周光德 廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院

現(xiàn)階段，許多民辦高校在公共體育課程改革創(chuàng)新中，合理運(yùn)用俱樂(lè)部教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)此種新穎的教學(xué)形式，有利于激活學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，讓學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛(ài)好，選取自己所喜愛(ài)的體育課程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性得到最大限度發(fā)揮，提高民辦高校公共體育教學(xué)的整體效果。此種“興趣化”教學(xué)方式，使學(xué)生的能動(dòng)作用有效展現(xiàn)，并突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為公共體育課堂的主人，推動(dòng)民辦高校公共體育教育的創(chuàng)新與變革。

一、關(guān)于俱樂(lè)部教學(xué)模式的有關(guān)概述

俱樂(lè)部教學(xué)模式是現(xiàn)階段民辦高校公共體育課程中十分新穎的教學(xué)手段，主要是展現(xiàn)體育教師的引導(dǎo)與促進(jìn)作用，帶動(dòng)學(xué)生共同參與體育運(yùn)動(dòng)，而公共體育課程的多元化也是俱樂(lè)部教學(xué)的主要展現(xiàn)，不同類(lèi)型的體育運(yùn)動(dòng)形成多個(gè)俱樂(lè)部，并運(yùn)用民辦高校所提供的教育資源，展開(kāi)形式多樣、內(nèi)容豐富、趣味靈活的公共體育課程，改變過(guò)去公共體育課程單一、死板的教育方式，通過(guò)展現(xiàn)體育俱樂(lè)部教學(xué)獨(dú)有的實(shí)踐性、競(jìng)技性、趣味性特點(diǎn)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中，強(qiáng)化學(xué)生的體能素質(zhì)，有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神[1]。為此，民辦高校公共體育俱樂(lè)部教學(xué)方式是推進(jìn)體育教育改革創(chuàng)新的主要標(biāo)志，更能滿足當(dāng)代大學(xué)生的心理與生理素質(zhì)要求，這也是民辦高校公共體育課程引用俱樂(lè)部教學(xué)模式改革的根本原因。

二、廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院體育課程現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，民辦高校紛紛響應(yīng)我國(guó)教育部門(mén)的新號(hào)召，將學(xué)生的基本需求作為教學(xué)導(dǎo)向，推行體育俱樂(lè)部教學(xué)新方式。改變傳統(tǒng)的以專(zhuān)業(yè)教學(xué)班為主體的教學(xué)方式，將體育教學(xué)項(xiàng)目作為公共選修課程，利用選課方式，實(shí)現(xiàn)跨年級(jí)、跨專(zhuān)業(yè)、跨班級(jí)的體育教學(xué)，推動(dòng)高校公共體育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展[2]。

當(dāng)前，寸金學(xué)院體育課程涉及課內(nèi)與課外兩個(gè)方面。其中，課內(nèi)體育教學(xué)包括公共體育課程、體育保健課程，在大一階段按班級(jí)教學(xué)，主要以體能素質(zhì)為主；大二階段主要以俱樂(lè)部教學(xué)方式為主。而課外體育教學(xué)以體育競(jìng)賽方式為主，學(xué)校定期組織學(xué)生參與社團(tuán)交流賽、校級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練活動(dòng)、市級(jí)與省級(jí)大學(xué)生比賽等。當(dāng)前，廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院體育課程運(yùn)用俱樂(lè)部教學(xué)模式，共開(kāi)設(shè)10個(gè)俱樂(lè)部項(xiàng)目，主要包括：籃球、排球、足球、網(wǎng)球、乒乓球、毽球、健身健美、舞龍舞獅、跳繩等，每個(gè)俱樂(lè)部均設(shè)有3名體育教師負(fù)責(zé)教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)現(xiàn)階段我校俱樂(lè)部開(kāi)設(shè)情況，可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目俱樂(lè)部課程較多，新型體育俱樂(lè)部課程較少，以至于在某種程度上限制學(xué)生的選擇。然而，我校當(dāng)前師資隊(duì)伍建設(shè)不足，譬如常規(guī)的籃球、排球、足球等體育俱樂(lè)部課程教師比較常見(jiàn)，對(duì)于新型體育俱樂(lè)部項(xiàng)目，如舞龍舞獅、跳繩、健身健美等俱樂(lè)部課程缺少專(zhuān)任教師，這也在一定程度上影響整體教學(xué)效果。同時(shí)，因我校課程安排系統(tǒng)導(dǎo)致體育俱樂(lè)部課程每日只能開(kāi)設(shè)2～3個(gè)俱樂(lè)部課程，如此一來(lái)，學(xué)生無(wú)法隨意選取自己喜愛(ài)的體育項(xiàng)目，只能被動(dòng)選擇其他課程，這也與教學(xué)初衷相悖。

三、民辦高校公共體育課程運(yùn)用俱樂(lè)部教學(xué)模式的必要性

（一）有利于增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力

俱樂(lè)部教學(xué)方式的運(yùn)用，可以有效展現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)示范法、競(jìng)賽法等的促進(jìn)作用，讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中快速掌握運(yùn)動(dòng)方法[3]。同時(shí)，民辦高校公共體育課程教師運(yùn)用俱樂(lè)部教學(xué)方式，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的連貫動(dòng)作、重點(diǎn)動(dòng)作等做不同解釋說(shuō)明，使學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能的掌握度不斷提升，強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，讓學(xué)生充分感受體育運(yùn)動(dòng)的精神內(nèi)涵。

（二）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于新鮮事物有著濃厚的好奇心與探索欲，新鮮事物會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)一步提升。在公共體育教學(xué)中，運(yùn)用俱樂(lè)部教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)體育說(shuō)教式教學(xué)模式，以興趣為導(dǎo)向，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到良好激活，能夠積極參與到體育運(yùn)動(dòng)之中[4]。譬如，教師可組織學(xué)生觀看體育運(yùn)動(dòng)示范視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生一邊感受運(yùn)動(dòng)魅力，一邊結(jié)合視頻展開(kāi)動(dòng)作分解練習(xí)，快速掌握運(yùn)動(dòng)技巧，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平。

（三）有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

俱樂(lè)部教學(xué)方式的應(yīng)用目的是突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，使學(xué)生可以結(jié)合自身的興趣愛(ài)好、個(gè)人需求，選取自己喜愛(ài)的體育俱樂(lè)部，并在體育俱樂(lè)部中，學(xué)習(xí)相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技巧，強(qiáng)化學(xué)生的體能素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生也可結(jié)合自身的發(fā)展需求，對(duì)教師所講解的運(yùn)動(dòng)方法展開(kāi)分解練習(xí)，將運(yùn)動(dòng)方法轉(zhuǎn)變成簡(jiǎn)單的動(dòng)作，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化民辦高校公共體育教學(xué)效果。

四、民辦高校公共體育俱樂(lè)部教學(xué)面臨的缺陷

（一）不均衡的項(xiàng)目開(kāi)設(shè)供需

為了滿足當(dāng)代大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)個(gè)性化基本需求，遵循學(xué)生內(nèi)部差異的興趣愛(ài)好與意愿傾向，俱樂(lè)部教學(xué)方式為學(xué)生提供新穎的體育教育課程。但是在民辦高校公共體育俱樂(lè)部教學(xué)中，經(jīng)過(guò)實(shí)踐調(diào)查得知，許多開(kāi)設(shè)的體育項(xiàng)目和學(xué)生選擇并不匹配。在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，對(duì)于學(xué)生喜愛(ài)的熱門(mén)運(yùn)動(dòng)，譬如羽毛球、足球、籃球等體育課程，會(huì)在第一時(shí)間被學(xué)生“一搶而空”，但是受學(xué)校教學(xué)場(chǎng)地、運(yùn)動(dòng)器材的限制，無(wú)法組織學(xué)生參與多人體育運(yùn)動(dòng)[5]。除此之外，針對(duì)學(xué)生并不感興趣的排球、乒乓球、太極拳等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，由于報(bào)名人數(shù)較少，難以展開(kāi)。針對(duì)已經(jīng)采購(gòu)有關(guān)運(yùn)動(dòng)機(jī)械，進(jìn)行前期投入的民辦學(xué)校來(lái)講，此種情況導(dǎo)致教育資源出現(xiàn)浪費(fèi)。

（二）不完善的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

當(dāng)前，社會(huì)發(fā)展更加完善，高等教育水平日益提升，民辦高校招生人數(shù)也不斷擴(kuò)大，這也使民辦高校之前所建造的體育場(chǎng)和體育教育工具供應(yīng)部門(mén)壓力進(jìn)一步增加[6]。大多數(shù)民辦高校在體育教育中，都存在體育教育資源難以滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求，然而因基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善，也使體育俱樂(lè)部教學(xué)方式難以利用豐富的教學(xué)資源展開(kāi)活動(dòng)，以至于限制俱樂(lè)部教學(xué)作用的發(fā)揮。在部分民辦高校所建造的新場(chǎng)館中，少數(shù)場(chǎng)館外觀觀賞性已經(jīng)超出體育場(chǎng)館的適用性，以至于體育教學(xué)難以在場(chǎng)館內(nèi)展開(kāi)。另外，因公共體育課程排課數(shù)量比較少，使俱樂(lè)部教學(xué)出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、運(yùn)動(dòng)器材無(wú)法高效適用的情況，導(dǎo)致體育資源浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。

（三）不暢通的師生互動(dòng)交流

現(xiàn)階段，民辦高校公共體育課程的選課都依托于互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生只能通過(guò)網(wǎng)頁(yè)了解公共體育課程項(xiàng)目、教師姓名，對(duì)于教師的教學(xué)簡(jiǎn)述過(guò)少，學(xué)生并不了解[7]。學(xué)生只能結(jié)合自身的喜好選取公共體育課程，無(wú)法在頁(yè)面掌握教師更多信息，而公共體育課程教師只有在教學(xué)中才能與學(xué)生見(jiàn)面，在教學(xué)前學(xué)生對(duì)于教師的專(zhuān)項(xiàng)信息一概不知?；诖?，在公共體育俱樂(lè)部教學(xué)中，學(xué)生缺少與教師事先交流互動(dòng)的渠道，學(xué)生對(duì)自己所選擇的公共體育課程與教師匹配度并不了解。此種教學(xué)形式，容易給公共體育教學(xué)效果帶來(lái)不利影響。

（四）不科學(xué)的教師專(zhuān)項(xiàng)結(jié)構(gòu)

公共體育課程作為實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，體育教師的職業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)乎于公共體育課程俱樂(lè)部教學(xué)的整體質(zhì)量。但是少數(shù)民辦高校因師資分配不合理，使公共體育俱樂(lè)部教學(xué)的展開(kāi)受到不利影響。譬如，多數(shù)教師主要以傳統(tǒng)項(xiàng)目為特長(zhǎng)，可為學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)教育指導(dǎo)，組建校隊(duì)，如田徑、籃球、排球、足球、羽毛球、武術(shù)等。而對(duì)于新興項(xiàng)目缺少專(zhuān)業(yè)性，無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求，從而影響公共體育教學(xué)的整體效果。除此之外，民辦高校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求更加多元，在公共體育課程設(shè)置中，相繼推出瑜伽課程、武術(shù)課程、臺(tái)球課程等，而擁有這些專(zhuān)項(xiàng)技能的體育教師卻寥寥無(wú)幾，難以滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。

五、俱樂(lè)部教學(xué)模式在民辦高校公共體育課的改革路徑

（一）促進(jìn)體育教學(xué)改革發(fā)展

當(dāng)前，民辦高校公共體育課程開(kāi)設(shè)與我國(guó)高校體育教育改革創(chuàng)新有著緊密聯(lián)系，我國(guó)高校體育教育改革是民辦高校體育課程開(kāi)設(shè)的重要方針，而促進(jìn)高校體育教育改革創(chuàng)新發(fā)展，也離不開(kāi)民辦高校體育課程的踐行[8]。俱樂(lè)部教學(xué)方式作為民辦高校公共體育課程的重要組成部分，為了展現(xiàn)俱樂(lè)部教學(xué)的教育價(jià)值，需要進(jìn)一步促進(jìn)體育教學(xué)的改革發(fā)展?；诖?，教育部門(mén)通過(guò)組建有關(guān)課題研究團(tuán)隊(duì)，以此對(duì)公共體育課程俱樂(lè)部教學(xué)方式的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值展開(kāi)深入研究，進(jìn)一步推廣俱樂(lè)部教學(xué)方式在全國(guó)范圍內(nèi)的應(yīng)用。

（二）改變傳統(tǒng)專(zhuān)項(xiàng)教師結(jié)構(gòu)

現(xiàn)階段，各個(gè)民辦高校都面臨公共體育課程教師分配不均的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。為了彌補(bǔ)民辦高校公共體育教育的不足與缺陷，應(yīng)積極嘗試?yán)蒙鐣?huì)大眾與政府力量，改變傳統(tǒng)專(zhuān)項(xiàng)教師結(jié)構(gòu)，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)[9]。為了促進(jìn)公共體育課程俱樂(lè)部教學(xué)的有效展開(kāi)，首先，民辦高校應(yīng)加大對(duì)原有教師資源的開(kāi)發(fā)力度，針對(duì)在校體育教師，學(xué)校應(yīng)該加大培養(yǎng)教育力度，以此糾正教師存在的不良教學(xué)態(tài)度，組織體育教師學(xué)習(xí)科學(xué)先進(jìn)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)，讓體育教師掌握最新的體育運(yùn)動(dòng)方法，使體育教師的職業(yè)素養(yǎng)不斷提升。其次，學(xué)校還可積極提倡體育教師組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)體育教育資源的共享，為教師與教師提供教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)信息相互交流傳遞的機(jī)會(huì)，以此加強(qiáng)民辦高校師資力量建設(shè)，保障公共體育俱樂(lè)部教學(xué)的整體效果。最后，民辦高校也要聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目課程的教師，以此強(qiáng)化學(xué)校的師資力量，彌補(bǔ)公共體育俱樂(lè)部教學(xué)的不足，譬如聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的瑜伽教師、舞龍舞獅教師等，便于開(kāi)設(shè)多元化的公共體育課程項(xiàng)目。民辦高校也要重視校際交流，相互借鑒俱樂(lè)部教學(xué)方式的展開(kāi)形式，學(xué)習(xí)對(duì)方學(xué)院的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并將其內(nèi)化為具有學(xué)校特色的教育形式。

（三）優(yōu)化改進(jìn)體育教學(xué)資源

為了推進(jìn)民辦高校公共體育俱樂(lè)部教學(xué)有效展開(kāi)，高校應(yīng)該結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，把握新時(shí)代發(fā)展脈搏，展開(kāi)多元化俱樂(lè)部教學(xué)項(xiàng)目[10]。譬如，開(kāi)設(shè)當(dāng)代大學(xué)生十分喜愛(ài)的瑜伽課程、輪滑課程、跆拳道課程等，出于對(duì)女大學(xué)生愛(ài)美心理的考量，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)設(shè)置美體塑性課程，強(qiáng)化學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。同時(shí)，開(kāi)設(shè)團(tuán)體競(jìng)技課程，如武術(shù)課程、街舞課程等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，讓學(xué)生在參與團(tuán)體活動(dòng)中形成良好的集體意識(shí)，提高學(xué)生的集體榮譽(yù)意識(shí)。通過(guò)根據(jù)民辦高校學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)需求等，展開(kāi)多元化體育俱樂(lè)部教學(xué)課程，激活學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，提高學(xué)生的體能素養(yǎng)。

（四）突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)性

過(guò)去民辦高校體育教師習(xí)慣沿用說(shuō)教式教學(xué)方式，使教師占據(jù)主導(dǎo)地位，忽視對(duì)學(xué)生個(gè)性需求的考量，限制學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。為此，在民辦高校公共體育課程開(kāi)展中，通過(guò)利用俱樂(lè)部教學(xué)方式，進(jìn)一步展現(xiàn)教師的引導(dǎo)促進(jìn)作用，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)性，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人[11]。譬如，在民辦高校校園網(wǎng)主頁(yè)上，學(xué)?？稍O(shè)置公共體育課程界面，把相關(guān)體育教師的教育信息直觀展現(xiàn)，學(xué)生可結(jié)合自身的個(gè)性偏好，自由選擇相應(yīng)的公共體育科目。同時(shí)，為了規(guī)避公共體育項(xiàng)目選取不均的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)?？山M織學(xué)生展開(kāi)自由選課，在公共體育俱樂(lè)部教學(xué)前，對(duì)體育教師展開(kāi)均衡分配，優(yōu)化教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高俱樂(lè)部教學(xué)的整體效果。

（五）提高教育資源利用效率

有效運(yùn)用民辦高校所提供的教育資源，俱樂(lè)部教學(xué)改革的主要手段，這就要求民辦高校公共體育課程教師合理運(yùn)用教學(xué)資源，重視學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)的可能性，公共體育教師通過(guò)申請(qǐng)?jiān)诠搀w育俱樂(lè)部教學(xué)時(shí)有效運(yùn)用學(xué)校場(chǎng)館與多種運(yùn)動(dòng)器材，以此優(yōu)化體育運(yùn)動(dòng)設(shè)備，使教學(xué)資源更加豐富，改變體育教學(xué)的形式，使俱樂(lè)部教學(xué)的趣味性、靈活性進(jìn)一步展現(xiàn)，學(xué)生在體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的引導(dǎo)下，選擇自己喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)器材，展開(kāi)針對(duì)性運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的體能素質(zhì)，提高教育資源的利用效率。

（六）展現(xiàn)體育教學(xué)的趣味性

提高公共體育課程的趣味性、競(jìng)技性、有效性作為民辦高校公共體育俱樂(lè)部教學(xué)創(chuàng)新的有效方法，這就要求民辦高校公共體育課程教師應(yīng)激活學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與熱情，使學(xué)生積極參與到體育俱樂(lè)部教學(xué)活動(dòng)之中，組織相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練項(xiàng)目，改變過(guò)去傳統(tǒng)單一的訓(xùn)練形式，通過(guò)增設(shè)個(gè)人競(jìng)技類(lèi)、集體競(jìng)技類(lèi)的游戲項(xiàng)目，培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)結(jié)合作能力，讓學(xué)生改變過(guò)去的應(yīng)付思想，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提高學(xué)生的體能素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，展現(xiàn)公共體育教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生更加喜愛(ài)公共體育課程。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在民辦高校公共體育課程改革建設(shè)中，通過(guò)利用俱樂(lè)部教學(xué)方式，可強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平，提高學(xué)生的體能素質(zhì)，使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣得到良好激活，有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，鍛煉學(xué)生的意志力與忍耐力，為推動(dòng)學(xué)生綜合化發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。為此，民辦高校公共體育課程教師應(yīng)意識(shí)到俱樂(lè)部教學(xué)的有效性，改變固有的教學(xué)認(rèn)知，優(yōu)化教學(xué)方式，積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)促進(jìn)作用，使學(xué)生在俱樂(lè)部教學(xué)模式引導(dǎo)下，積極投入到體育運(yùn)動(dòng)之中，感受體育運(yùn)動(dòng)的精神，使學(xué)生更加熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)。