大德守公德嚴(yán)私德、第六章尊法學(xué)法守法用法[1]。這六個章節(jié)分別對應(yīng)思想教育、道德教育、法制教育，以社會主義核心價值觀為主線，引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生成長成才。將大陳島墾荒精神融入“基礎(chǔ)課”，有助于強(qiáng)化課程主線，使教學(xué)更具有本土化和地方性，促進(jìn)高職學(xué)生學(xué)習(xí)大陳島墾荒精神向深向?qū)嵃l(fā)展。教師講授生動鮮活的真實偉大精神，有益于提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生熱愛國家的濃厚情感，使思政課從高高在上的“神壇”走入“民間”，不僅做到入耳、入腦、入心，更要立心、強(qiáng)心，使其成為錘煉品格、激發(fā)斗志、永葆初心的重要法寶。同時，結(jié)合教材從人生觀、理想信念、愛國情懷、道德等多角度深入剖析大陳島墾荒精神的時代價值和現(xiàn)實意義，有助于增強(qiáng)“基礎(chǔ)課”章節(jié)間的聯(lián)系，加強(qiáng)對大陳島墾荒精神的宣傳和研究。

（二）有利于傳承大陳島墾荒精神，增強(qiáng)地方文化育人特色

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“人無精神則不立，國無精神則不強(qiáng)。精神是一個民族賴以長久生存的靈魂，唯有精神上達(dá)到一定的高度，這個民族才能在歷史的洪流中屹立不倒、奮勇向前?！盵2]足以看出精神對國家、民族的重要程度。大陳島墾荒精神作為浙江優(yōu)秀的地方精神，既能反映浙江的歷史文化底蘊(yùn)，又體現(xiàn)著全體浙江人民的價值追求。各高校作為培育時代新人的前沿陣地，既要從宏觀層面出發(fā)，積極弘揚(yáng)中國精神、傳播中國聲音、展現(xiàn)中國力量；也要從微觀層面，傳承并發(fā)揚(yáng)具有地方特質(zhì)的大陳島墾荒精神。

當(dāng)今在校大一學(xué)生多為“00”后，與墾荒年代間隔了很長的歲月，生活環(huán)境與墾荒隊員們截然不同，將大陳島墾荒精神融入“基礎(chǔ)課”，不僅能讓學(xué)生了解墾荒的時代背景、感受墾荒隊員的愛國熱情，繼而更好地傳承和發(fā)揚(yáng)墾荒精神，塑造品格、強(qiáng)化內(nèi)心，還能幫助學(xué)生扣好人生的第一顆扣子，堅定理想信念，爭做新時代的墾荒者。

（三）有利于堅定文化自信，提高學(xué)生認(rèn)同感與獲得感

文化興國運興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興。弘揚(yáng)大陳島墾荒精神是對歷史的尊重與感念，是對社會主義核心價值觀的彰顯，也是新時期堅定文化自信的重要舉措。

習(xí)近平總書記指出：“時間之河川流不息，每一代青年都有自己的際遇和機(jī)緣，都要在自己所處的時代條件下謀劃人生、創(chuàng)造歷史。青年是標(biāo)志時代的最靈敏的晴雨表，時代的責(zé)任賦予青年，時代的光榮屬于青年。”[3]盡管現(xiàn)在的高職學(xué)生與墾荒隊員們所處的時代背景不同，但是他們的愛國情懷、奮斗拼搏、青春熱血卻能跨越時間的界限，打破陌生的藩籬，深深地融合在一起?！盎A(chǔ)課”就是將他們?nèi)诤显谝黄鸬拿浇椋ㄟ^“基礎(chǔ)課”讓學(xué)生了解墾荒隊員以民族復(fù)興為己任，激勵學(xué)生在與墾荒隊員相似的年紀(jì)，也創(chuàng)造出有意義的人生?！疤爝叢蝗缟磉叄览聿蝗绻适?。”將大陳島墾荒精神貫穿整本教材，讓學(xué)生感受發(fā)生在身邊的真實故事，極大地提高了學(xué)生的認(rèn)同感與獲得感。

三、大陳島墾荒精神與高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的融合路徑

思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培[4]。通過結(jié)合教材、注重實踐等方式將大陳島墾荒精神有效融入“基礎(chǔ)課”，探索出切實可行的路徑，達(dá)到立德樹人、鑄魂育人的效果。

（一）結(jié)合教材，提高認(rèn)識

在以往的教學(xué)中，大陳島墾荒精神作為中國精神的集中體現(xiàn)，多在第三章弘揚(yáng)中國精神中作為案例進(jìn)行講授，無法突顯其重要性。浙江省是大陳島墾荒精神的起源地，對大陳島墾荒精神的講授不能像介紹其他案例一樣蜻蜓點水、淺嘗輒止，而要突破第三章的桎梏，融入全書各個章節(jié)之中，并注重章節(jié)連貫性，讓學(xué)生的感悟螺旋式上升，入耳入腦，入心入行。

1.青春之問，為何墾荒

“基礎(chǔ)課”的第一章是“人生的青春之問”，主要圍繞什么是人生觀、怎樣創(chuàng)造有意義的人生展開，在講授本章時，將墾荒隊員們的人生理念滲透給學(xué)生，青年墾荒隊員們雖然平均年齡18歲，最小的只有14歲，但都有著科學(xué)高尚的人生追求、積極進(jìn)取的人生態(tài)度，他們選擇到祖國最需要、最艱苦的地方，把青春和汗水都奉獻(xiàn)給了大陳島。

“走路高低不平，夜里電燈不明，急事電話不靈，遇風(fēng)航船常停，生活單調(diào)苦悶，環(huán)境艱苦冷清。”這段順口溜，是墾荒隊員們當(dāng)時生活境況的真實寫照。墾荒隊員們年紀(jì)小，沒有種過地、挑過擔(dān)，也沒有養(yǎng)過豬、劃過船，但他們數(shù)年如一日地堅守，用辛勤的汗水澆灌出了希望之花，實現(xiàn)了自己的人生價值。墾荒隊員們滿懷希望和激情，勇敢堅強(qiáng)地戰(zhàn)勝困難并不斷開拓人生新境界，這樣鮮活的例子會喚醒學(xué)生心中的感動，珍惜今天的幸福生活，激勵自己向墾荒隊員們學(xué)習(xí)。

2.理想信念，支撐墾荒

“基礎(chǔ)課”的第二章是“堅定理想信念”，旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的理想信念，將個人理想與社會理想有機(jī)地統(tǒng)一起來，在實現(xiàn)中國夢的實踐中放飛青春夢想。在講授第二章時，教師著重介紹墾荒隊員們堅定理想信念，面對困境，毫不動搖，就像墾荒隊員說的“我們什么都缺，就是不缺信念！”

習(xí)近平總書記指出：“理想信念是共產(chǎn)黨人精神上的‘鈣’，沒有理想信念，理想信念不堅定，精神上就會‘缺鈣’，就會得‘軟骨病’?！盵5]墾荒隊員們在上島之初，理想堅定、精神充盈，面對荒草叢生的大陳島許下了錚錚誓言：“我們宣誓，堅持到底，決不退縮，與英雄的邊防軍一起，用辛勤的勞動，把海島變成可愛的家鄉(xiāng)?！彼麄冇眯袆盂`行著這句誓言，無論再苦、再難、再累，也用信念支撐自己，用理想指引未來。墾荒隊員們崇高的理想信念，為新時代的大學(xué)生做出了榜樣，無論學(xué)生今后從事什么職業(yè)，都要把奮斗目標(biāo)和國家的前途命運緊緊地連在一起，像當(dāng)初的墾荒隊員們一樣，奉獻(xiàn)小我，成就大我。新時期“墾荒”的大幕已然拉開，青年學(xué)生作為社會中的新鮮血液，積極向上，充滿活力，胸懷共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，為實現(xiàn)中國夢注入青春能量。

3.知行合一，學(xué)習(xí)墾荒

“基礎(chǔ)課”的第四章和第五章以“踐行社會主義核心價值觀”和“明大德守公德嚴(yán)私德”為主題，鼓勵學(xué)生做社會主義核心價值觀的傳播者、踐行者，遵守公民道德準(zhǔn)則，向上向善、知行合一。在這兩章的教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)大陳島墾荒精神，以墾荒隊員為榜樣，將精神落實到行動中去，爭做新時代的墾荒者。尤其在物欲橫流的現(xiàn)代社會，有些人成為“精致的利己主義者”，大學(xué)生在這種思潮的沖擊下，要保持理性、有所思考、有所抉擇，要勇立潮頭、銳意進(jìn)取、甘于奉獻(xiàn)。在實際教學(xué)中，教師可將16字的大陳島墾荒精神與24字的社會主義核心價值觀內(nèi)容結(jié)合起來，墾荒隊員所展現(xiàn)出的寶貴品質(zhì)也正是社會主義核心價值觀所倡導(dǎo)和弘揚(yáng)的。

4.精神指引，弘揚(yáng)墾荒

“基礎(chǔ)課”的第三章是“弘揚(yáng)中國精神”，主要圍繞中國精神是民族精神和時代精神的統(tǒng)一而展開，引導(dǎo)學(xué)生高揚(yáng)愛國主義旗幟，把愛國情、強(qiáng)國志、報國行結(jié)合起來，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而努力奮斗。墾荒隊員曾說：“遇到什么困難，大家就開展勞動競賽，比啊、拼啊，越是艱苦越快樂，沒有一個人退縮，這種精神力量是非常強(qiáng)大的?！泵鎸臎龅拇箨悕u，墾荒隊員們斗志昂揚(yáng)，積極投身墾荒事業(yè)，如果沒有強(qiáng)大的精神力量，他們無法完成這么艱苦卓絕的任務(wù)，無法在條件極其困苦的情況下堅守信念。偉大精神推動偉大實踐，大陳島墾荒精神是中國精神的優(yōu)秀代表，我們要尊重歷史，注重傳承，大力弘揚(yáng)大陳島墾荒精神，發(fā)揮其精神上的引領(lǐng)作用，使大陳島墾荒精神在新時代依舊璀璨奪目，熠熠生輝。

（二）注重實踐，培育新時代墾荒者

課堂是思想政治教育的主要陣地，將墾荒精神融入“基礎(chǔ)課”教學(xué)，既要發(fā)揮課堂的積極作用，也要注重實踐教學(xué)，讓學(xué)生用多重感官切身感受大陳島墾荒精神的難能可貴，進(jìn)而主動弘揚(yáng)大陳島墾荒精神。

1.設(shè)置墾荒教室

目前，高校的實踐教學(xué)普遍面臨經(jīng)費緊張、專職思政課教師不足等實際問題，在日常教學(xué)中，無法隨時帶領(lǐng)學(xué)生參觀大陳島等紅色教育基地，建議在學(xué)校內(nèi)設(shè)立墾荒精神教室，放置與大陳島墾荒精神相關(guān)的實物、影像、期刊，選派師生擔(dān)任墾荒精神講解員，突破地理上的困境，讓學(xué)生從視覺、聽覺等多重感官“足不出?！钡刂庇^了解墾荒精神的過去、現(xiàn)在和未來發(fā)展。同時，舉辦一系列與墾荒精神相關(guān)的課外活動，如：墾荒精神演講比賽、墾荒精神知識競賽等，增強(qiáng)學(xué)生參與性、主動性，發(fā)揮學(xué)生主體性作用，讓學(xué)生在濃郁的校園文化中潛移默化地利用墾荒精神立心、強(qiáng)心。

2.實地參觀

大力弘揚(yáng)大陳島墾荒精神是對堅持文化自信的遵循，是對紅色文化的傳揚(yáng)，也是對以愛國主義為核心的民族精神和改革創(chuàng)新為核心的時代精神的生動演繹。有條件的學(xué)校組織學(xué)生到大陳島實地參觀是實踐教學(xué)的首選，大陳島上留下了無數(shù)墾荒人的心血與汗水，實地參觀能使學(xué)生親眼見證大陳島是如何從一片廢墟變成海上樂園，感受翻天覆地的變化帶來的巨大沖擊，進(jìn)而親身體會墾荒精神的偉大，領(lǐng)悟“艱苦奮斗、奮發(fā)圖強(qiáng)、無私奉獻(xiàn)、開拓創(chuàng)新”的精神實質(zhì)，有利于學(xué)生在實踐過程中傳承墾荒精神，內(nèi)化于心、外化于行，成長為新一代社會主義建設(shè)者和接班人。

總之，大陳島墾荒精神融入高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課是時代進(jìn)步的必然結(jié)果，我們要充分發(fā)揮大陳島墾荒精神優(yōu)勢，堅持墾荒精神入心、立心、強(qiáng)心，借助“基礎(chǔ)課”平臺在高職學(xué)生心中埋下真善美的種子，用愛澆灌、用心呵護(hù)，為國家培養(yǎng)一批情懷深、甘奉獻(xiàn)、敢擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。